风姑娘送信教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的风姑娘送信教学反思，欢迎大家分享。

风姑娘送信教学反思1

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，能在不同的语言环境中正确认读。在教师的指导下，读准“姑娘”和“衣服”中的轻声;认识部首“宝盖头”，能在教师的指导下正确描写“宝、女、信、叶”。

　　2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。能依据提示说出风姑娘把什么当作信送给了谁。在了解课文内容的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。

　　3、能模仿课文中的句子，根据图画的意思，说说大雁、蚂蚁、蛇这些动物接到风姑娘的信，会说些什么?

　　4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的不同方式，激发观察自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

　　教学重点和难点：

　　1、认识本课8个生字，在教师的指导下，能读准词语“姑娘”和“衣服”，知道“娘”单独读应读第二声，组成词语“姑娘”时读轻声;“服”单独读应读第二声，组成词语“衣服”时读轻声。能在教师的指导下正确描写“宝、女、信、叶”。

　　2、能正确朗读课文，了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的不同方式。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、借助拼音，学习生字，揭示课题。

　　1、小朋友，你们瞧，谁来了?(出示图片：风姑娘)

　　板书：风姑娘(看老师写，注意书写笔顺)

　　学习生字：姑娘(姑娘是两个生字，谁来拼拼音节)你读得真棒，娘单独读第二声，组成词语时读轻声!我们学着他的样子也来读一读(开一组双轨小火车)。

　　这两个生字有什么相同的地方?还有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹，奶，姑，婶)

　　我们把字宝宝送回词语中，一起读：风姑娘

　　2、风姑娘去干什么?谁来读读句子：

　　出示句子：呼，呼，呼，风姑娘去送信。(指名读，齐读)

　　学习生字：信(谁来当小老师领读：前鼻音，谁来记记字，你能给信找找朋友吗)

　　3、(我们把信送回句子中)齐读句子。

　　4、揭示课题(46风姑娘送信)，今天我们就要来学学这篇课文，齐读课题。

　　二、初学课文，整体感知。

　　过渡：风姑娘把什么当信?信又送给谁?

　　1、让我们一起来看动画，边看边思考：(出示小黑板：风姑娘把什么当信?信送给谁?)

　　2、我们先来说说，风姑娘把什么当信?

　　(出示句式：风姑娘把______当信。)

　　3、师：对呀!秋天到了，树叶慢慢地变黄了，落了，这就是“落叶”。(出示：落叶)

　　学习生字：落(落是个上下结构的字，谁来分析)落叶我们通常说一片落叶，跟老师读：一片落叶。学生字：片，谁来写一写齐书空。开火车读词语。

　　4、师：风姑娘又把这些落叶信送给了谁呢?生说，师贴图片。

　　谁能用上这个句式来说说(出示句式：风姑娘送信，她把信送给了_____、______、______和_____。)

　　5.、请小朋友自己轻声读课文，注意读准字音，不认识的字可以请拼音宝宝帮忙，看谁的本领大，读完后能把两个问题连起来回答。(出示填空：风姑娘把_____送信，她把信送给了_____、______、______和_____。)指名交流。

　　6、你真聪明，为他开朵小红花。谁也行!(出示句子：出示填空：风姑娘把落叶送信，她把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)齐读句子。

　　三、朗读课文，学习生字。

　　过渡：那大家收到风姑娘的信，看了后说了些什么呢?

　　1、同桌互读，把字音读正确，把句子读通顺，边读边用直尺划出小动物们和小女孩妈妈的话。

　　2、边交流，边出示对话(是不是和老师一样，不一样的请改过来)

　　(具体学习第一句句子)

　　(1)燕子：啊，秋天到了，我要到南方去。

　　谁来读句子，把句子读正确。(2人)

　　燕子收到信后，要飞到南方去，也就是南飞(出示：南飞)

　　学习生字：南开火车读(你还知道哪些方向的词，谁还知道南的反义词)读词语：南飞。为什么南飞?我们在26课《燕子南飞》已经知道了燕子是候鸟，秋天到了，天气凉了，它们要急切地飞到温暖的南方去。

　　这句句子，谁能用急切的语气来读一读。

　　指名读，分男女生读。你们读得真棒。

　　(下面的小动物和小女孩的妈妈收到信后，会怎么想呢?请你们同桌选择喜欢的一句来读一读，读准字音，不加字漏字)

　　(2)(谁来读读松鼠的话)出示：啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。

　　里面有几个生字宝宝，老师把它们拿出来，你还认识吗?(出示：采些松果)

　　学习生字：些、果(谁来拼一拼，让学生读准“些”的音)果，看老师书空，齐书空。

　　松鼠为什么要采写松果呢?(外面的天冷了，食物多难找啊!)

