二年级上《5乘法口诀》教学设计

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二年级上《5乘法口诀》教学设计(通用10篇)  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的二年级上《5乘法口诀》教学设计,供大家……

二年级上《5乘法口诀》教学设计(通用10篇)

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的二年级上《5乘法口诀》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

  2、使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  3、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

  教学重点:理解5的乘法口诀的来由。

  教学难点:根据图意,应用加法和乘法的密切联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、学前准备

  课件显示:

  1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。

  5+5+5+5=9+9=

  3+3+3+3=2+2+2=

  4+4+4=5+5+5=

  4+4+4+4+4=6+6+6=

  2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?

  4×23×76×95×27×56×4

  3、小结.

  二、探索规律,编写口诀。

  1、探索规律,编写口诀

  课件显示第1箱奥运福娃。

  探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?

  课件显示:1×5=5和5×1=5

  课件显示第2箱奥运福娃

  探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

  课件显示:2×5=10和5×2=10

  课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,写出乘法算式。

  为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀,同学们试着编一编。

  学生试着编口诀。

  师小结:我们编写乘法口诀的时候,前面是两个乘数,后面是积,通常把小数放在前面,积不够十的时候加上“得”。

  一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

  2、掌握、巩固

  (1)背出5的乘法口诀。(指名学生背)(师生对背)(生生对背)

  (2)把下面的口诀补充完整。

  一五()()十五二五()五五()

  ()二十()得五()二十五四五()

  (3)计算并说出口诀

  5x3=1x5=5x4=2x5=3x5=4x5=5x1=5x5=

  3、小结:

  师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。

  板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

  师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。

  四、应用知识。

  师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?

  1、课件显示“数黄瓜”。

  一共有几根黄瓜?

  2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

  每只小兔子拔5个,三只小兔子拔()个,四个小兔子拔()个,五个小兔子拔()个。

  4、小结。

  五、布置作业

  第52页“做一做”第1题、第2题。

  第53页练习十,第3题、第4题。

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇2

  教材内容

  北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

  设计思路

  本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。

  教学内容分析

  教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。

  教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。

  问题1、让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

  问题2、根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

  问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。

  教学目标:

  1结合“数松果”的情境,经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。

  2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。

  3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

  4.培养学生初步的观察和分析能力。

  5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

  教学重点难点

  教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程

  教学难点:记忆5的乘法口诀

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  出示图片,教师描述:同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗?那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

  二、活动探究,获取新知。

  (一)整理数据,编写口诀

  1、1~3堆带着填

  出示主题图。师:下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢?

  出示表格,师:老师这有一个表格,第一行表示有几堆,第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果?2堆有几个?3堆有几个?

  2、4~9堆让学生自己填

  师:现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

  3、汇报。

  (1)生说师板书。

  (2)观察表格中的数据,找规律。师:请仔细观察这表格中的数据,看看你发现了什么?你是怎样得到这些结果的?

  (3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。

  (二)数形结合,编写口诀

  1、看图写乘法算式

  师:看,这一堆松果是几个5?可以怎样列乘法算式?2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

  2、带编前3个算式的口诀。

  (1)师编口诀。师:你有好的办法记住这些算式和得数吗?(编口诀)对,利用口诀顺口、方便。看,1×5=5 表示1个5,可以编成口诀一五得五,2×5=10表示2个5,可以编成口诀二五一十,3×5=15表示3个5,可以编成口诀三五十五

  (2)找口诀的规律

  师:请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?(前半句是乘数,后半句是得数。)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。

  3、独立编写四五到五九的口诀。

  (1)自编口诀

  (2)汇报

  (3)理解口诀表示的意思

  (三)多种形式,记忆口诀

  师:同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

  1、读口诀

  (1)拍手读

  (2) 同桌读

  2、背诵

  (1)齐背

  (2) 对口令

  3、反馈

  了解乘法口诀的历史。师:想一想,怎样记住5的乘法口诀?如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办?

  (四)丰富练习,应用口诀

  1、师说算式生说口诀。

  2、师说口诀生说算式。

  3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

  三、课堂小结

  你有什么收获?

