风古诗教学设计五篇 篇一:风古诗教学设计 [学情分析] 古诗浅显易懂,学生重在感悟、积累。低年级学生想象力、记忆力极强,学习古诗时应在朗读上下工夫。 [目标预设] 1、识字5个,写字4个,了解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 ……
风古诗教学设计五篇
篇一:风古诗教学设计
[学情分析]
古诗浅显易懂,学生重在感悟、积累。低年级学生想象力、记忆力极强,学习古诗时应在朗读上下工夫。
[目标预设]
1、识字5个,写字4个,了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生的观察能力,了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教学重、难点]
1、有感情地朗读、背诵古诗;
2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教具准备] 图、磁带、字卡
[课时安排]1课时
[教学过程]
■课前三分钟:师生古诗诵对
■开始上课:
一、谈话导入,揭示课题
二、检查预习,初读感知
1、抽读生字卡片。
2、指导书写学生认为最难写的'生字。
3、同桌互读古诗,注意读准字音。
4、指名读古诗,评议是否读准。(出示写有古诗的小黑板)
5、全班齐读。
三、感悟诗境,有感情读诗
1、出示四幅图,指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。
2、看图,放声读诗,想:你喜欢这首诗吗?为什么?
(学生先自读自悟,再与小组同学交流)
4、交流自渎情况,相机拓展并指导有感情朗读。
▲教学过程预设
(1)能开二月花
生:我喜欢这首诗,因为“能开二月花”,可以把我们周围的环境打扮得很美。
师:这些花是谁吹开的?
生:春风。
师:春风来了,我们的身边还有什么变化?
(指名说)
师:是啊,春风给我们带来了美景,带来了生机。大家高兴吗?高兴时,脸上是怎样的?就带着这个表情读这一句。
(齐读,分男、女声读,再齐读)
(2)过江千尺浪
生:我喜欢阵首诗,因为“过江千尺浪”很雄伟。
师:你能说说风“过江千尺浪”的情景吗?
(引导学生联系生活经验、图,描述“过江千尺浪”的情景)
师:我们一起来感受一下这种情景。请认真看图,侧耳倾听。(播放风浪声)
师:现在,你认为要用什么样的声调读这句诗?
(学生各自试读。再指名读,评议,然后再指名读。最后齐读。)
(3)解落三秋叶
生1:我喜欢“解落三秋叶”。因为秋风一吹,叶子落下来,我们可以捡来做书签。
师:看到自己亲手做的书签,高兴吗?能把你的高兴读出来吗?
(生1读)
生2:我喜欢“解落三秋叶”。因为树叶随风落下来,像蝴蝶在飞。
师:是啊,秋风扫落叶,动作多轻快呀!你能用轻快的语气读吗?
(生2读)
生3:我意见和他们不一样。我觉得秋风一吹,树叶都离开了树妈妈,令人伤心。
师:真是个多愁善感的孩子。能把你的伤心读小、出来吗?
(生3读)
生4、生5
师:同样一个诗句,不同的人读了,可以有不同的感受,读出了不同的语气。现在请大家带着自己的
感受读读这句诗。
(学生自读)
(4)入竹万竿斜
生:我喜欢“入竹万竿斜”。因为我喜欢熊猫,而熊猫喜欢吃竹子。
师:是个有爱心的孩子。看到这一大片竹林,就不用担心熊猫没得吃了。能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗?
(指名描述)
师:大家把这句诗描述得这么美,相信你们也能把它读美。让我们在呼啸的风声中读这一句吧。 (播放风声,学生齐读)
5、师小结。生有感情齐读整首诗。
四、积累背诵
1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看,风把小黑板吹走了(拿下写有诗句的小黑板),现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗?
(生看图背诗)
2、又一阵阵风吹来了(拿下四幅图),把四幅图也吹走了(拿下四幅图)。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗?
(生有感情地背诗)
五、拓展延伸
1、风来时,你身边的景物有什么变化?请选择其中的一样景物画下来。
(学生当场作画)
2、画完后,小组交流:以“风来了,”的句式向学习伙伴介绍你的发现。
3、各学习小组派代表上台展示。
六、布置作业
1、有感情地背《风》给家长听。
2、搜集写风的词语、诗句读一读,背一背。
篇二:风古诗教学设计
教学内容:
《风》唐.李峤
解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。
教学对象:
二年级
学情分析:
二年级学生会借助拼音识字读文,并有初步的古诗学习方法,比如:联系图画了解古诗意思,借助故事情节了解古诗意思等。二年级学生对古诗的节奏进行简单的分析,并能在朗读中体现出来。二年级学生对形象的事物比较感兴趣,喜欢交流自己的所见所闻所感,为本节课交流“风”奠定了基础。古诗词作为经典文化的一部分,吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有很大帮助。如何让二年级学生对古诗词吟诵感兴趣,还需要借助学生喜闻乐见的方式,让学生在玩中体会、揣摩。
教学目标:
1、熟读至诵《风》。
2、初步吟诵古诗。
3、了解“三秋”“二月”的实指,“千尺”“万竿”的虚指。
4、简单理解古诗意思。
5、多途径、多方位了解风。
6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式,让学生对风有整体印象,感受风的变化无常以及风的力量。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
一课时
教学过程
一:谜语导入,揭示课题:
同学们,这里有一则谜语,请大家帮帮老师,猜一猜谜底是啥。
出示谜语:云儿见它让路,小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。 学生交流谜底。(风)
为什么说是风呢?