　　谁能读出松鼠的语气来?

　　(3)(谁来读青蛙的话)出示：啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。

　　(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道吗?你还知道哪些动物也是冬眠的?

　　齐读句子(急切)

　　(4)(妈妈收到信后又是怎么说的，谁来读读妈妈的话)出示：啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。

　　(板书：准备衣服)

　　学习生字：衣(组成词语读一读，注意衣服的服读轻声)

　　衣服我们说一件衣服，学习生字：件，谁来记记字(还有什么可以说“一件” )

　　说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服。

　　妈妈为宝宝也准备了几件过冬的衣服，读句子，读出语气来。

　　学习生字：宝(学习宝盖头，宝盖头是我们今天要学的部首，一起来拼一拼，写一写)，包，谁有好办法记住它。

　　指导写字：宝

　　3、分角色朗读课文。

　　四、说话练习。

　　1、师：瞧!风姑娘又去送信了，大雁、蚂蚁、蛇也收到了风姑娘的信，想一想，他们又会说些什么呢?选一种动物，学着用课文中的语言自己轻声说一说。

　　2、出示句式：风姑娘送一片落叶给____,_____一看，说：“____。”

　　3、交流，

　　4、小结：冬天快到了，小动物们忙着做过冬的准备，它们有的飞到南方去过冬，有的储藏过冬的食物，还有的挖个地洞好冬眠，真是有趣极了。

　　五、游戏巩固。

　　过渡：小朋友，看，风姑娘也给我们送信来了，看看信上写着什么?

　　游戏：读读落叶信，复习带有生字的词语。

　　六、小结。

　　1、学了课文，你有什么收获?

　　2、冬天快到了，其他小动物是怎样过冬的呢?回去查阅一下。 、

　　《风姑娘送信》教学反思

　　《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。

　　一、制定明确和切实的教学目标。

　　在备课时，我根据《课程标准》的目标和要求，分析了本课教材的内容，再联系学生的实际情况，制订了明确的教学目标，如下：

　　知识与技能：

　　1、能在语言环境中正确认读“姑娘、信、落叶、啊、南方、些、几件、衣服”8个词语，认识“宝盖头”正确描摹“宝”。

　　2、能借助拼音有感情地朗读课文，并能注意读出小动物说话的语气。

　　过程与方法：

　　通过学习课文，了解一些动物过冬的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。

　　情感态度与价值观：

　　知道各种动物不同的过冬方式，激发学生了解自然的兴趣，培养学生热爱自然的情感。

　　二、识字教学要放在语言环境中进行更有效。

　　大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。在实践中，我发现学生脱离了语言环境学习生字效果平平，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢?在教研活动中，老师们对我提出了每个生字教学时应相应的调整侧重点，于是我进行了二度设计：

　　信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。

　　学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。

　　在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安排学生说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，在他们一连串的回答中，不断提到了这两个生字，就不断在正音的过程中让学生对生字渐碰渐熟。

　　风姑娘送的是落叶信。于是，我又设计多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。

　　新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的'习惯。这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。

　　三、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。于是在设计时，我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课伊始，设计了让学生看动画听课文，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。

　　接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性地读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。

　　让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。

　　本课教学最后环节，在逐句逐段帮助学生读通课文后，在学生较熟悉课文的基础上，我又设计了由教师范读全文，此时，学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。

　　通过以后几篇课文实践我明白了：学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多。

　　四、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。

　　本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式，二度设计时我又做了修整：燕子是侯鸟所以要南飞，这在上半学期的课文中已经出现过，学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，实践中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。这比原先由教师口中说出要有意义的多。当然在第二次设计时我也想到了可以拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说?使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。但考虑到本班学生的实际情况可能这个拓展的量过大，课堂的教学时间也不允许，因此没有用上去。

　　教学这课时正逢初冬，我从学生已有的生活经验出发，让孩子说说自己的父母为他们准备了哪些冬衣，帮助学生体验和感悟人类准备过冬的方式。

　　最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。

　　在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。课文动画中由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，教师设计的给学生的落叶信，让他们更好地融入课堂的学习氛围。

　　以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力!

