分数的产生教学设计

分数的产生教学设计

　　分数是数学学习中很重要的一个点，学好分数，也即打好了数学的基础，下面是分数的产生教学设计，我们一起来看看吧！

　　分数的产生教学设计

　　教学目标：

　　1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位1的含义，掌握分数单位。

　　2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位1的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。

　　3、通过对分数的意义和单位1的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。

　　教学难点：理解单位1的概念。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、导入课题

　　师：把两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？（能用整数表示吗？）

　　小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。板书课题：分数的产生及意义。

　　2、明确目标:

　　(1)明确分数的产生及意义。

　　(2)理解分数的'意义和单位1的含义。

　　3、预期效果

　　出示1/2，关于分数，你们已经知道了哪些知识（分数由几部分组成，各部分的名称。）

　　二、民主导学

　　任务一：

　　1、任务呈现

　　利用手中的学具表示分数1/4

　　（1）请同学们利用手中的学具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4.

　　（2）小组的同学互相说一说，1/4表示什么意思。

　　2、自主学习

　　学生动手操作，教师巡视。

　　3、展示交流

　　（1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的1/4.

　　把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的1/4.

　　把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4.

　　把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的1/4.

　　把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的1/4.

　　（2）像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。

　　（3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，（板书：单位1 ）。