二年级《最大的书》教学设计

二年级《最大的书》教学设计范文

　　一、教材解读：

　　这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

　　本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。

　　二、学情分析：

　　对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。

　　三、学习目标：

　　1、会认10个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3、激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。

　　教学难点：了解书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

　　课前准备：学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

　　四、教学过程：

　　(一)、导入新课：

　　同学们，你们喜欢读书吗?快说说你们都喜欢读什么书?老师要向你们介绍一本最大的“书”，你们想看吗?

　　(出示课题)生与师书空课题后齐读题目。问：课文题目中的“书”为什么要加双引号呢?它是指什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　(二)、初读课文，了解大意。

　　1、 学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师：现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解。

　　2、 同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容。学生介绍。

　　(三)、深入学习课文：

　　1、指读课文 师：现在谁来说说课文中的“书”指的是什么?(岩石)

　　2、师：那既然岩石不是书，为什么地质勘探队员却把岩石称为“书”呢?请你认真读一读课文，到文中去找一找，看谁找的全，找的准。找到之后在小组内交流一下。

　　3、小组汇报：

　　(1)岩石就是书，岩石一层一层的'就象一册厚厚的书。

　　(2)岩石上有“字”。

　　(3)岩石上有“图画” 老师让学生到文中找句子读一读，结合学生回答，老师出示网上搜集的图片引导学生看图，使学生深入理解课文内容，并适当板书。

　　4、结合板书，师问：以上这些，能说明什么问题呢?学生齐读第十自然段。

　　5、师：哦，原来这本“书”里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢?

　　(为祖国找到无穷的宝藏)师板书

　　6、师：好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗?说给大家听一听。

　　(学生简介课文主要内容)

　　7、师：川川学到了这么多知识，他高兴吗?从哪看出的?学生读课文最后一自然段师：你能猜出川川长大后想干什么吗?(和叔叔一样，做一名出色的地质勘探队员)

　　师：地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗?(学生自由发挥想象，畅所欲言)

　　师：你们喜欢文中的川川吗?为什么?(好学好问有理想)

　　8、 师：文中出现了几个人物?让我们分角色朗读，怎么样?学生有感情分角色朗读，教师指导。

　　师：文中爸爸一句话都没有，你能设计一下爸爸的动作和神态吗?小组合作演一演。

　　9、 学生边读边表演。

　　(四)、总结师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力所在。好吗?

　　板书： 一层一层的 19、最大的“书”(岩石)

　　有字：雨痕 波痕 矿物 无穷宝藏

　　有图画：树叶 贝壳 小鱼

　　教学资源：本节课用了实物投影仪，出示了在本节课中需要学生认识的生字词，反复的出示，目的是使学生能够比较深刻的记忆。然后又利用投影仪出示了在网上搜集到的与岩石相关的图片，一张张一层层的岩石、一幅幅被雨点波浪留下痕迹的岩石，仿佛使学生置身与课文中，好象正在与文中的“川川”一起聆听那有趣的知识，并一起到大自然这座知识宝库中遨游，激发了学生的学习兴趣，更加使他们对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。从而达到主动学习、探索的目的。