《风娃娃》的教学设计

《风娃娃》的教学设计（精选6篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《风娃娃》的教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。

　　《风娃娃》的教学设计1

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　1、让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2、理解课文内容，明白其中的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2、说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　3、板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

　　2、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　4、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　5、（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　　（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　　2、（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　3、学习交流“做好事”板块。

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　4、学习交流“做坏事”板块。

　　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　5、进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　1、课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结：

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

　　教学反思：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

　　（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

　　（2）他怎么做？

　　（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

　　《风娃娃》的教学设计2

　　教学目标

　　1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

　　2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

　　3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

　　教学过程

　　导入

　　同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！

　　一、初读课文，学习生字新词。

　　1、出示生字词

　　抽水继续行驶风筝责怪伤心极了

　　纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

　　要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。

　　2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

　　3、检查反馈

　　（1）、正音

　　a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

　　（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）

　　b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）

　　（2）、正形

　　指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

　　二、研读课文，

　　过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。

　　思考：风娃娃做了哪些事呢？

　　（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）

　　学生自主选择一下学习块：

　　让我们一块跟着风娃娃出发吧！

　　让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。

　　一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”

　　群生答：“没问题——出发”

　　以朗读为主线开展教学

　　学习块一：转风车

　　辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。

　　2、练说：风娃娃高兴极了

　　风娃娃高兴得体会风娃娃的开心

　　3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

　　4、齐读这一段

　　学习块二：推帆船

　　1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”

　　2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

　　3、朗读这一段。

　　一块儿学习下两块：

　　学习块三：吹跑风筝

　　看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。

　　学习块四：吹跑衣服折断小树

　　1、练说理解“责怪”，并体会情感：

　　放风筝的孩子责怪道：

　　晒衣服的阿姨责怪道：

　　路旁的小树责怪道：

　　责怪道：

　　2、体会省略号的作用

　　三、总结课文，拓展升华

　　出示：

　　转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

　　这些事中那些是好事，那些是坏事？

　　风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”

　　我想对风娃娃说；

　　在你的（）时候，我想说：

　　风娃娃，我想对你说：

　　送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。

　　《风娃娃》的教学设计3

　　教材简析：

　　《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题安排了一些给人以启迪的课文，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得做任何事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们的纯洁的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计理念：

　　风是学生熟悉的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来快乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深入思考的问题。本设计紧密联系学生的生活经验，引导学生边读课文边展开合理想象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培养学生善于观察事物，勤于思考问题的良好习惯。

　　教学目标：

　　1。学会12个生字，会写8个生字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教具准备：字宝宝乐园活动挂图和课件。

　　教学过程：

　　一、联系实际，激趣导入

　　同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到对方的感谢。今天，有这样一位小娃娃，他热心帮助人们，做了许多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责怪，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

　　（板书课题，齐读课题。）

　　（设计意图：兴趣是最好的老师。学生年纪虽小，但总爱帮助别人。所以，当他们踊跃说出自己帮助别人做的事后，教师巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发学生兴趣和阅读期待。）

　　二、创设情境，游戏识字

　　1。自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。

　　2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）

　　3。学生上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。

　　4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）

　　5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，学生重复读句子。）

　　（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。学生在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1。同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（学生读课文，汇报。）

　　教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。

　　2。想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被帮助者的感谢？哪些却受到人们的责怪？

　　3。小组讨论并汇报。

　　（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）

　　他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、看见、深深地吸、使劲吹，又来到、看见、急忙、对着帆船吹”等关键词促进学生理解、感悟。）

　　假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？

　　（课件出示“说话练习1”）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”

　　河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”

　　（2）风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“看见、赶紧、使劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了，他仍然东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，注意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）

　　风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

　　（课件出示“说话练习2”）

　　广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说“___________。”

　　看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________。”

　　（3）现在你知道风娃娃为什么高兴，又为什么伤心了吧？谁来说说。

　　（4）看到伤心的风娃娃，你想对他说些什么呢？

　　（课件出示“说话练习3”）

　　我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”

　　4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？举例说说。

　　（设计意图：这一环节中的说话，促进了学生理解课文；让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，有助于学生从故事中受到启发，明白“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）

