《方向与位置》教学设计

《方向与位置》教学设计

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《方向与位置》教学设计，希望能够帮助到大家。

《方向与位置》教学设计1

　　〖教学目标〗

　　1. 通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。

　　2.在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。

　　3.在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。

　　4.培养热爱家乡、尊重老人的情感。

　　〖教材分析〗

　　本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的`陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。

　　〖教学设计〗

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？

　　（课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。）

　　师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？

　　（渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。）

　　师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？

　　（二）深入浅出探究新知

　　1. 把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。

　　师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？

　　（在黑板上画出最基本的路线。）

　　让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。

　　2.看图说一说。

　　发挥学生的自主性，说一说“ 在的面”。

　　3.尝试叙述到城关小学的路线。

　　师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（根据回答用箭头标出。）

　　师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？

　　（学生指着图用自己的话叙述，老师点拨，逐步规范。）

　　师：假如你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？

　　（三）在运用中深化理解

　　1. 投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。

　　（在问题回答当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之探讨。）

　　2.（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？

　　（2）与好朋友说说回家的路线。

　　3.思维训练。

　　（1）出示“看望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要尊重老人。

　　（2）说一说，你从图中发现了什么？

　　（3）说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？

　　(4)假如小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？

　　(5)假如你是班长，你准备怎样安排？

　　(四)课堂小结

　　说说你有什么收获？对自己、同学、老师有什么希望？

　　〖案例点评〗

　　生活就是一本教科书，本节课教师充分挖掘生活资源，将学生带入生活情境之中，使学生亲身体验到数学知识与生活的密切联系，同时做到学以致用，体现学数学、用数学的理念。而课前实践活动的目的在于让学生进一步体会到要用数学的眼光看待身边的事物。教师能有效地让每一个学生都动起来，走向生活，去观察、去体验、去搜集生活素材，为突破本节教学难点奠定了基础。此外，本节课所设计的“看望老人”，使学生在学习数学知识的同时受到了良好的思想教育。

《方向与位置》教学设计2

　　一、教学内容

　　位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。

　　“图形与位置”在实验教材中的编排结构如下：

　　具体内容

　　一下P1第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定)二上P67第五单元观察物体简单的三视图(实物)三下P2第一单元位置与方向八个方向及描述线路图

　　四下P17第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图

　　五上第三单元观察物体三视图(规则图形)六上第一单元位置坐标

　　学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。

　　本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。

　　例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

　　例3体会位置关系的相对性。

　　例4描述并绘制简单的路线图。

　　二、教学目标

　　1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。

　　三、编写特点

　　1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。

　　教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　2.提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。

　　在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的'描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。

　　四、具体编排

　　1.主题图。

　　(1)公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，引出本单元内容的学习。

　　(2)注意：在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料，教师也需要做相应的准备。

　　2.例1及相应的“做一做”。

　　(1)例1，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。注意：可以与主题图的教学结合进行;要使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置;确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　(2)“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生进一步在图

　　上确定物体所在的方向和距离。

　　3.例2。

　　使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。注意：可以灵活创设教学的情境;对绘制的具体方法不必做统一要求，可以放手让学生采用小组合作的方式探索绘制的方法;最后，向学生介绍平面示意图的一般画法。

　　4.例3及相应的“做一做”。

　　(1)例3在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　(2) (2)“做一做”使学生进一步体会位置关系的相对性。

　　注意：要让学生充分活动。教师可以在教室地面上画一些长方形，并联结对角线，量出各条线段的长度，标出角度，让学生分别站在不同的顶点上进行练习。另外，教师可以告诉学生“东偏南45°”也可以说是“东南方向”。

　　5.例4及相应的“做一做”。

　　(1)例4，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。

　　(2)“做一做”使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。注意：在课前，可以先让学生自己选择一条路线，并通过多种方式确定每一段行进的方向、途经的主要建筑物和相应的距离。如果学生有困难，可以由教师选择一些学生熟悉的线路，描述出行进的线路，供课上使用。通过这样的方式不仅可以增加学生的兴趣，调动学生的积极性，而且还可以使学生体会数学与实际生活的联系。

　　五、教学建议

　　1、教材选取与生活相关的学习素材，创设学生喜闻乐见的活动情境，使学生认识到学习这块知识是有趣、并富有挑战性的。

　　2、注意创设活动情境，让学生体验用方向和距离确定物体位置的方向。用方向和距离确定物体位置其实就是极坐标的思想，学生开始不习惯，所以要设计一些活动让学生体会用这种方法判断物体位置的优越性并掌握其方法。

　　3、注意说明单位长度的含义。本单元在确定物体的距离时，经常用单位长度的线段表示实际距离，如一段表示50米等，两地之间的距离用几个单位长度来表示。因此教学时要注意说明单位长度的含义。

　　注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平

　　六、时间安排：

　　课时划分本单元可以划分为4课时进行教学。

　　第一课时：P18例1 P20练习三题1、2

　　第二课时：P19例2 P21练习三题3、4

　　第三课时：P22例3 P24练习四题1、2

　　第四课时：P23例4 P25练习四题3、4、5、6 《位置与方向（二）》教学设计 篇7

　　教学目标

　　1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。

　　2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

　　3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。

　　教学重难点

　　教学重点：能够定性描述人和物体的位置

　　教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。

　　教具

　　游戏道具、图画纸、彩笔等。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　游戏导入：

　　1、玩贴鼻子的游戏。

　　2、同学们齐心协力合作完成游戏。一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。

　　二、小组学习，自主探究

　　1、描述自己在教室里的位置。

　　（1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。

　　（2）学习绘制平面图。

　　（3）交流评价。

　　2、描述校园里物体的位置。

　　（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。

　　（2）总结描述物体位置的方法。

　　（3）尝试绘制学校平面图。

　　引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。

　　三、汇报交流，评价质疑

　　1、小导游活动

　　情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？

　　2、绘制自己家的房屋平面图。

　　（1）展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。

　　（2）学生绘制自己家的房屋平面图。

　　四、总结概括，抽象提升

　　1、自由描述自己在教室里的位置。

　　2、学习绘制平面图。

　　3、同学们交流评价。

　　4、描述校园里物体的位置。

　　5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。

　　6、绘制自己家的房屋平面图。

　　（1）目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力。因为同学之间进行游戏，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟悉，且能够全员参入，活动比较充分。