  四、拓展练习

  在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  数松果

  -------5的乘法口诀

  1×5=5 一五得五

  2×5=10 二五一十

  3×5=15 三五十五

  4×5=20 四五二十

  5×5=25 五五二十五

  6×5=30 五六三十

  7×5=35 五七三十五

  8×5=40 五八四十

  9×5=45 五九四十五

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇3

  一、设计理念:

  《数学课程标准》指出:要让学生经历知识发生发展的全过程,努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作,让其经历体验的过程,将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程,培养学生的数学意识和数学能力。

  二、教学目标:

  知识与技能方面:

  (1)经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义;

  (2)熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;

  (3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。

  过程与方法方面:

  经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。

  情感、态度与价值观方面:

  让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。

  三、教学内容及重点难点

  教学内容:《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

  重点:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义。

  难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

  四、教材简析:

  学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀,把乘法口诀和乘法的意义结合起来,利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会变成法口诀,在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。

  五、学生情况分析:

  二年级的小学生年龄小,求知欲强,形象思维活跃,但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此,在教学中我充分利用这些特点,设计教学:一是结合小学生的年龄特点做游戏,编口诀,让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受,喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体,帮助学生形象感知。

  六、教学策略:

  5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的意义,并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到,因此在设计时大体分了三个环节:第一,激趣导入,孕育口诀。从学生喜欢的故事入手,调动学习兴趣,调节课堂气氛。第二,自主探索,创编口诀。从学生熟悉的手出发,通过小组合作,使学生的想象力得到发挥,从

  而调动学生学习的积极性,做到在观察中思维,在思维中操作,使口诀的形成由具体到抽象,符合学习的认知规律。第三,快乐练习,深化巩固。通过老师的引导,学生在自编口诀的基础上汇报口诀,达到合作交流的目的,又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中,习题的设计有层次、有坡度,使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

  数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,从学有价值的数学到应用数学知识解决问题,可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节,有意识地培养了学生“用数学”的意识。

  七、教学用具:

  卡片、课件

  八、教法设计:

  (一)激趣导入,孕育口诀

  由学生喜欢的故事《西游记》导入,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

  (二)自主探索,创编口诀

  现在,就让我们一起来解决我们提出的问题吧!

  小组合作:报数游戏。使学生明确5个5个地数数。

  说一说:看图说出有几只手,有几个5。

  做一做:列出乘法算式。

  编口诀:同桌合作,编出5的乘法口诀。

  (三)快乐练习,深化巩固

  这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算,巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”,提高应用乘法解决实际问题的能力。

  九、教学过程:

  一、激趣导入,孕育口诀

  谈话:小朋友,你们喜欢《西游记》吗?上课之前我先给你们讲一个故事,好吗?我们都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,孙悟空又遇到很多妖怪了,一个人对付不过来,怎么办吗?你能帮他想个办法吗?孙悟空多聪明,他先拔了一根毫毛,轻轻一吹变了五个猴子,又拔了一根,又变出五个。他连续拔了四根,每根都变出五个猴子,结果把妖怪打的落花流水。(慢)

  提问:我的故事讲完了,你听明白了吗?你能根据上面的故事提出一个数学问题吗?怎么解决呢?只要你掌握了今天的本领,相信你一定能解决这些问题!让我们一起加油!今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。

  揭示课题:5的乘法口诀。

  二、自主探索,创编口诀

  1、数一数:我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手,让我们一起合作。

  用你的小手表示:5、10、15用两只手表示够吗?不够,怎么办?小组合作呀。

  下面就请小朋友以小组为单位,一起合作用手指表示:5、10、15、20、25。

  提问:你们是怎么表示这些数字的?谁愿意给我们大家汇报一下。

  (这位同学听得最认真,第一个举起了小手,是最勇敢的,请你回答!他的回答干脆利落,掌声鼓励。)

  2、出示图片:小朋友的手很可爱,老师特别喜欢。瞧,老师画出来了。请小朋友一起来数一数。

  4、说一说:

  ①1只小手几个手指?5个手指,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×55×1(分左右两边板书)。因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=55×1=5)为了今后计算方便,我们把这两个算式编成一句口诀:一五得五,一五得五就表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。板书:“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。

  ②两只小手有几个手指?谁能写出乘法算式?

