范仲淹渔家傲教学设计

范仲淹渔家傲教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情地吟诵词作并默写。

　　2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

　　3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

　　4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

　　教学重点：

　　1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

　　2、有感情地吟诵词作并默写。

　　教学难点：

　　1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

　　2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

　　教学方法：

　　教师朗读指导、提问、交流、点拨

　　学习方法：

　　学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程

　　一、 导入新课

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的.雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？

　　李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　岑参：《白雪歌送?》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

　　陆游：《十一月四日?》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

　　这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题）

　　二、 了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）

　　作者简介（略）

　　背景介绍（略）

　　三、 自读欣赏，整体感知

　　1、老师范读

　　2、齐读

　　3、自由读（提出质疑）

　　四、品析词作内容

　　师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？

　　（一）、品析上阕的景物描写

　　1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？

　　2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）

　　3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）

　　明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

　　4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）

　　过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

　　（二）、体味词人的思想感情

　　1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）

　　2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？

　　浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期

　　悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤

　　（深入理解燕然未勒后的心情）

　　师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。