　　（2）意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置，培养学生的识图能力。提高学科学，用科学的能力。

　　五、巩固应用，拓展提高

　　今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？

　　思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行交流和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培养学生的归纳概括能力。

《方向与位置》教学设计3

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级上册P62-P63

　　教学目标：

　　1、组合具体情境给定一个方向，能辩认其余的三个方向；会看简单的路线图。

　　2、借助辩认方向的活动，进一步发展空间观念。

　　3、运用东、南、西、北这些词语描述物体所在的位置，从中体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　让学生通过观察看懂简单的路张图，提高辩认方向的能力。

　　教学难点：

　　在辩认简单的路线图的活动中，寻找最短的.路线。

　　教学准备：

　　课件、教具。

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　创设情境：看望老人。

　　同学们，你们知道“敬老院”是什么地方吗？

　　小明、小刚，还有小红他们是尊敬老人的好孩子。

　　今天是星期日，三个小朋友约好，要去敬老院看望和帮助老人。

　　二、问题探究

　　1、出示主题图。让学生先试着独立看图填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。

　　2、组织汇报。引导学生汇报时应先确定东南西北，以及三个小朋友要行走的路线。

　　3、通过计算，说一说谁家离敬老院最近？谁家离敬老院最远？

　　他们怎么走才能回到自己的家？

　　三、体验感悟

　　学生完成后，继续设疑，以训练学生的应用数学知识解决实际问题的能力。

　　四、实践应用

　　P63-2、小动物寻宝。

　　1、让学生以故事的形式，了解图意。叙述清楚简单的路线图。

　　2、引导学生说出寻宝的具体经过，并提出数学问题。

　　五、小结

　　六、布置作业

　　一课一练第页

　　板书设计

　　1、小红向____走____米到敬老院。

　　2、小明向____走____米，再向____走____米到敬老院。

　　3、小刚向____走____米，再向____走____米到敬老院。

《方向与位置》教学设计4

　　教学目标：

　　1．让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

　　2．让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　3．让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

　　教学重点：

　　初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法

　　教学难点：

　　测量角度，用角度描述方向

　　教学准备：

　　多媒体课件、网络资源、量角器、三角尺

　　教学过程：

　　一、课前游戏：

　　师：紧张吗？（紧张），那我们先一起来做两个小游戏来放松一下好吗？

　　1、“快速起立”游戏

　　师：我来说数对，请相应的同学站起来，看谁的反应速度最快

　　2、“破译密码”游戏（出示课件）

　　师：但是这个密码需要我们全体同学共同努力，请男同学做好准备，女同学做好准备

　　二、复习导入

　　师：刚刚我们通过两个小游戏，缓解了紧张情绪同时也复习了一个数学知识（用数对确定物体的位置），那物体的位置除了用数对来表示，还有什么方法呢？你想了解吗？今天我就和同学们一起来学习另一种表示物体位置的方法。 师：在低年级时我们曾学过位置与方向，认识了8个方向，都有哪些？如何在平面图上将这8个方向表示出来呢？

　　师：看谁是生活的有心人？你能说出你家在学校的哪个方向吗？

　　师：你（生1）的家在学校的东北方向，你（生2）的家也在学校的东北方向，我知道了，你们俩的家在一个地方，对吗？

　　师：看来要具体地说出你的.家在学校的什么位置，只说清楚方向还不够，还要说清楚你的家与学校的距离才行（板书：方向 距离），这节课我们继续学习确定位置（板书：确定位置），这种方法就叫做《用方向和距离确定位置》

　　三、教学过程：

　　1.探索物体所在观测点的方向

　　师：不知道同学们有没有注意到生1和2刚刚说的都是是他家在学校的东北方向，那能不能直接说他家在东北方向呢？从学校这个角度来观察，他家确实是在学校的东北方向，但对于翠竹园生活小区来说就不一定是在东北方向了，在这里学校就是一个观测点，看来在确定位置之前我们首先要确定好观测点。那如果我现在要将学校这个观测点放到平面图上，你认为放哪比较合适？

　　师：刚才老师了解了生1和生2的家所在学校的大体方向，那具体在哪我们先在地图上找找好吗？（出示威海地图），我们先一起找找柴峰小学的位置，这是一幅立体图，你能找到北在哪吗？我想很多同学都想在地图上找到你家的位置，但由于时间的关系我们先找找家住在柴峰小区的一位同学的家，等到下课以后咱们再来找找其他同学的家好吗？能不能具体说说你家是在几区几栋楼？这是在立体图中的位置，现在我们看看他们在平面图中的位置（出示平面图）。老师也提前从地图中找到了柴峰小区三区12栋的位置并制成了一幅平面图，拿出平面图，能否找到平面图的北在哪？快速将东南西北标在图上。三区12栋在学校的东北方向，根据现有的知识，东北的范围太大了，你有什么方法从方向上描述它的位置呢？（量角度）

　　师：现在谁能用角度具体地说出三区12栋在学校的什么方向？

　　（小组交流，汇报）（根据学生回答完善板书：三区12栋在学校北偏东50°方向）

　　师小结：要想具体知道A在学校的什么方向，不仅要说方向，还要说清角度。

　　2.探索物体与观测点的距离

　　师：研究了三区12栋所在学校的方向，下面我们还要研究什么才能确定它的具体位置呢？（楼到学校的距离），是不是在平面图上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎样算？

　　3.确定物体的位置

　　师：现在谁来完完整整地说一说三区12栋楼所在学校的具体位置？

　　4.小结：

　　（探讨导入新课时学生描述自己家所在学校的具体位置时不仅要说清楚方向，还要说清楚距离。）

　　归纳：知道了方向和距离，就能更加准确地确定物体的位置。

　　5。练习：

　　师：看来大家对描述物体位置已经掌握了基本的方法，下面咱们一起来做个小练习，比比看谁掌握得最棒。

　　6.扩展：根据方向和距离确定位置的方法在生活中的运用还很广泛，它不但可以帮助我们看地图、寻宝．还可以应用于救援、军事方面、雷达扫描、方向导航、观察星象及生产勘探等多方面。老师还专门搜集了一些相关的图片，接下来让我们一起伴随着音乐来欣赏一下好吗？