  根据学生回答,教师板书:2×5=105×2=10

  2×5=105×2=10表示什么意思?(2个5相加是10)

  讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

  ③3只小手几个手指?(15根)用乘法算式怎样写?(3×5=15

  5×3=15)3×5=155×3=15表示什么意思?(3个5连加是15)。引导:这两个乘法算式表示3个5连加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?同桌合作(三五十五)

  ④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式,并编出这两句口诀。

  成功编出口诀的请举手,第三句口诀是什么?表示什么?谁能说出乘法算式?第四句呢?第五句呢?5的乘法口诀有几句,一起读一读。

  三、解读品味,感悟口诀

  1、找规律

  请你认真地观察一下,5的乘法口诀有什么规律和特点?

  看看我们的小朋友,谁跟孙悟空一样,是火眼金睛,发现得最多、最快

  第一个因数都是5,第二个因数一个比一个多1,积也一个比一个多5。

  2、记口诀

  请你们根据这些规律和特点,用你喜欢的方法记住这5句口诀,然后小组内背一背。

  齐背;(闭上眼睛背。)

  对口令;(跟老师对口令。)

  游戏:拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

  拍手游戏:听老师一次拍了几下?拍了几次?

  老师每次拍5下,拍3次。(由学生说出乘法算式和一句口诀)

  四、多维应用,深化口诀

  1、出示课件:开火车。

  (按顺序闪烁圆圈内数)学生“开火车”,报得数,报口诀。

  2、用数学解决问题:今天你们的表现真不错!老师要奖励你们一首歌,《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲,在想想我们的故事,讲了什么?谁来回答我们故事中的问题?

  3、活学活用:老师为你们今天的表现感到骄傲,为了测验你们的学习效果,下面我们将进入闯关活动。

  出示课件:闯关活动快乐大转盘。

  四、课堂小结

  这节课你们学会了什么?你学的开心吗?你有什么收获?

  五、拓展练习

  在我们的生活中,有哪些地方可以用到5的乘法口诀?下课以后,你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课,那三周上几天课?一面国旗上有5颗星星,两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。”一句有5个字,二句就有10个字,“二五一十”;三句就有15个字,“三五十五”;四句就有20个字,“四五二十”。

  (鼓励学生说出自己的收获,并给予肯定。)

  板书:

  5的乘法口诀

  实物51×5=5一五得五5×1=5

  2×5=10二五一十5×2=10

  3×5=15三五十五5×3=15

  4×5=20四五二十5×4=20

  5×5=25五五二十五

  教学反思

  学生对学习5的乘法口诀困难不大,一方面是5的乘法容易记,另一方面是他们之前已经积累了一些数学活动的经验,编口诀也就不难了。本节课我将多媒体引进课堂,学生学习积极性提高了。

  “数学知识来源于生活,又服务于生活”,我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关,让学生在生活中去找,体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后,会从生活中挖掘无尽的宝藏,生活本身就是一个巨大的数学课堂,只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系,才能扩大数学教学的信息量,才能使课堂充满个性和灵气。

  本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程,提高自主学习能力,感受成功的喜悦。参与教学活动,让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的,我没有替代他们,凡学生能独立发现的,也没有暗示,尽量多给学生探究的时间、活动的空间,引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论,学生投身于集体合作学习中,发表自己的意见,倾听小组成员的意见,并向全班阐述自己的意见,尝试了多种角色的扮演,培养了学生合作意识和精神。

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇4

  【教材分析】

  “5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法(一)”第2节“2~6的乘法口诀”中的第一课时内容,编排在“乘法的初步认识”之后,在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘除法的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元的重点。2~6的乘法口诀分三段编排,即5的乘法口诀,2、3、4的乘法口诀,6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,但5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且依次相加的和也很有特点,学生也有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学,学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础,5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始,此课内容在本单元的地位不言而喻。

