凡卡的优秀课件

凡卡的优秀课件

　　凡卡一文能帮助学生们了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度。凡卡的优秀课件是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

　　篇一：凡卡的优秀课件

　　教学目标：

　　1、 把握课文的主要内容，体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。

　　2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的作用。

　　教学重难点：

　　1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

　　2、 体会结尾中“梦”的含义。

　　教学准备：

　　1、 作者的相关资料。

　　2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。

　　课时安排：一课时

　　一、 介绍作者 导入新课

　　1、今天我们学习的文章《凡卡》的作者是世界文学天才------契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。

　　2、自由读介绍

　　二、检查预习，理清脉络

　　1、课前我们预习了课文，能不能把这些词语读正确。

　　指导 摩平的读音 解释楦头的作用

　　师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。

　　师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?

　　生：写信

　　师：除了写信，还有其他内容吗?

　　生：回忆

　　师：在叙述的过程中，由于表达的需要，插入另一个与中心事件有关的情节的叙述方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)

　　师：还写了什么?

　　生：写信前的准备和写完信的寄信。(师相机板书：准备写信---写信----回忆----寄信)

　　师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。

　　二、 品味语言，体会情感

　　1、感悟悲惨

　　师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢?

　　生：因为老板、老板娘经常打他，对他很凶狠。

　　生：因为他在城里过不下去了。

　　生：因为他在城里的生活没有了指望。

　　师：课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速浏览，找一找。

　　生找，标画语句。

　　出示句子：

　　“带我离开这儿吧，要不，我就要死了!”

　　“我再也受不住了，只有死路一条了!”

　　“我的生活没有指望了，连狗都不如!”

　　师：给指望换个词。

　　生：希望

　　生：期盼

　　生：渴望

　　师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了指望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无指望?

　　生：第八自然段。

　　师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。

　　生默读，批注。

　　小组交流

　　全班交流

　　出示重点句子、词语品析：

　　昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。

　　生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶狠、无情的打。

　　老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

　　生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊!

　　生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。

　　生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。

　　师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。

　　生：齐读

　　师：再看这一段，细心的孩子发现我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的?

　　生：我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”。

　　师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个?

　　生：打。

　　生：我觉得还有一个字：“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。

　　生：我觉得还有一个字是“睡”。

　　师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细节描写，(板书)于细微处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。

　　师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。

　　在鞋匠的家里，

　　他忍受着_________ ;

　　他忍受着_________ ;

　　他忍受着_________。

　　但他仅仅只有九岁!

　　热闹的'莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

　　繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_______;

　　......

　　在这冰冷的圣诞前夜,

　　我听见，他_____地叹了口气,

　　我知道，他想_______ !

　　生：思考、填写。

　　学生展示。

　　男女生分角色读老师补充的诗。

　　师：这没有指望的生活令人心酸，无法继续，让我们和凡卡一起来祈求爷爷带他离开，读出恳求的语气。

　　生齐读：

　　1、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!......

　　2、带我离开这儿吧，要不，我就要死了!......

　　3、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!......

　　4、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

　　5、亲爱的爷爷，来吧!

　　(2)感受快乐、自由

　　师：凡卡的信充满了泪水，而他对往事的回忆却是另一番滋味-------快乐，让我们和凡卡一起回忆快乐生活。

　　生快速浏览描写回忆的段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，写写理解和体会。

　　小组交流

　　汇报

　　指导读优美语句

　　师：契诃夫诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽、空旷，也让我们感受到了凡卡生活的快乐，用愉快的语调读这首小诗。

　　生读小诗

　　快乐的日子

　　讨人喜欢的泥鳅

　　披着浓霜的树木

　　雪堆

　　清晰 明了

　　繁星快活地眨着眼睛

　　天河

　　像雪一样亮

　　野兔出来了

　　逮住它 逮住它

　　……

　　师：既然乡下的生活充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢?自己读书，到书中寻找答案。

　　生学习，汇报

　　师：看似美好的生活背后隐藏的是贫困和无奈，但对于此刻的凡卡来说却是幸福、快乐的。作者用对比、反衬(板书)的手法，更能突出凡卡学徒生活的悲惨。

　　师：城市生活没有了指望，他只有把希望寄托在这一封信上，所以，这是一封

　　生接：

　　这是一封( )的信，

　　这是一封( )的信，

　　这是一封( )的信，

　　师：会写信的人都知道，要想让别人收到信，必须写清地址，但凡卡的信却地址不详，所以这还是

　　生接：这还是一封( )的信，一封( )的信，

　　但可怜的凡卡不知道，他做着甜蜜的梦睡着了……..

　　三、作业布置：

　　(一)续写：请你根据自己的情况选择一项完成。

　　1、凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，按照凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了……… (写一个片段)3、凡卡梦碎，现实依旧，请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)

　　(二)推荐阅读：

　　契诃夫的其他作品

　　高尔基的《在人间》

　　篇二：凡卡的优秀课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

　　教学过程：

　　一、板书课题并解题。

　　1.板书课题齐读课题。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

　　2.介绍本文的作家。

　　本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

　　3.介绍《凡卡》的写作背景。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

　　二、出示要求，课内自学。

　　1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

　　2.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。

　　3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

　　4.自学生字新词。

　　三、检查学生预习的情况。

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　　3.理解词语：

　　摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

　　楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

　　保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

　　慈悲：慈善和怜悯。

　　打发：派(出去)。

　　别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

　　捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

　　祷告：迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

　　卢布：俄国货币单位的名称。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

　　四、听教师范读课文，疏通文章的内容。

　　1.边听边想：课文写了凡卡什么事?

　　(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)

　　2.理清文章的脉络。

　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?

　　3.学生汇报分段情况。

　　(分为三部分：写信前(1—2自然段);写信中(3—15自然段);写信后(6—21自然段)

　　第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

　　第二段：凡卡写信的内容及联想。

　　第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

　　追问：大家能说说分段的依据吗?

　　(按照事情发展的顺序写的。)

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、探寻写作思路，整体感知。

　　1.回忆：《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

　　(课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。)

　　2.围绕这件事，你想知道什么?引导学生质疑

　　①凡卡写信的内容是什么?

　　②凡卡怎么给爷爷写信的?

　　③凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子?

　　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗?为什么?

　　3.默读课文，找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?

　　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么?

　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

　　2.学生交流，教师点拨。

　　(第一层：凡卡思念爷爷;第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层：凡卡受不住了;第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

　　3.了解凡卡的悲惨生活。

　　(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题?

　　①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

　　②凡卡为什么会受到折磨?

　　(2)自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题。边读边作标记。

　　(3)学生交流，教师点拨。

　　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

　　从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

　　(4)朗读指导。

　　一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢?该怎么读呢?

　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

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　　四、感情朗读，深化理解。

　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。)

　　五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1.指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

　　(凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?)

　　2.自由读，在书中寻找答案。

　　(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)

　　六、研讨本文在表达上的特点。

　　1.学生讨论。

　　2.交流汇报。

　　(1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

　　(2)文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

　　(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。)

　　(3)文章还有哪些特点?找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

　　七、读写。

　　凡卡睡醒后会发生什么事?