　　师：同学们，这节课你有什么收获？你认为你以及你们小组的表现怎样？

《方向与位置》教学设计5

　　位置与方向二

　　课题：在平面图上标出物体的位置的方法

　　设计教师：

　　学习目标：

　　1、知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2 、能主动和同学合作交流、主动探索问题。

　　教学内容：小学四年级数学下册P19例2

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.师：请同学们回忆一下上节课我们学习的内容，确定物体的位置需要那两个条件？学生回答

　　师小结：通过上节课的学习，我们知道了如何根据物体的方向和距离确定物体的位置。

　　2.师：请你根据昨天所学的知识，快速、准确地描绘出下面两个物体的位置。

　　出示一幅图:

　　以学校为观测点：

　　①邮局在学校北偏的方向上，距离是米。

　　②书店在学校偏的方向上，距离是米。

　　二、展示目标，自主探究

　　1、出示目标：

　　（1）、知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　（2）、能主动和同学合作交流、主动探索问题。

　　2、出示例2：

　　例2：在平面图上标出校园内各建筑物的位置.

　　(1)教学楼在校门的正北方向150米处。

　　(2)图书馆在校门的北偏东35°方向150米处。

　　(3)体育馆在校门的西偏北40°方向200米处。

　　师问：

　　（1）学校中有哪些建筑物？

　　（2）以哪个物体为观测点？

　　（3）现在能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

　　3、小组讨论：我们该先干什么，再干什么？又该注意些什么呢？

　　4、交流汇报。（根据学生的回答小结绘图过程）

　　师：绘制平面图的方法：找准观测点，了解各建筑物在观测点的哪个方向和距离，还要确定每厘米格子表示的距离。（先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。）老师进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　5、动手绘制学校各建筑物的位置平面图

　　（在这一过程中，学生参与性强，但也难组织，因此要根据学生的状况给予必要的指导，帮助部分难以完成任务的学生克服困难，完成学习任务。）

　　6、展示各学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。订正后交流：你们认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

　　（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的'图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

　　师：说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。

　　师：在绘图过程中你有什么收获，说说你绘制的平面图并展示出来让大家欣赏一下。（学情预设：学生会发表各自的意见和感受，也会大胆地展示自己的成果。教师首先应充分肯定学生的作品，然后和学生一起探讨各自作品的不足。）

　　7、小组合作总结绘制平面图的方法。

　　绘制平面图时，先确定某建筑物的（），再确定（），最后确定（）。

　　三、巩固练习：

　　练习三第3、4题。（先让学生独立绘制，然后及时订正）

　　四、拓展延伸：

　　在作业纸上绘制我们校园内各建筑物的位置

　　五、课堂小结：

　　通过今天的学习，你学会了什么呢？我们今天所学的内容能帮助你解决哪些问题？教学方法：

　　讲授法、讨论法、直观演示法

　　评价设计：

　　1、通过小组合作、教师提问、课堂展示，检测学生在课堂上是否能主动探索问题。

　　2、通过练习三第3、4题，检测学生是否能正确的在平面图上标出物体的位置。板书设计：

　　在平面图上标出物体的位置的方法

　　绘制平面图时，先确定某建筑物的（），再确定

　　（），最后确定（）。

　　作业设计：

　　在作业纸上绘制我们校园各建筑物的位置

　　课后反思：

　　在教学中我充分关注学生已有的知识和生活经验，给学生增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。因此在探究例2时，我让学生以小组合作的方式进行探讨，探索如何确定物体的位置，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置，并通过班内

　　集体展示和交流各种绘制方式，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。让学生经历根据观测点画出平面图的过程，感受到合作的意义和交流的重要性。课的最后，为了激起学生挑战欲望，我设计了一个拓展作业：在纸上绘制我们校园内各建筑物的位置。让数学与生活紧密联系起来，从而激起学生的学习兴趣。

《方向与位置》教学设计6

　　一、教学内容

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2使学生知道地图上的方向。

　　例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　二、教学目标

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　三、教学时间：

　　6课时

　　第1课时

　　教学内容：例1及练习。

　　学习目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教具准备：东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的`（ ）面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？

　　5、背儿歌：

　　早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

　　课外作业：认方向。

　　第2课时

　　教学内容：例2、例3及练习

　　目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、进一步培养学生的空间观念。

　　重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　过程：

　　一、复习：

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　3、玩“认方向”的游戏。

　　二、新课：

　　（一）例2：

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　（二）例3：

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

　　2、两个小朋友在做什么？

　　3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

　　4、同桌互相说：

　　去体育馆怎么走？

　　去医院怎么走？

　　去商店怎么走？

　　去电影院怎么走？

　　三、巩固练

　　1、认一认地图上的方向：（挂图）

　　2、做一做：

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

　　完成问题。

　　四、总结：

　　在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

　　第3课时

　　教学内容：综合练习

　　学习目标：

　　1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

　　2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

　　过程：

　　一、练习：

　　1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

　　2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

　　3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。

　　4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）

　　二、综合练

　　1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

　　3、第6页第3题：

　　4、第7页第4题：

　　观察中国地图，先找出“五岳”。

　　现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

　　讲评。

　　5、引导学生阅读：你知道吗？

　　三、总结。

　　四、课后

　　在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

　　第4课时

　　教学内容：例4以及练习。

　　学习目标：

　　使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　重点：

　　使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

　　教、学具准备：指南针

　　过程：

　　一、复习：

　　1、画一画方向示意图：

　　2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。

　　二、学习新知：

　　1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？

　　2、这个方向称为“东北方向”。

　　3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

　　4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。

　　5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

　　6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

　　三、练习：

　　1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？

　　2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

　　四、总结：

　　这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

　　第5课时

　　内容：第9页例5以及练习。

　　目标：

　　1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　2、培养学生的观察能力和空间观念。

　　重点：

　　使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　过程：

　　一、导入：

　　1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

　　2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

　　3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

　　二、新知：

　　1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）

　　请认一认图上画有哪些动物馆？

　　2、请在图中指出8个方向：

　　3、解决问题：

　　熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？

　　（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）

　　还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

　　指名到黑板的挂图前说说行走路线。

　　同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

　　4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

　　5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

　　三、巩固练习：

　　1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

　　2、第10页第2题：

　　全班读题：熟悉小健的描述。

　　根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

　　讲评。

　　四、总结：

　　收获？指导学生对学习进行评价。

　　第6课时

　　内容：位置与方向的综合练习

　　目标：

　　1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

　　2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　重点：

　　认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

　　过程：

　　一、练习：

　　1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

　　2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

　　3、老师说方位，学生指出来。

　　二、综合练习：

　　1、11页第3题：

　　2、11页第4题：

　　3、学生独立完成12页的第5题：

　　4、同桌合作完成12页第6题。

　　三、总结：

　　这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

《方向与位置》教学设计7

　　教材分析：

　　本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。

　　确定位置的教学很早就开始了。一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。如×在×的上面、×的右边是×。二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。如×的正北方有×，×在×的东北方向。这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。全单元编排三道例题，具体安排见下表：