  教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀,避免死记硬背,所以都是从相同数的连加引入,使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。另外,教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆,而是在多处采用“留白”的形式,让学生自己将乘法口诀补充完整,学生经历了乘法口诀的“创造”过程,自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义,也有利于乘法口诀的记忆。

  【学情分析】

  儿童学习数学有两个基础——知识与经验,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面,学生虽然会算出几个5的和是多少,但抽象概括能力较差,并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀,教师必须先引导编口诀,然后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义,掌握口诀比较容易,但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。

  【教学设计】

  教学内容:人教版小学数学二年级上册P52—53页

  教学目标:

  1、借助已有的知识和经验,编制5的乘法口诀。

  2、经历观察、比较等活动,发现5的乘法口诀的规律,并能用合适的方法记忆口诀。

  3、会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。

  4、初步感受乘法口诀的特点和优势,体验中国文化。

  教学重点:理解、编制、记忆5的乘法口诀。

  教学难点:掌握方法,记忆5的乘法口诀。

  教具:情境图

  教学过程:

  一、创设情境、激趣引入:

  “同学们,今天数学课老师带来了几个小娃娃,大家认识吗?”

  (课件出示一盒福娃图片。)

  “这是2008年北京奥运会的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉,我们一起来看一个短片来了解一下。”(播放视频)

  “这一盒就是一整套,刚好5个。”

  二、新知探究:

  1、提出问题,联系旧知初步感知几个5的和是多少:

  (1)“1盒福娃有5个,2盒福娃有几个你知道吗?”

  (图片出示2盒福娃)

  “怎么算出来的?”

  (学生会说有10个,用5+5=10;2个5是10;2×5=10……)

  师:2盒就是2个5相加。板书:5+5=10

  (2)3盒有几个?学生说,师板书:5+5+5=15

  (3)4盒有几个?学生说,师板书:5+5+5+5=20

  (4)5盒有几个?学生说,师板书:5+5+5+5+5=25

  小结:我们用加法解决了几个5相加是多少的问题,不过5的个数越多,加起来越麻烦,加法算式写起来更麻烦。同学们,表示几个5相加除了写加法算式,还可以写什么算式?(乘法算式)通过前面的学习,大家都知道了求几个相同加数的和,用乘法算式表示很简便。

  2、联系乘法的意义,进一步感知用乘法求几个5的和是多少:

  (1)2个5是多少,怎样列乘法算式呢?(2×5或5×2)

  “表示什么意思?”

  “乘积是多少?”“怎么知道的?”

  (2)3个5是多少,怎样列乘法算式呢?

  (3)4个5呢?5个5呢?会写吗?自己试着写一些。

  学生独立在草稿本上写一写,然后汇报,教师板书。

  “5个5相加为什么只有一个乘法算式呢?”

  (4)“1个5是多少会列乘法算式吗?”

  3、尝试编制5的乘法口诀:

  (1)体会编制口诀的`必要性:

  “要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少,同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便?”“为什么?”

  “刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的?”(看加法算式知道的)

  “是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢?”

  “看来要想个好办法,帮我们记住这些乘法算式的结果。”

  (2)介绍口诀历史,揭示课题:

  “在两千多年前,我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。”

  (PPT简介口诀历史)

  “今天我们就来一起学习编乘法口诀。”(板书课题:乘法口诀)

  (3)引导学生编口诀:

  ①“请大家观察1×5=5,5×1=5,在这两个乘法算式里,1和5叫什么?(乘数),5叫什么?(积),这两个乘法算式的乘数都是1和5,我们就可以把乘数写在口诀的前半句(板书“一五”)积也都是5,可以把得数写在口诀的后半句(板书:得五)所以我们可以用‘一五得五’这句口诀来记。”

  “你们知道‘一五得五’这句口诀中每个字的意思吗?”

  “对!前半句表示两个乘数,后半句表示乘积。”

  ②“2×5=10,5×2=10,这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢?”

  “‘二五一十’这句口诀是什么意思呢?”

  ③“下面的乘法算式大家会编口诀吗?试一试,在草稿本上写出来。”

  学生尝试编后面的三句口诀,然后展示汇报,并说说自己编的口诀每句的含义。

  教师引导加以整理,全班齐读。

  小结:回忆一下,我们是怎样编的口诀?

