《风姑娘送信》教学设计及反思

《风姑娘送信》教学设计及反思

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《风姑娘送信》教学设计及反思，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，能在不同的语言环境中正确认读。在教师的指导下，读准“姑娘”和“衣服”中的轻声;认识部首“宝盖头”，能在教师的指导下正确描写“宝、女、信、叶”。

　　2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。能依据提示说出风姑娘把什么当作信送给了谁。在了解课文内容的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。

　　3、能模仿课文中的句子，根据图画的意思，说说大雁、蚂蚁、蛇这些动物接到风姑娘的信，会说些什么?

　　4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的不同方式，激发观察自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

　　教学重点和难点：

　　1、认识本课8个生字，在教师的指导下，能读准词语“姑娘”和“衣服”，知道“娘”单独读应读第二声，组成词语“姑娘”时读轻声;“服”单独读应读第二声，组成词语“衣服”时读轻声。能在教师的指导下正确描写“宝、女、信、叶”。

　　2、能正确朗读课文，了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的不同方式。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、借助拼音，学习生字，揭示课题。

　　1、小朋友，你们瞧，谁来了?(出示图片：风姑娘)

　　板书：风姑娘(看老师写，注意书写笔顺)

　　学习生字：姑娘(姑娘是两个生字，谁来拼拼音节)你读得真棒，娘单独读第二声，组成词语时读轻声!我们学着他的样子也来读一读(开一组双轨小火车)。

　　这两个生字有什么相同的地方?还有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹，奶，姑，婶)

　　我们把字宝宝送回词语中，一起读：风姑娘

　　2、风姑娘去干什么?谁来读读句子：

　　出示句子：呼，呼，呼，风姑娘去送信。(指名读，齐读)

　　学习生字：信(谁来当小老师领读：前鼻音，谁来记记字，你能给信找找朋友吗)

　　3、(我们把信送回句子中)齐读句子。

　　4、揭示课题(46风姑娘送信)，今天我们就要来学学这篇课文，齐读课题。

　　二、初学课文，整体感知。

　　过渡：风姑娘把什么当信?信又送给谁?

　　1、让我们一起来看动画，边看边思考：(出示小黑板：风姑娘把什么当信?信送给谁?)

　　2、我们先来说说，风姑娘把什么当信?

　　(出示句式：风姑娘把______当信。)

　　3、师：对呀!秋天到了，树叶慢慢地变黄了，落了，这就是“落叶”。(出示：落叶)

　　学习生字：落(落是个上下结构的字，谁来分析)落叶我们通常说一片落叶，跟老师读：一片落叶。学生字：片，谁来写一写齐书空。开火车读词语。

　　4、师：风姑娘又把这些落叶信送给了谁呢?生说，师贴图片。

　　谁能用上这个句式来说说(出示句式：风姑娘送信，她把信送给了_____、______、______和_____。)

　　5.、请小朋友自己轻声读课文，注意读准字音，不认识的字可以请拼音宝宝帮忙，看谁的本领大，读完后能把两个问题连起来回答。(出示填空：风姑娘把_____送信，她把信送给了_____、______、______和_____。)指名交流。

　　6、你真聪明，为他开朵小红花。谁也行!(出示句子：出示填空：风姑娘把落叶送信，她把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)齐读句子。

　　三、朗读课文，学习生字。

　　过渡：那大家收到风姑娘的信，看了后说了些什么呢?

　　1、同桌互读，把字音读正确，把句子读通顺，边读边用直尺划出小动物们和小女孩妈妈的话。

　　2、边交流，边出示对话(是不是和老师一样，不一样的请改过来)

　　(具体学习第一句句子)

　　(1)燕子：啊，秋天到了，我要到南方去。

　　谁来读句子，把句子读正确。(2人)

　　燕子收到信后，要飞到南方去，也就是南飞(出示：南飞)

　　学习生字：南开火车读(你还知道哪些方向的词，谁还知道南的反义词)读词语：南飞。为什么南飞?我们在26课《燕子南飞》已经知道了燕子是候鸟，秋天到了，天气凉了，它们要急切地飞到温暖的南方去。

　　这句句子，谁能用急切的语气来读一读。

　　指名读，分男女生读。你们读得真棒。

　　(下面的小动物和小女孩的妈妈收到信后，会怎么想呢?请你们同桌选择喜欢的一句来读一读，读准字音，不加字漏字)

　　(2)(谁来读读松鼠的话)出示：啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。

　　里面有几个生字宝宝，老师把它们拿出来，你还认识吗?(出示：采些松果)

　　学习生字：些、果(谁来拼一拼，让学生读准“些”的音)果，看老师书空，齐书空。

　　松鼠为什么要采写松果呢?(外面的天冷了，食物多难找啊!)