风姑娘送信教学反思2

　　《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。《风姑娘送信》也是20xx学年家长开放日语文课的教学内容。在备课时，我在教研员吴老师的帮助下，分析了本课教材的内容，再联系学生的实际情况，制订了明确的教学目标、教学重点、难点。

　　一、生字教学有重难点。

　　在平时教学中，第一课时往往大部分时间就在字词教学，虽然学生掌握了一套学习生字的方法，并且在不断的巩固训练，但要认的字和要写得字往往混淆，重难点分不清。每一个字如果都从音、形、义三方面来教学，必定费时。

　　在这篇课文教学中，吴老师首先帮我们划分了课时，改变第一课时大部分时间是在教字词，课堂设计不合理的情况。吴老师的建议让我们明白了要明确区分要认的字和要写得字，在给生字找朋友时要有所选择，只有有意义、新词中带有学生学过的字的词语是有必要写在黑板上帮助学生积累的。一些不必要的词语积累不用占用太多的时间。识字的时间省了，多下的时间就应让学生熟读课文，整体感知。

　　二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累。

　　在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“借助拼音读课文识字”。我不简单得让学生听课文录音，看课文动画，让学生听懂看懂，而是让学生先借助拼音自己读懂课文。并且每一次读都是有要求：第一次，借助拼音，轻声自读课文，做到读准字音，做到不加字，不漏字。思考：风姑娘送的`信到底是什么？在交流后，第二次读，在读课文，圈出风姑娘把信送给了谁？第三次读，小组内齐读课文，划出朋友受到信后是怎样说的？采用不同形式的朗读，层层推进。

　　在教学中，我把文中小动物和女孩妈妈说的话作为朗读的重点，分三步进行朗读训练。首先指导学生读这些长句正确停顿。教师先范读句子，通过教师的范读句子，让学生明白长句应在哪里停顿。然后请学生来模仿读句。学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。

　　第二步引导学生读出语气。先让学生说一说小动物说话时的心情。再请学生读给大家听，让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读。在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性。第三步通过师生配合读句，让学生体会用词的丰富性。通过实践我明白了：学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多。以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力！

风姑娘送信教学反思3

　　《风姑娘送信》是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。讲授完这节课，感受颇深，我有以下几点感想：

　　一、识字教学要放在语言环境中进行。

　　大量的识字是这一单元的特点，如何将每一个生字都在课堂上有效地被学生所掌握呢?我觉得每个生字教学时应各有侧重点。

　　教学一开始用情景引入，让小朋友看一看听一听，说说看到了什么?听到了什么?引出生字“落叶”，用实物出示的方式，既让学生掌握了生字，又激发他们学习的欲望，同时引出生字“片”的教学，以笔画书空为主，掌握这个字的书写规律。

　　学生之间有差异，在句子“呼呼呼，风姑娘去送信。”中的“姑娘”一词，重在偏旁和轻声，有的小朋友对这两个字为什么是女子旁讲不出，有的同学还能写出其他女子旁的字

　　其他的生字，我在请小朋友读小动物和小女孩的妈妈收到落叶信后的话时随机教学。

　　新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。

　　这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。

　　二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。

　　接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。

　　让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。然后学着课文中的句式说说出示的图片上其他动物的过冬方式，学生的积极性高，会说、敢说，在直接的感知、模仿、实践中获得新知。

　　本课教学最后环节，改变以往邮递员叔叔送信游戏，变成风姑娘送信，学生互相奖励，自主学习，获得学习的快乐。

　　三、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。

　　本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式：燕子要南飞在上半学期的课文中已经出现过，学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，课中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”有的'说：“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说?使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。

　　最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。

　　在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。

　　以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力!

风姑娘送信教学反思4

　　《风姑娘送信》是一篇科学童话，课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式。“兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点，我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学习兴趣。在课堂教学中，我觉得这些方面还是挺有感受的。

　　一、在语言环境中进行识字教学

　　大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢?我进行了思考，在识字方面我尽量采用让学生自主识字的方法，让学生自己来说，比比看谁认识的字多，谁认识字的方法好。在备课时，还对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整：信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，在学习“信”的时候，我借助于实物及简单介绍，使学生识记这个生字。同时在指导学习这个字时，又理解了意思。这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。新教材重视书写指导，本课中“宝”“信”“叶”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。

　　二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，虽然面对的是是一年级的学生，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。我在课开始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的.学生给予帮助。让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。

　　三、对课文内容进行拓展延伸。

　　通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。

　　最后让学生在课余时间去思考风姑娘还给谁送信，他们又会怎么说，培养学生探究能力。

　　四、多媒体与教学很好地进行整合。

　　在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。

　　以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力!