(预设:风儿吹过,云彩就散开了。风儿吹过,小树被吹得东倒西歪,好像在招手。风儿吹过,地里的庄稼被吹得连绵起伏。风儿吹过,花儿也轻轻摇晃着脑袋。) 小朋友们猜谜语真有办法,会在脑海中想画面,真了不起。
今天我们就来聊聊“风”。(板书课题)
二:互动交流,初步感知:
你们说说,风是啥颜色的呀?风是啥形状的呀?
(预设:没有颜色,没有形状。看不到、摸不着。)
对风是没有颜色、没有气味、没有形状的,这无形的自然现象,我们却可以感受
得到。你什么时候感受到风的`存在了呢?说说看。
(预设:下雨了,我打着伞回家,忽然刮来一阵风,把伞都吹跑了。 那天,我在溜冰,溜得很快的时候,就感到有风了。
天气预报说有台风“海鸥”袭来。
我打羽毛球的时候,起风了,羽毛球偏要往旁边飞?? ) 看来大家都是生活中的有心人,不仅知道得多,还能说出自己的感受。
风,有时是温柔的,有时却是强烈的,有时能给我们带来快乐,有时又让人感到害怕,真是变化多端啊!
三:读吟背解,学习古诗。
同学们,唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗,很受大家的赞叹,我们一起来看看。
1、出示古诗内容。
2、借助拼音读一读。
注意 解(jiě) 斜(xiá)的读音。
3、去掉拼音读一读。
4、古诗要读好还要讲究节奏美,诗句中的停顿很重要,你试着来停顿一下。 (交流停顿)
解落/三秋/叶,能开/二月/花。过江/千尺/浪,入竹/万竿/斜。
5、带着节奏读一读。
6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来,你能行吗?
(字正腔圆读古诗。)
7、其实在古时候,人们都不会朗读,“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐唱出来的,叫吟诵。古人吟诵有个最基本的要求,“平长则短入声急。”平就是平声,也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄声,也就是我们汉语拼音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点,仄声字一般读得高一点、短一点。还有一些字呢有特殊的规定,它们叫入声字,要读得短促有力,比如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”。老师来示范一下。
8、请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。
学得真带劲,是不是很有意思呢?如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。 第一句:解落三秋叶。
风的力量在哪里?
(把叶子都吹落了)
“三秋”是什么意思呢?就是秋天。秋风起,落叶潇潇而下。
落是入声字,读音短促,那么落叶潇潇而下的感觉便出来了。注意“秋”字拉长,是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。
第二句:能开二月花。
风的力量在哪里?
(把二月的花吹开了)
二月是指农历二月。“草长莺飞二月天”,“二月春风似剪刀”,二月是春风吹来的日子。
你知道什么花开了呢?
是呀,这么多花都开了,你能让大家体会到么?
注意把“开”字拉得再长些。一定要把“花”拉长,这时候你的眼中一定充满了盛开的鲜花。
第三句:过江千尺浪。
风可是难以琢磨的,刚才还是温柔的,立刻就变得凶猛起来。大家一起把凶猛的风表现出来。
注意把“江”字拉长,不长不足以说明江面的宽广,如何掀起千尺浪? 第四句:入竹万竿斜(xia——)。
斜在这里不读xie, 古时候的文读,如《论语》的论不读四声一样,这里做押韵。现在感受一下“入竹”两个入声字,读快以后什么感觉呢?”入竹读快以后,我们应该感觉到了风速。风速快,那么风力一定很大,“竿”和“斜”拉长念,那么万竿翠竹都被大风压得直不起腰了。
这首诗讲完了,你们都感觉到风的厉害了吧。
9、集体吟诵,男女PK。
四:拓展阅读,开阔思路。
同学们,风真是让人捉摸不透,但细致的观察会让你对风了解得更透彻。说不定你也可以写出优秀的诗文呢。你来看看我们现代的小朋友是怎样写风的: 出示 风
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候,
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是林木点头的时候,
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是河水起波的时候,
我们知道风来游戏了。
五:布置作业。
请同学们仔细观察,写一写风。
板书: 风
唐.李峤
平长仄短入声急
篇三:风古诗教学设计
教学目标:
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3、感受在微风吹动下大自然的美丽景象,养成仔细观察和敢于想象的习惯。
教学重点:正确书写一类生字,流利地朗读课文。
教学难点:从朗读中感悟风来了时周围的情况。
一、 猜谜语,导入新课。
师:同学们,老师知道我们56班的同学都很聪明,今天老师想考考大家,出个谜语给大家猜,谜面是“听得见,看不着,禾苗见它弯腰,花儿见它点头,小树见它招手”同学们,它是什么?