　　谁能读出松鼠的语气来?

　　(3)(谁来读青蛙的话)出示：啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。

　　(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道吗?你还知道哪些动物也是冬眠的?

　　齐读句子(急切)

　　(4)(妈妈收到信后又是怎么说的，谁来读读妈妈的话)出示：啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。

　　(板书：准备衣服)

　　学习生字：衣(组成词语读一读，注意衣服的服读轻声)

　　衣服我们说一件衣服，学习生字：件，谁来记记字(还有什么可以说“一件” )

　　说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服。

　　妈妈为宝宝也准备了几件过冬的衣服，读句子，读出语气来。

　　学习生字：宝(学习宝盖头，宝盖头是我们今天要学的部首，一起来拼一拼，写一写)，包，谁有好办法记住它。

　　指导写字：宝

　　3、分角色朗读课文。

　　四、说话练习。

　　1、师：瞧!风姑娘又去送信了，大雁、蚂蚁、蛇也收到了风姑娘的信，想一想，他们又会说些什么呢?选一种动物，学着用课文中的语言自己轻声说一说。

　　2、出示句式：风姑娘送一片落叶给____,_____一看，说：“____。”

　　3、交流，

　　4、小结：冬天快到了，小动物们忙着做过冬的准备，它们有的飞到南方去过冬，有的储藏过冬的食物，还有的挖个地洞好冬眠，真是有趣极了。

　　五、游戏巩固。

　　过渡：小朋友，看，风姑娘也给我们送信来了，看看信上写着什么?

　　游戏：读读落叶信，复习带有生字的词语。

　　六、小结。

　　1、学了课文，你有什么收获?

　　2、冬天快到了，其他小动物是怎样过冬的呢?回去查阅一下。 、

　　《风姑娘送信》教学反思

　　《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。

　　一、制定明确和切实的.教学目标。

　　在备课时，我根据《课程标准》的目标和要求，分析了本课教材的内容，再联系学生的实际情况，制订了明确的教学目标，如下：

　　知识与技能：

　　1、能在语言环境中正确认读“姑娘、信、落叶、啊、南方、些、几件、衣服”8个词语，认识“宝盖头”正确描摹“宝”。

　　2、能借助拼音有感情地朗读课文，并能注意读出小动物说话的语气。

　　过程与方法：

　　通过学习课文，了解一些动物过冬的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。

　　情感态度与价值观：

　　知道各种动物不同的过冬方式，激发学生了解自然的兴趣，培养学生热爱自然的情感。

　　二、识字教学要放在语言环境中进行更有效。

　　大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。在实践中，我发现学生脱离了语言环境学习生字效果平平，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢?在教研活动中，老师们对我提出了每个生字教学时应相应的调整侧重点，于是我进行了二度设计：

　　信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。

　　学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。

　　在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安排学生说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，在他们一连串的回答中，不断提到了这两个生字，就不断在正音的过程中让学生对生字渐碰渐熟。

　　风姑娘送的是落叶信。于是，我又设计多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。

　　新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。

　　三、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。于是在设计时，我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课伊始，设计了让学生看动画听课文，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。

　　接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性地读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。

　　让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。

　　本课教学最后环节，在逐句逐段帮助学生读通课文后，在学生较熟悉课文的基础上，我又设计了由教师范读全文，此时，学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。

　　通过以后几篇课文实践我明白了：学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多。

　　四、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。

　　本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式，二度设计时我又做了修整：燕子是侯鸟所以要南飞，这在上半学期的课文中已经出现过，学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，实践中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。这比原先由教师口中说出要有意义的多。当然在第二次设计时我也想到了可以拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说?使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。但考虑到本班学生的实际情况可能这个拓展的量过大，课堂的教学时间也不允许，因此没有用上去。

　　教学这课时正逢初冬，我从学生已有的生活经验出发，让孩子说说自己的父母为他们准备了哪些冬衣，帮助学生体验和感悟人类准备过冬的方式。

　　最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。

　　在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。课文动画中由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，教师设计的给学生的落叶信，让他们更好地融入课堂的学习氛围。

　　以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力!