　　例1用方向和距离表示位置的知识

　　例2在平面图上用方向和距离表示物体的位置

　　例3描述行走的路线

　　从方向与距离两个方面确定物体所在的位置，要联系已有的认识方向的经验，教学一些新的方向词语；还要应用量角和画角、量线段和画线段的方法，以及比例尺的知识。由于涉及的知识技能比较多，教学可能会有一定难度。但学生能进一步了解方向、体会距离，有利于发展空间观念。他们综合应用数学知识、技能解决问题，相应的能力会有明显的提高。

　　教学目标：

　　1、学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，掌握用方向和距离确定物体位置的方法。

　　2．在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　3、能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。

　　4、积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。

　　教学重、难点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单行走路线。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时：

　　用方向和距离确定位置（1）

　　教学内容：

　　教材第50页的例1，第51页的“练一练”，完成练习九第1～3题。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

　　2、经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　3、进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

　　教学重点：

　　初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。

　　教学难点：

　　确定物体位置的方向。

　　教学资源：

　　课件、铅笔、直尺、量角器

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）

　　2、如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。

　　二、互动新授

　　1、用方向描述物体的位置。

　　（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）

　　①出示第50页例1的情境图。

　　提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？

　　学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。

　　引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。

　　②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？

　　学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。

　　③下面我们来比比谁的手指快。

　　教师说方向，学生在图中指一指。

　　（2）教学用角度确定位置。

　　①如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方向，你能在图中指一指吗？

　　请多个学生上黑板指一指。

　　明确：只要指在北和东的夹角范围内的都符合老师的要求。

　　提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？

　　引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。

　　②问：怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度呢？

　　课件演示并强调：量角器的中心对准观测点，00刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的边，读出度数。

　　学生先在图上量一量灯塔1偏离正北方向的角度，说出度数，然后在书中填一填。

　　2、用距离确定物体的位置。

　　（1）提问：是不是知道灯塔1在北偏东300方向就能把它具体位置确定下来了呢？

　　课件演示：画出北偏东300这条射线，并提问：这条射线上的.点都在北偏东300方向，哪个点是灯塔1的位置呢？还需要知道什么？

　　学生分小组讨论。

　　明确：看来，要想准确地描述灯塔1的位置，仅有方向还不够，还需要说清楚距离。

　　学生根据所给的条件，测量灯塔1到轮船的图上距离，计算出实际距离：

　　图上距离3厘米3×10=20（千米）

　　学生汇报：灯塔1在轮船的北偏东300方向30千米处。

　　3、小结：通过刚才的学习，我们知道要确定物体的精确位置需要具备两个要素，即方向和距离。

　　三、巩固练习

　　1、做第51页“练一练”。

　　提问：（1）本题中以哪儿为观测点？

　　（2）要求灯塔2在轮船的什么位置，需要测量哪些数据？

　　（3）如何求出灯塔2到轮船的实际距离？

　　学生在小组交流，动手测量，完成计算。

　　2、练习九第1题。

　　提醒：这道题内容比较多，要仔细读题，弄清题意，明确题目要求。

　　提问：（1）图中以机场所在地点为端点，向四周画出了许多射线，每相邻的两条射线的夹角是多少度？

　　（2）“每相邻两个圆之间的距离是10千米”这句话是什么意思？

　　（3）飞机A在屏幕上的位置是怎样确定的？

　　学生读题，理解题意，回答问题。

　　独立完成填空。

　　四、全课小结：

　　1．今天我们再次研究了确定位置。今天学习的确定位置，需要具备哪些条件？

　　2．描述位置方法有很多，课前大家说了很多，课上又学了一种。不同的情况，根据不同的需要，可以选择不同的描述方法。

　　五、课堂作业：练习九第2、3题

　　板书设计：

《方向与位置》教学设计8

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册）》第二单元“位置与方向”的第二课时(四年级数学下册P22例3、例4。)

　　教学目标：

　　知识技能：

　　﹙1﹚理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。

　　﹙2﹚会根据描述，画出具体的路线示意图。

　　﹙3﹚培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念。

　　过程与方法：经历位置与方向的判断，测量，描述和画图过程。体验逻辑推理和动手实践的学习方法。

　　情感态度和价值观：体验数学知识与日常生活中联系，激发学生学习的兴趣，体会事物间相对关系。培养辨证唯物主义思想，养成仔细认真的学习习惯。

　　重点：理解物体位置的相对关系。

　　突破方法：教师引导学生观察，根据生活经验推理认识。

　　难点：画具体的路线示意图。

　　突破方法：学生自己动手操作。

　　教法：直观演示，引导思考。

　　学法：观察推理，合作实践。

　　教学准备：

　　自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。

　　教学过程：

　　一、创设情境,引入新课

　　（1）请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系。

　　（2）教师引入课题并板书：位置与方向﹙二﹚

　　二、探究新知

　　(一)、出示例3左图幻灯片1北京和上海两地相距1067千米。引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织学生讨论：

　　1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？﹙出示幻灯片2）

　　(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。

　　(2)组织学生汇报本组讨论、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整,意思表达清楚。

　　(3)教师根据学生回答出示幻灯片3 小结：上海在北京的南偏东30°的方向约1067千米处，这时以北京为参照物。

　　2、问题二：北京在上海的`什么方向上？这时又以哪地为参照物？﹙出示幻灯片4）

　　（1）组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。

　　（2）组织学生汇报本组讨论、测结果，其他组评价。

　　（3）教师根据学生回答出示幻灯片5 小结：北京在上海的北偏西30°的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物。