  (3)“观察我们编的口诀,大家有什么发现?”

  (学生可能会说,第一个字从按“一、二、三、四、五”的顺序排列,第二个字都是“五”,得数依次增加五。最后一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……)

  师小结:“第一个字依次是‘一、二、三、四、五’,第二个都字是‘五’,表示1、2、3、4、5分别和5相乘,后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今天学习的‘5的乘法口诀’”(在课题上添加板书:5的)

  (4)尝试记口诀:

  “我们知道了每句口诀怎么来的,还知道每个字的意思,能把这些口诀都记下来吗?”

  学生先自己独立记口诀,然后同桌交流,全班展示。

  三、巩固练习:

  1、对口诀。

  “老师说前半句,你们说后半句。”

  2、看谁算的又对又快。P53第5题

  说说用的是哪句口诀,为什么用这句口诀。

  3、“做一做”第2题、P53第3题。

  学生独立完成,集体订正,并说说是怎样想的。

  四、总结:

  “通过今天的学习,你有哪些收获?”

  五、拓展游戏:

  “在这张表格里,藏着很多我们今天学过的口诀,看谁有火眼金睛,能把它们都找出来。”

  六、板书设计:

  5的乘法口诀

  5

  1×5=5

  5×1=5

  一五得五

  5+5=10

  2×5=10

  5×2=10

  二五一十

  5+5+5=15

  3×5=15

  5×3=15

  三五十五

  5+5+5+5=20

  4×5=20

  5×4=20

  四五二十

  5+5+5+5+5+5=25

  5×5=25

  五五二十五

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇5

  教学目标:

  1、结合课间活动的具体情境,进一步巩固2和5的乘法口诀,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

  2、能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。

  3、发展问题意识,体会口诀在生活中的作用

  教学重、难点:

  一、重点:通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

  二、难点:能熟练运用口诀进行计算,解决生活中问题。

  教学过程:

  一、创设情境,引入课题

  叮铃铃,下课了。瞧!操场上,同学们玩的多快乐。

  (课件出示:课间活动插图)

  今天,就让我们一起走进丰富多彩的课件活动,找找身边的数学。(板书课题:课间活动)

  二、出示学习目标:

  1、能熟练运用口诀进行计算。

  2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。

  三、动手操作、探究新知

  活动一:说一说,图中有哪些数学信息?

  活动预设:

  操场的4个角上种着树,每组5棵,共4组;

  树间摆了4组花,其中3组都是5盆,一组由3盆;

  操场左面有5面红旗,右面有5面红旗;

  有两组男生拔河比赛,每组5人;

  ……

  师:同学们,观察真仔细。仔细再找找,说说算式5×2能解决操场上的什么问题?

  1、说一说5×2表示什么意思?(指名回答)

  2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

  (小组讨论 全班交流)

  活动二:说一说 算一算(出示:插图)

  1、引导学生看图,说出每幅图中的数学信息。

  师:同学们,仔细看看这两幅图,看看应该用什么算式来表达?(自由回答)

  2、列示计算。

  左图列式为:2×3=6(人)或3×2=6(人)

  右图列式为:3×5=15(人)或5×3=15(人)

  活动三:一共有多少盆花?

  师:同学们真是聪明,再出个问题考考你,敢不敢接受挑战?(课件出示问题和自学提示)

  自学提示一:先在图中找一找哪里摆着花?

  自学提示二:遇到“有三组都是5盆,另一组只有3盆”的情况,该怎样列式?

  1、学生自学

  2、汇报交流

  学生可能会说:

  方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆

  方法二:假设每组都是5盆,5×4=20,再从20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教师就应肯定。)

  四、拓展延伸

  1、想一想,能够用乘法解决的问题一般有什么特点?