　　四、课外延伸，丰富内容

　　回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会帮助人们做哪些事情？

　　（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了学生思维和口头表达能力。并使学生进一步明理。）

　　《风娃娃》的教学设计4

　　教材分析：

　　《风娃娃》是人教版第三册的`一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

　　教学目标：

　　一，知识目标：

　　认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。

　　二，能力目标：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　三，情感，态度和价值观：

　　懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。

　　教学重，难点：

　　让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　教学媒体的运用：

　　学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。

　　教学过程：

　　一，猜迷导入

　　猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　　板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！

　　二，探究学习

　　师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。

　　师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

　　生：读生字，词语。

　　师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。

　　生：自读课文。

　　师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。

　　生：填表

　　师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

　　生：读书。

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的

　　生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

　　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

　　生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

　　师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

　　生：装的很重的货物的帆船。

　　师：纤夫们怎么样

　　生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样

　　生：船飞快地前进了。

　　师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

　　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　　师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

　　生：我体会到风娃娃骄傲了。

　　生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

　　师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的

　　生：人们责怪它。

　　师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

　　师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　三，扩展作业

　　写一段你想对风娃娃说的话。

　　想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

　　《风娃娃》的教学设计5

　　教学目标

　　一有感情地朗读课文

　　二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？

　　风、雨、闪电、打雷等

　　这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题

　　二、初读课文

　　过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。

　　学生自由朗读课文。

　　问：课文写了风娃娃的什么事？

　　生：简单概括全文内容。

　　三、精读课文

　　1、下面老师要来考考你们：出示生词：

　　容易 责怪

　　指名读，并理解。找出相关句子。

　　2、根据学生回答，出示相关句子：

　　（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　指明朗读这两句话。

　　指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。

　　问：读了这两句话，你心里有疑问吗？

　　学生质疑。

　　预设答案：

　　为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？

　　为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？

　　3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？

　　指名读课文的2、3两小节。

　　找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲 吹去 一下子 转得飞快

　　他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？

　　那谁能把这段话读好？指名朗读。

　　过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。

　　指名朗读第三自然段

　　这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？

　　请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？

　　因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解

　　从这里可以看出来他们特别需要什么？

　　生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助

　　好感谢你的回答，非常精彩。

　　你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？

　　指名读。

　　过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？

　　学生自由朗读5、6、7自然段

　　指明回答问题（用自己的话回答）

　　理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？

　　学生回答。

　　5、 他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪

　　指名回答：

　　用“因为~所以~”来概括

　　齐读5、6、7 、8自然段

　　四、明理

　　学完了这片课文你明白了什么？

　　板书：风娃娃

　　感谢 责怪

　　需要 帮助 不需要

　　高兴 伤心

　　《风娃娃》的教学设计6

　　教学准备：

　　课件

　　教学目标

　　1、 认读本课12个生字，并会正确书写“吸、极”

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

　　3、感悟帮助他人是件快乐的事！

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

　　教学难点：

　　感悟帮助他人是件快乐的事！

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、听风的声音。

　　2、跟风娃娃打招呼。

　　二、初读全文，整体感知

　　过度语：风娃娃渐渐地长大了，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们想知道可爱的风娃娃做了哪些事吗？

　　1、 学生自由朗读全文。

　　2、 看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗？

　　3、这五件事情中，哪些事风娃娃做对了呢？

　　三、学习第2自然段

　　（一）指导朗读第2句

　　1、风娃娃来到田野，看见什么？

　　2、除了这些，你还看到了什么？

　　3、看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？

　　（二）风娃娃怎么做的？

　　（三）指导朗读3、4、5句

　　1、你体会到了什么？

　　2、体会做好事的快乐。

　　3、我想对风娃娃说：……

　　四、学习第三自然段

　　1、指导朗读纤夫的苦与累。

　　2、风娃娃是怎么做的？

　　3、看到风娃娃又为人们做了一件好事，你的心情是怎样的？

　　4、说话练习：一边……一边……

　　五、总结

　　1、全班齐读第2、3段

　　2、风娃娃做了那么多好事，可到最后得到的却是人们的责怪，这又是怎么回事呢？我们下节课再讨论！

　　六、生字书写

　　吸、极

　　板书：

　　风娃娃

　　吹风车 吹帆船

　　吹风筝 吹衣服、吹小树