　　（4）引导学生把问题二和问题一作比较，讨论两问题不同之处？学生汇报两问题的区别：参照物选择不同，两物体位置关系就不一样。

　　（5）教师：两物体的位置关系是相对的，方向刚好相反，但距离是一样的。

　　3、巩固训练：教材第22页“做一做”，出示幻灯片6，组织学生先观察题目再说一说这两同学的位置关系。教师根据学生描述相机出示幻灯片7、 8

　　（二）、教学例4：出示例4的路线图，幻灯片9根据路线图，说一说每段所走的方向和路程。

　　（1）组织学生讨论：从图中你能得知哪些信息？

　　（2）组织学生思考，并汇报如：方向标，表示上北下南，左西右东；比例尺，图上1厘米表示实际50米；有3段赛程；……

　　（3）组织学生以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说一说所走的路线。

　　（4）分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整。教师根据学生汇报相机出示幻灯片10（从起点出发沿着东偏北45°方向行200米到达1号站点。）11（从1号站点出发沿着西偏北30°方向行150米到达2号站点处。）12（从2号站点出发沿着西偏南40°方向行250米到达终点。）

　　三、拓展延伸：教材第23页“做一做”

　　（1）引导学生读题，理解题意，

　　（2）组织学生讨论画路线示意图，先要确定什么？

　　（3）引导学生明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、出发的位置等。

　　（4）组织学生在小组中合作完成，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线路，其他学生按这名同学的描述绘制路线图，再小组内讨论每个人绘制的路线图是否清楚、准确，并加以修改和完成。

　　（5）展示各小组画的路线示意图，全班评价。

　　课堂小结：

　　位置与方向的知识在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位置与方向对我们的生活有很大的帮助。

《方向与位置》教学设计9

　　教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

　　教学目标：

　　基础知识与技能：

　　（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　过程与方法：

　　（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

　　（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观：

　　通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

　　教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

　　教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

　　教具：校园情境图、多媒体课件。

　　设计意图：

　　《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的'空间观念。

　　在教学中，我设计了以下三个环节：

　　1、联系实际，导入新课。

　　教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。

　　2、联系生活，自主探索。

　　在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。

　　3、走进生活，活学活用。

　　让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

　　教学过程：

　　一、联系实际，导入新课。

　　师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

　　（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）

　　（出示课题：位置与方向）

　　师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

　　（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

　　二、联系生活，自主探索。

　　（一）学会辨认东、南、西、北

　　1、寻找生活中的数学

　　师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

　　（学生齐声回答从东方升起）

　　师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

　　师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

　　（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

　　（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

　　2、分组讨论，合作探索

　　师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

　　（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）

　　（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

　　3、游戏激趣，巩固运用

　　（1）用手势表示方位

　　老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

　　（2）快速转向辨认方位

　　师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

　　面向南（生：前南，后北，左东，右西）

　　面向东（生：前东，后西，左北，右南）

　　面向西（生：前西，后东，左南，右北）

　　（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

　　（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

　　1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　　2、模拟情景：说出物体所在的方位。

　　师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

　　海豚游泳馆、儿童影视馆。

　　（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）

　　游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

　　导游：向东走。

　　………

　　（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）

　　3、介绍自己的房间

　　师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

　　（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）

　　师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

　　（展示几幅画得比较准确的图）

　　（学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。）

　　三、走进生活，活学活用

　　学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

　　1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

　　2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

　　3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

　　（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

　　四、小结

　　我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

　　（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）

《方向与位置》教学设计10

　　教学目标：

　　1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。

　　2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。

　　3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。

　　4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。

　　教学难点：

　　描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。

　　教学准备：

　　课件，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引发思考

　　师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。（课件出示信息）

　　1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。

　　预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）

　　2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。（课件出示台风中心位置）

　　现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。（板书课题：位置与方向）

　　【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。

　　二、实践感悟，探索新知

　　（一）学习根据方向和距离确定位置

　　1、理解方向

　　（1）师：我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？说说你的想法。

　　预设：①与哪个方向更接近；②与A市之间的距离；③角度；④数对（经纬度）……

　　（2）在练习纸上利用手中的测量工具，先测量，再介绍。（课件标出台风中心位置）

　　反馈：集体交流自己的发现，要求边指图边说清位置。教师预设：

　　生1：东南30°方向。（引导正确表述“东偏南30°”，并结合课件动态演示，理解含义：以正东方向为基准，向南偏30°。）

　　生2：南偏东60°方向。（师加以引导：在生活中，我们一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的那个方位。）

　　生3：东偏南30°方向，距离是6厘米。（可进一步引导：为什么还要确定距离？）

　　（3）操作活动。请以教室为观测点，指出“东偏南30°”方向。（引导用肢体动作演示“东偏南30°”，使学生进一步理解“方位角”。）

　　2、确定距离

　　（1）师：确定了方向，现在位置确定了吗？为什么？（引导学生发现：A市的东偏南30°方向上有无数个点，只依据方向不能确定位置。）

　　（2）师：A市的东偏南30°方向上的点太多了，如果你沿着A市的东偏南30°一直找下去，可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30°的方向还是不行，还得有一个什么条件？（生述，师板书：距离）

　　（3）（课件出示）经测量，台风中心距离A市600千米。现在请看着图完整地说明5号台风中心的具体位置。

　　3、小结：回顾一下，我们刚才是怎样确定5号台风中心的具体位置的？

　　4、巩固新知

　　完成例1后面“做一做”。校对，观察比较邮局与游泳馆的位置，引导学生发现它们的位置特点：关于正西方向轴对称。

　　【设计意图】在探索新知的过程中，教师给予学生较多的思考空间，在不断质疑中激发学生综合运用所学知识更全面地思考问题，明确需要明确方向与距离两个条件，才能确定物体的具体位置。