  2、在课间找一找,有没有能够用乘法解决的问题。

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇6

  教学目标:

  (一)知识目标:

  1.理解5的乘法口诀;

  2.初步掌握5的乘法口诀。

  (二)能力目标:

  1.能正确而比较熟练地运用5的乘法口诀;

  2.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

  (三)情感目标:

  1.培养学生推理、敏捷的思维能力和学习习惯;

  2.引导学生感悟到美源于生活,体会到知识内在联系的逻辑之美。

  教学重点:

  初步掌握5的乘法口诀。

  教学难点:

  写出5的乘法算式并编出相应的乘法口诀。

  教学准备:

  2008年奥运会会旗五环旗9面。

  教学课时:1课时

  内容要点:

  从加法入手,利用1-4的乘法口诀的方法,把5的连加简写成5的乘法算式,并编出相应的5的乘法口诀。

  =25 五五二十五

  五六三十

  五七三十五

  五八四十

  五九四十五

  教学过程:

  (一)铺垫孕伏

  2.(教师引导)学生齐背1-4的乘法口诀

  学生总结:1的乘法口诀有9句,2的乘法口诀有8句,3的乘法口诀有7句,4的乘法口诀有6句。

  (教师启发学生思考):学习了1-4的乘法口诀有用吗?接着指出5也能编出乘法口诀,激发起学生的求知欲望。水到渠成,引出新知。

  (二)探究新知

  1.导入新课:我们学习了1-4的乘法口诀,同学们都认为1-4的乘法口诀很有用,聪明的科学家把+号斜着写就变成了 号。把一连串的加法简写了。特性们5的连枷也被简写了,而且写起来、算起来都很简便,同学们想学吗?

  2.出示五环旗

  (1)先出示一面五环旗,提问学生看到了什么,想说些什么?(同时,通过2008年奥运会将在我国首都北京举行,对学生进行思想品德教育)

  (2)(因势利导)一面旗上有5个圆环,5面旗就有25个圆环,用加法表示为 5+5+5+5+5=25,用乘法表示为 ,编成口诀是:五五二十五。

  一面旗有5个圆环

  5面有25个圆环 =25 五五二十五

  6面有30个圆环 五六三十

  7面有35个圆环 五七三十五

  8面有(40)个圆环 五八四十

  9面有(45)个圆环 五九四十五

  (教师引导):5的乘法口诀一共有几句,相邻两句口诀之间有什么联系?

  5的乘法口诀有5句,每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数,相邻两句口诀的得数相差5。

  1.计算

  = 口 口诀:

  算一算,各用了哪句口诀

  =口 =口

  =口 =口

  (提问这几个乘法算式各用哪句口诀?最后让学生读一读这4个乘法算式,并初步感知这几个积个位上的数的特征。)

  2.算一算,议一议

  1 2 3 4 5 6 7 8 9

  5

  从这个表,同学们发现了什么新知识?

  5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5;

  5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。

  (让学生通过算,巩固1-5的乘法口诀,由于5乘1-9各数所得的积有一定的规律可寻,通过算和议这种方式,可以让学生感受和发现积的规律,这样有助于学生记忆5的乘法口诀,并熟练地口算有关5的乘法口诀)

  (三)随堂练习

  1.读一句口诀,写两个乘法算式:

  五七三十五 五八四十

  口 口=口 口 口=口

  口 口=口 口 口=口

  (巩固5的乘法口诀)

  2.填或=:

  口7 口15 口

  口36 口40 口5+5

  (巩固所学的乘法口诀,让学生感受加法和乘法的不同,同时在计算、判断的过程中,培养学生的数感和符号感。)

  3.老师现有40元钱,想买7本故事书,新知图书城每本故事书售价5元,问老师带40元钱去买7本故事书钱够吗?

  (贴近生活,培养学生综合运用所学知识和技能来解决问题而安排的,对发展学生的数学应用意识、实践能力和创新精神有一定作用)

  (四)全课小结

  我们今天学习了5的乘法口诀,知道口诀能写出乘法算式,还知道5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5,5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。

  (五)布置作业

  练习第3、5、7、9填在书上。

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇7

  教学目标

  1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

  2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

  教学重难点

  重点:掌握并应用5的乘法口诀。突破方法:通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

  难点:探究并掌握5的乘法口诀。突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。

  2、师生比赛口算:3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

  3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

  二、探究新知1、教学例1.