生:风(如果猜不出来可适当提示,是大自然的事物) 师:同学们,你们平时留意过大自然中的风吗?让我们再次感受一下它(播放风声)
师:唐朝诗人李峤写了首关于“风”的诗。板书课题:风。 请同学们把书翻到32页。
二、疏通生字
1、 学生自读,不熟悉的生字画出来,并借助拼音多读几遍。
2、 同学们想读好这首古诗,首先得过生字这一关。
能:néng鼻音 能够、能力
浪:làng 边音 波浪 万:wàn 前鼻音 千万
斜:xié 意为“不正” 歪斜
老师带读,学生齐读巩固 二、 朗读诗文,读中感悟诗意
1、 学完生字,相信大家能更准确地朗读这首诗了,小声地读一遍。
2、 刚刚大家字是读对了,可是有些同学节奏不对,诗歌的最大特点就是节奏感强。请看大屏幕,老师把这首诗的节奏画出来了,在画双斜线的地方稍作停顿,听老师朗读一遍。
3、 把握节奏跟老师读一遍,老师读一句大家读一句。
4、 没有老师的带领再读一遍。
5、 同学们读得真好,要是这么悦耳的读书声配上音乐肯定更好听,试试吧!
三、 这首诗诗题为《风》,但诗文中却找不到一个“风”字。
这是怎么回事,让我们一起去看看。
1、“解落三秋叶”
师:重点理解“三秋”,一年12个月,一年有四季,每个季节就是三个月,农历一二三月是春季,四五六月是夏季,七八九月是秋季,十月到十二月是冬季。三秋指秋季三个月,也就是整个秋天。“解落”在这里相当于“吹落”,联系课题,是谁吹落了秋天的树叶?(风)
师:归纳句意:风吹落了秋天的树叶。
“能开二月花”
师:上一句诗写的是秋天,读一读这句是写的是哪个季节?你是怎么知道的?
生:二月——春天。
师:这句话你是怎么理解的?
生:风能使春天的花儿开放。
“过江千尺浪”
师:过——经过 尺:古代长度单位,一尺=33.33厘米,千尺形容很高
师:归纳句意:风经过江面掀起很高的波浪。
“入竹万竿斜”
师重点讲解:入:进入;斜:歪斜、倾斜
归纳句意:风进入竹林使大片竹竿倾斜。
2、给图配诗
这首诗给我们描绘了风吹来时的四幅图画,下面请同学们给每幅图画配上一句诗。
小结:这首诗描绘了刮风时四周景物的变化,题目是“风”,全诗无一个风字,但每一句说的'都是风,风可以使秋天的叶子落下,使春天的花朵开放,风可以在加江面上掀起千尺浪,可以进入竹林让竹竿歪斜。
四、 熟读成诵
师:能背了吗?试试吧
1、填空背,看大屏幕。
2、老师背开头两个字,同学们接后三个字。
3、同学们跟老师配合得很好,同学之间配合得怎样呢?1至5小组的同学背开头、6至9小组的同学背后面三个字。两队人马互换一下试试。
4、 接下来,难度加大,先是一句一句的背,老师背第一句,同学们背第二句。
5、 一首一首的背,我班男生先背,女生根据是否准确、是否整齐、是否团结、是否有节奏、是否有感情,打分。女生背诵,男生打分。
6、 全班齐背。
篇四:风古诗教学设计
教学目标:
1、识字5个,写字4个,了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生的观察能力,了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教学重、难点:
1、有感情地朗读、背诵古诗;
2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教具准备: 图、磁带、字卡
课时安排:1课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
二、检查预习,初读感知
1、抽读生字卡片。
2、指导书写学生认为最难写的生字。
3、同桌互读古诗,注意读准字音。
4、指名读古诗,评议是否读准。(出示写有古诗的小黑板)
5、全班齐读。
三、感悟诗境,有感情读诗
1、出示四幅图,指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。
2、看图,放声读诗,想:你喜欢这首诗吗?为什么?
(学生先自读自悟,再与小组同学交流)
4、交流自渎情况,相机拓展并指导有感情朗读。
▲教学过程预设
(1)能开二月花
生:我喜欢这首诗,因为“能开二月花”,可以把我们周围的环境打扮得很美。
师:这些花是谁吹开的?