　　（二）学习根据方向与距离标出位置

　　1．理解信息。看信息，说说它的含义。（课件出示：6号台风中心在A市南偏东30°方向，距离是600 km）

　　2．讨论方法：说说在图上标出物体位置时，应先找准什么（观测点），再确定什么（方向），最后确定什么（距离）？

　　3．尝试画图：学生尝试绘制出6号台风中心的位置，教师巡视指导。

　　4．欣赏交流：选择有代表性的画法，让学生上台展示，重点交流以下问题：

　　（1）南偏东30°怎么画？引导学生明确靠近哪个方向就以哪个方向为基准，即量角器的0刻度线与靠近的方向对齐。（课件演示方法）

　　（2）怎样在图上表示出600千米？（引导学生用一条1厘米长的线段表示100千米，初步了解线段比例尺，知道可用注有数量的线段表示地面上相对应的距离）

　　5．小结：说说如何确定某点在图上的位置，应注意什么？

　　【设计意图】考虑到学生已有了关于方向的知识基础，并具备一定的作图经验，因此放手让学生自己尝试探索完成，在交流反馈时通过同伴欣赏、交流的方式明确作图的思路和方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

　　（三）观察比较，内化理解

　　让学生说说5号、6号台风中心的位置间的联系与区别。引导学生结合图示比较两者的不同，知道确定一个物体的位置需要方向与位置两个条件，缺一不可。

　　【设计意图】通过观察比较，加深学生对“东偏南30°”与“南偏东30°”的理解，进一步体验坐标思想。

　　（四）综合应用：如果你是A市市民，你最担心什么情况发生？根据信息预测台风到达情况。（课件出示信息：5号台风中心正以20千米/时的速度沿直线向A市移动；6号台风中心正以25千米/时的速度沿直线向A市移动。）

　　【设计意图】结合现实情境，让学生再次感受确定位置在生活中的作用，并适时了解有关台风的知识。

　　三、实践应用，拓展提升

　　（一）基础练习

　　1．练习五第1题（课件出示）

　　出示地图，先让学生找一找首都北京的位置，再让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上，然后全班交流。如果学生有兴趣了解更多城市与北京的位置关系，可以继续在地图上测量，并在小组内说一说。

　　【设计意图】通过呈现我国省会城市及直辖市的分布图，帮助学生巩固确定方向的知识，适时对学生进行爱国主义教育。

　　2．练习五第4题（课件演示）

　　（1）先独立完成，再集体反馈。

　　重点讨论：学校在小刚家的方向上，距离是米。

　　思考：以什么为观测点，方向如何确定？

　　提问：这道题当中的两个设问有什么不同，你是怎么想的？

　　（2）用两种方式描述出其他同学家的位置。引导学生归纳位置关系的相对性：它们的观测点不同，所以方向相对，角度相同，距离相等。

　　（3）请尝试描述出你家与学校的位置。

　　【设计意图】巩固用方向与距离确定位置的知识，并在观察分析中引导学生发现位置关系的相对性的具体关系：方向相对，角度相同，距离相等。

　　（二）提升练习（练习五第7题）

　　独立完成，反馈交流。

　　反馈时，回顾确定物体位置的.三要素：观测点、方向（角度）、距离，重点交流如何确定方向，与例题相比，需先由图中所示北方判断出其余三个方向，再确定物体具体所在方位。

　　【设计意图】让学生运用所学知识绘制平面示意图，进一步掌握示意图中方向的标注方法，巩固用方向和距离确定位置的知识，提高正确绘图的技能。

　　（三）综合应用（练习五第6题）

　　独立完成，反馈交流。

　　1．校对并让学生说说思考过程。

　　2．再给出一个点（5，5），让学生确定它的位置。预设：用数对；用方向与距离。

　　3．比较两种确定位置的方法有什么联系与区别？（引导学生小结：需要用两个条件才能确定物体的位置，一种用“列”与“行”，一种用“方向”与“距离”。）

　　【设计意图】让学生综合运用“数对”和“方向与距离”两种确定位置的方法解决问题，从而明确两种确定位置的方法的联系与区别。

　　四、回顾小结，课外延伸

　　1．这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？

　　今天我们学习了用方向和距离来确定物体的位置，其实大到野外勘察，小到行车走路，方向与距离在我们日常生活中随处可见。希望同学们以后能真正地在生活实际中去应用这些知识，这才是我们学习的真正目的。

　　2．课外延伸

　　在纸上按照确定的比例和方位，绘制校园的平面图，并说明各个主要建筑、主要活动场所的位置。

　　【设计意图】通过绘制校园平面示意图的练习，把生活中的物体方位与平面图中的物体方位联系起来，让学生体会确定位置在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

《方向与位置》教学设计11

　　教学内容：

　　认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　教学准备：

　　1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

　　2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

　　生活中怎样辨认方向。（几幅图）

　　岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

　　1. 师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？

　　2. 问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？

　　师：看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题：认识方向】

　　二、学生在生活中寻找方向的用途

　　问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？

　　师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍。

　　三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

　　2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。

　　4. 师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　5. 师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。

　　闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

　　6. 游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

　　四、模拟招聘：

　　1. 师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

　　问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）

　　问：还有谁想试一试？（多人练习）

　　2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。

　　师：谁愿意来试一试？

　　3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？…… 师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

　　五、小结：

　　问：你们这节课有了什么收获？

　　六、作业：

　　蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

　　第二课时

　　情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街

　　活动过程：

　　一、 上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来交流一下。（分小组检查作业，并改正不对之处。）

　　二、 小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

　　三、 1. 欢迎蜡笔小新的到来。

　　2. 活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你们小朋友。蜡笔小新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。

　　教学目标：

　　1. 在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　2. 能够用给定的'一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　3. 会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　4. 培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

　　5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

　　教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

《方向与位置》教学设计12

　　教学准备：

　　1、实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

　　2、CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

　　生活中怎样辨认方向。（几幅图）

　　芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

　　1、师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？

　　2、问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？

　　师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。

　　二、学生在生活中寻找方向的用途

　　问：你会认方向吗？你们都有哪些辩认方向的好办法？

　　师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示司南、树林、动物图片）教师作简单的介绍。

　　三、认识东、南、西、北4个方向

　　1、师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

　　问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？

　　3、师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。

　　4、师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？

　　师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。

　　闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的'方向。

　　5、游戏：找礼物。

　　请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

　　四、模拟招聘：

　　1、师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

　　问：谁愿意第一个来试一试？（课件）

　　问：还有谁想试一试？

　　2、（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

　　师：谁愿意来试一试？

　　3、问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？

　　师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

　　五、小结：

　　问：你们这节课有了什么收获？

　　六、作业：

　　和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。

　　教学目标：

　　1、在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向；

　　2、能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　3、培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

　　4、渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

　　教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

《方向与位置》教学设计13

　　教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第23页例4

　　教材分析

　　在本单元伊始，学生就对“公园定向越野”这个情境有了了解，他们也具备了根据线路图来判断所走的方向和路程的能力，所以教材例4安排了这个观测点动态转移的一种学习材料，旨在让学生能应用前面所学的确定物体的位置的方法，在实际生活中的运用。

　　本课时，采取小组合作的学习方式，让学生在生活情境中运用知识。同时，线路图的绘制也是本节课的另一个重点，同时也是一个难点。学生在量角度的时候容易出错，还有部分学生对于方向在头脑中的观念不是很清晰，加上学生动手操作能力的限制，导致绘图的准备性可能较低。所以要注意在学习中提高学生的作图能力，培养认真细致的学习习惯。位置与方向的知识本就是广泛渗透在生活中的，可以将教材进行灵活处理，选用学生身边的、贴近学生生活的素材，不但可以增加学生的学习兴趣、调动积极性，还可以让学生体会到数学与实际生活的联系。

　　教学目标

　　1.能根据路线图判断所走的方向和路程；能根据方向和距离绘制简单的路线图。

　　2.通过读图、画图活动，培养学生动手作图能力，促进学生空间观念的发展。

　　3.通过选取身边的学习素材，培养学习兴趣，体会数学与生活的联系。

　　教学重点

　　1.能根据路线图判断所走的方向和路程；能根据方向和距离绘制简单的路线图。

　　2.通过读图、画图活动，培养学生动手作图能力，促进学生空间观念的发展。

　　教学关键

　　确定物体和观测点的位置关系

　　教学准备

　　多媒体课件、练习纸

　　教学过程

　　教学预设

　　课 堂生成

　　一、 情境激趣、新课导入

　　1．情境创设

　　师：同学们，一场激烈、精彩的公园定向越野赛正在进行，让我们一起去看看，好吗？

　　多媒体课件展示：定向越野图片组

　　设计意图：给学生创设一个情境，引领学生置身定向运动比赛中，不但一下子吸引了学生的眼球，还激发了学习兴趣，而且让他们感受到运动员的那张坚韧、果敢和对困难的不屈不挠精神。

　　2.新课导入

　　师：想亲身体会定向运动的魅力吗？想参加一场定向运动的比赛吗？（想）

　　师：下面，让我们在课堂中，体验一回定向运动的识图、绘图的魅力。

　　1.识图能力体验

　　多媒体展示：“公园定向越野”情境图和路线图

　　（1）看图获取信息

　　师：从图上你获取了哪些方面的信息。

　　学情预设：上北下南的方位；起点到1号点，再到2号点，最后到终点的路线图；

　　教学预设

　　课 堂生成

　　图上一厘米表示实际距离200米；大致估计每一段的方向和距离......

　　（2）动手测算

　　师：请同学们根据利用线路示意图，找出每一赛段的方向和路程。

　　学情预设：学生根据教师发下去的.路线示意图和作业纸，以同桌合作的方式，测量每一赛段的方向和距离，并且完成好作业记录纸。

　　学情预设：由于给出的路线示意图已经标有各个点的位置，故学生一般能根据前面学过的知识测算出每一赛段的方向和距离。但由于每一个点都没有方位直角坐标系，所以学生可能在上北下南的方位绘制中会出现一些困难，要做好学困学生的指导工作。

　　（3）汇报交流

　　师：请说说你的测量结果。

　　（4）引起思考

　　师：同学们的方位感特别强，处理问题也非常灵活。若是真的实地参加定向运动，一定会表现的非常出色！

　　师：在一次实际比赛中，有一个小组在三个赛段所花的时间分别是--（多媒体展示：三个赛段时间）

　　第一赛段：9分钟；第二赛段：18分钟；第三赛段8分钟

　　师：看到这个数据，你有什么想说的？

　　学情预设：学生的发言多种多样，注意引导学生向第二赛段所花18分钟的时间，展开讨论和猜测，之后多媒体展示每一赛段的路程（第一、二赛段：1000米，第三赛段800米）

　　师：第一赛段和第二赛段的路程一样，但所花的时间却相差很大，谁能解释这个问题？

　　学情预设：再看平面图，发现第二赛段中间是一个山林的地貌，了解到定向运动所花时间不仅和选手的识图能力有关，还跟实际的地形有关。

　　（5）算平均速度

　　师：请同学们算出这次定向运动的总路程和总时间，再根据总路程和总时间算出平均速度。

　　设计意图：学生对于平均速度的概念还是比较模糊，这里铺设了先求总路程和总时间的环节，再算平均速度，突破了学生认知上的障碍。

　　2.绘制路线图

　　师：通过刚才的活动，我们具备了作为定向运动选手的识图测算能力。但真正的定向运动的高手，不仅具备识图测算能力，还具备了绘制路线图的能力，你能根据向导的描述，绘制出正确的路线图，成为真正的定向运动高手吗？

　　（1）独立完成书上p23的做一做

　　学情预设：学生对于仅有正北方向和起点的空白路线，以及“向导”的描述，对于绘制准确的路线图会有很大的难度，这里应该适时鼓励学生不怕困难，并且可以参考前面的线路图去绘制。

　　（2）展示评议

　　师：把你绘制的路线图跟大家交流一下

　　（学生在实物投影上展示自己的作品）

　　（3）小结

　　师：你觉得绘制路线图要注意些什么？

　　学情预设：学生的表达可能有困难，教师应该引导学生完整的描述，并且就学生的精彩处予以肯定。

　　（4）游戏巩固：猜猜终点在哪里？

　　师：同学们不仅会看图，还会准确的作图，真了不起。下面请同学们根据老师的描述，再绘制一个路线图，并猜猜终点在哪里？

　　多媒体展示：猜猜终点在哪里？从学校出发，先向正南方向走200米；再向东偏北30°方向走200米；最后向西偏北30°方向走200米到达终点。

　　设计意图：绘制路线图是本节课的重点，学生在第一次绘制的时候，有些学生绘制的不够准确，因此，这里设计了一个二次绘制的环节。二次绘制路线图采用猜终点的游戏形式，学生只有在正确绘制好路线图后才发现，原来终点就是起点--学校。