生:春风。
师:春风来了,我们的身边还有什么变化?
(指名说)
师:是啊,春风给我们带来了美景,带来了生机。大家高兴吗?高兴时,脸上是怎样的?就带着这个表情读这一句。
(齐读,分男、女声读,再齐读)
(2)过江千尺浪
生:我喜欢阵首诗,因为“过江千尺浪”很雄伟。
师:你能说说风“过江千尺浪”的情景吗?
(引导学生联系生活经验、图,描述“过江千尺浪”的'情景)
师:我们一起来感受一下这种情景。请认真看图,侧耳倾听。(播放风浪声)
师:现在,你认为要用什么样的声调读这句诗?
(学生各自试读。再指名读,评议,然后再指名读。最后齐读。)
(3)解落三秋叶
生1:我喜欢“解落三秋叶”。因为秋风一吹,叶子落下来,我们可以捡来做书签。
师:看到自己亲手做的书签,高兴吗?能把你的高兴读出来吗?
(生1读)
生2:我喜欢“解落三秋叶”。因为树叶随风落下来,像蝴蝶在飞。 师:是啊,秋风扫落叶,动作多轻快呀!你能用轻快的语气读吗? (生2读)
生3:我意见和他们不一样。我觉得秋风一吹,树叶都离开了树妈妈,令人伤心。
师:真是个多愁善感的孩子。能把你的伤心读小、出来吗?
(生3读)
生4、生5??
师:同样一个诗句,不同的人读了,可以有不同的感受,读出了不同的语气。现在请大家带着自己的感受读读这句诗。
(学生自读)
(4)入竹万竿斜
生:我喜欢“入竹万竿斜”。因为我喜欢熊猫,而熊猫喜欢吃竹子。
师:是个有爱心的孩子。看到这一大片竹林,就不用担心熊猫没得吃了。能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗?
(指名描述)
师:大家把这句诗描述得这么美,相信你们也能把它读美。让我们在呼啸的风声中读这一句吧。
(播放风声,学生齐读)
5、师小结。生有感情齐读整首诗。
四、积累背诵
1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看,风把小黑板吹走了(拿下写有诗句的小黑板),现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗?
(生看图背诗)
2、又一阵阵风吹来了(拿下四幅图),把四幅图也吹走了(拿下四幅图)。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗?
(生有感情地背诗)
五、拓展延伸
1、风来时,你身边的景物有什么变化?请选择其中的一样景物画下来。 (学生当场作画)
2、画完后,小组交流:以“风来了,”的句式向学习伙伴介绍你的发现。
3、各学习小组派代表上台展示。
六、布置作业
1、有感情地背《风》给家长听。
2、搜集写风的词语、诗句读一读,背一背。
篇五:风古诗教学设计
教学目标:
1、流利朗诵叶圣陶的诗歌《风》,了解风特点,体会诗歌的节奏美。
2、能模仿诗歌的写作形式,续编诗歌。
3、培养学生举一反三的能力和仿写能力,进行《太阳》和《爱》的诗歌创编。
4、激发学生的创作热情。
教学重难点:进行诗歌的创编。
教学流程:
一、师生谈话导入诗歌。
同学们,这两天绥芬河的气温骤降,真把我们冻得够呛啊。树叶也禁不住寒冷,纷纷离开了大树妈妈,投向了大地的怀抱。你们看到了吗?树叶是自愿离开大树妈妈的吗?是谁强迫他的呢?(大风)你看到风了吗?风长什么样?请描述一下。著名作家叶圣陶老爷爷用一首小诗,告诉了我们风的特点。让我们一起去读读那优美的小诗吧。
二、学习诗歌。
1、打开《日有所诵》24页,自由读读这首小诗。
2、指名读 比赛读 齐读
3、叶圣陶爷爷告诉我们风有什么特点了吗?是什么呢?
风:来无影、去无踪,我们看不到他,也抓不到他,却能感受到他。
4、喜欢哪一小节,就试着背一背吧。可以同桌比赛哦!
指名背诵,加分。
三、续编诗歌。
5、风让我们看不见,抓不住,那我们经常能看见的.太阳,你摸过他吗?
让我们一起来模仿《风》的写法,写写太阳吧,行吗?试试看。
四、创编诗歌。
6、小组合作,老师巡视指导。
7、小组汇报,加分。
8、同学们很了不起,让我们感觉到了太阳的温暖。
9、生活中,我们常常都会得到来自亲人、朋友的关爱,你们能把这种爱用诗歌的形式表达出来吗?再试试。小组合作、自己独创都行,小组合作双倍加分。
总结:这节课大家都尝试着当了一回小诗人,高兴吗?那就把你写的小诗回家送给爸爸妈妈吧。
11、最后再来齐读一遍叶圣陶爷爷的《风》。