　　三、总结

　　师：今天，我们一起了解了一种新的运动方式--定向运动，并从中学会了看路线图和绘制路线图。

　　师：说说，学好这节课你最想做什么？怎么运用这节课所学的知识？

　　四、作业

　　1.口算第10页

　　2.完成课堂作业本

　　教学预设

　　课 堂生成

《方向与位置》教学设计14

　　学校： 板桥小学 年级： 三年级 设计者： 万小凤

　　课题位置与方向

　　案序第 10单元第1课时

　　学习内容教材第112页第1题。

　　学习目标1、能说清八个方位，会熟练、准确运用方位词说明路线。

　　2、知道位置与方向相对性的特点。培养初步的分析能力。

　　3、会应用所学的知识解决生活中的问题。

　　导学案

　　自主预习整理位置与方向的相关知识。

　　1、在本册的位置与方向这个单元中，我们学了哪些知识？

　　2、在画平面图时，怎样表示八个方向？

　　在我们教室里，你能指出这八个方向吗？再说说每个方向都有什么摆设？

　　3、说说你的八个方向中，每个方向对应的是哪个同学？

　　4、完成教材第112页第1题。

　　交流合作

　　1、讨论并总结：确定八个方向的简便方法。

　　2、做一做P112页1题，让学生说说怎样想的？

　　（1）社区示意图中小清家的周围有什么？分别在小清家的什么方向？

　　（2）她从家到健身园可以怎么走？

　　（3）小清到其他场所该怎样走？

　　（4）你还能说出哪些与位置和方向有关的问题？

　　3、你还有哪些与位置和方向有关的不懂的问题，提出来，小组共同解答。

　　4、你会正确判断、描述物体的位置与方向吗？

　　5、你知道这几个方向的.相对位置各是什么？

　　展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充。

　　反馈测评

　　1、根据所学习的位置与方向的知识，画出自己家所在社区的示意图。

　　说一说自己家四周都有些什么？

　　2、描述自己从家出发的上学路线。

　　拓展延伸

　　1、位置与方向同我们的生活联系紧密，我们要知道八个方位词的意义和相对性，正确判断、描述物体的位置与方向。

　　2、通过今天的复习，你有什么收获？

《方向与位置》教学设计15

　　教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第19页例2

　　教材分析

　　学生通过一定的生活积累，或多或少地知道或接触过位置图在生活中的应用，已初步了解了位置图的基本内容，初步建立了一定的空间观念。通过上一课时的学习，学生已经掌握了用方向和距离两个条件来确定物体位置的基本方法。这节课就是让学生在这一基础上进一步延伸，利用所学知识创造性地绘制学校各建筑物的位置平面图。

　　教学目标

　　1.进一步掌握根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　2.知道如何根据方向和距离在图上标出物体的位置。

　　3.能灵活选择绘制物体位置的方法，培养创作意识。

　　教学重点

　　理解在图上标出物体位置需要知道物体位置在参照点的哪个方向和距离

　　教学关键

　　根据方向和距离两个条件确定物体的位置的`灵活应用

　　教学准备

　　多媒体课件、绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。

　　教学过程

　　教学预设

　　课 堂生成

　　一、 课前准备

　　1.复习回顾

　　师：请同学们回忆一下上节课我们学习的内容。

　　（学生回忆旧知，在回忆的过程中进一步掌握确定物体的位置的方法）

　　师小结：通过上节课的学习，我们知道了如何根据物体的方向和距离确定物体的位置。

　　2.回顾练习

　　师：请你根据昨天所学的知识，快速、准确地描绘出图中三个检查点的位置。

　　3.了解位置图的基本信息

　　师：这幅位置图包括了哪些信息？

　　设计意图：让学生知道位置图的基本组成要素，为接下来绘制物体位置平面图打下

　　教学预设

　　课 堂生成

　　基础

　　二、 新课教学

　　1.导入新课

　　（1）创设情境问题，展开问题探讨

　　师：新世纪小学经常会有很多客人来参观，由于他们对学校校园环境不熟悉，所以经常找不到一些地方。想一想，如果你是这所学校的学生，该这么解决这个问题呢？

　　学情预设：为了解决这一问题，学生会想出各种方法。可以让学生自由发表意见，最后共同探讨哪种方法较好。

　　（2）形成统一意见

　　师：通过比较，发现在校门口设置一块学校各建筑物的位置平面图的方法比较好。

　　（3）引出课题，展开讨论

　　师：新世纪学校打算在我们班征集一幅学校各建筑物的位置平面图，画的好的平面图将设置在新世纪学校的门口。今天，我们就来绘制一幅位置平面图（板书课题）。那物体位置平面图该怎么画呢？我们该先干什么，再干什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。

　　设计意图：由于绘制物体位置平面图的程序步骤较多，如果单纯地将这个大课题直接教给学生让其自由处理，很多学生往往无法下手，使得教学效率很低，甚至出现无法完成任务的现象，因此，有必要在动手之前让学生共同探讨绘制物体位置平面图的过程和注意事项。

　　（4）交流汇报

　　（根据学生的回答小结绘图过程）

　　师：找准参照点（中心点），了解各建筑物在参照点的哪个方向和距离，还要确定每厘米格子表示的距离。

　　2.动手绘制学校各建筑物的位置平面图

　　设计意图：这是本节课的重点部分，学生根据自己的兴趣和特点各自绘制学校各建筑物的位置平面图（根据给出的建筑物的位置和距离）。在这一过程中，学生参与性强，但也难组织，因此要根据学生的状况给予必要的指导，帮助部分难以完成任务的学生克服困难，完成学习任务。

　　3.交流绘图体会，点评绘图效果

　　师：说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。

　　师：在绘图过程中你有什么收获，说说你绘制的平面图并展示出来让大家欣赏一下。

　　学情预设：学生会发表各自的意见和感受，也会大胆地展示自己的成果。教师首先应充分肯定学生的作品，然后和学生一起探讨各自作品的不足。

　　三、巩固提高

　　1.完成练习三第1题

　　2.完成练习三第3题

　　四、作业

　　1.课堂作业本

　　2.完成练习三第4题