  (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

  (2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5)指名学生说说。教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。

  (3)学生试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)

  学生回答:

  ①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。

  ②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。

  ③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。板书: 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五

  (4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

  识记口诀。提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)

  生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。 小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

  生2:口诀的第二个字都是五。师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)生3:每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

  生3:熟记口诀。

  师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行) (学生自由背,同桌互背)

  三、积累运用

  1、对口令。

  2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

  3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规则:五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?

  4、完成书P53-1.2.3.5.6

  四、课堂小结

  这节课我们一起学习了什么? (学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

  板书

  5的乘法口诀

  1×5=5一五得五

  5×1=5 2×5=10

  二五一十

  5×2=10

  3×5=15

  三五十五

  5×3=15

  4×5=20

  四五二十

  5×4=20

  5×5=25

  五五二十五

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇8

  教学目标:

  知识与技能目标:

  (1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

  (2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。

  (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

  过程与方法目标:

  (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

  (2)引导学生找到口诀规律,寻找的记忆方法。

  情感、态度与价值观目标:

  体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感,并形成初步的应用意识。

  教学重点:

  了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。

  教学难点:

  熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  教具、学具准备:

  小棒、小黑板、主题图

  教学过程:

  一、 复习铺垫

  1、 同学们,前面我们已经学习了一些有关乘法的知识,现在老师要考考大家。你们有信心吗?

  2、 出示小黑板:

  把下面的算式改写成乘法算式.

  4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

  3、大家掌握的很好,但要算出结果却很麻烦,不过老师能很快算出结果,大家信不信,试试看!玩游戏,同学们说出一位数乘一位数的乘法算式,老师能在一秒钟之内说出结果,来,神不神,其实老师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为“九九歌”

  二、探究新知。

  1、引导编口诀。

  一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

  板书:1个5 1×5=5 5×1=5

  如果编口诀就是“一五得五”

  两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

  2、尝试编口诀。

  3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

  (1) 让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。

  (2) 小组交流。

  (3) 汇报:3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

  4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

  5个5 5×5=25 五五二十五

  3、记口诀。

  (1)齐读口诀。

  (2)找规律记口诀。

  (3)对口令记口诀,打乱顺序记。

  (4)读歌谣 ,记口诀。男女生齐背,个人背。

  三、拓展应用。

  1、我能行(练习十第3题)

  一五( )二五( )

  三五( )四五( )

  五五( )

  2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

  三五十五 四五二十

  二五一十 五五二十五

  3、(练习十第4题)

  4、想一想

  5×1=( ) 5×2=( )

  口诀( ) 口诀( )

  5×3=( ) 5×4=( )

  口诀( ) 口诀( )

  5、课本第51页的“做一做’

  6、做练习十第8题。

  7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

  四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇9

  教学内容:

  数松果(5的乘法口诀)

  教学目标:

  1、经历编制5的乘法口诀的过程,使学生知道5的乘法口诀的来源,初步体会口诀的优越性。

  2、掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

  教学重难点:

  1、掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

  2、培养学生有条理地思考问题的习惯,培养学生合作学习和用数学的意识,体验数学与日常生活的密切联系。

  教学准备:

  主题图

  教学过程:

  一、复习准备。

  出示下面各题,指名口算,并把加法算式改成乘法算式。

  3+3+3=

  2+2+2+2+2=

  4+4+4+4=

  7+7=

  二、学习新知。

  1、创设数松果情境,导入新课。

  2、提出问题,探究新知。

  (1)看着主题图,你能提出哪些数学问题?(一共有多少个松果?)

  (2)有什么好办法解决这个问题吗?那可以怎样数呢?

  ①1,2,3,4,?1个1个地数。

  ②5+5,10+5,15+5,20+5,连续加5算出得数。

  ③5,10,15,20,?5个5个地数。

  (3)大家的数法真多,你喜欢哪一种数法?为什么?

  (4)你能用乘法算式表示吗?

  生答师板书:15=525=1035=1545=2055=2565=3075=3585=4095=45

  (5)你知道这些算式表示的意义吗?

  (6)刚才我们根据松果的排数,写出了这些乘法算式。看着这些算式,你有什么想法?(算式和得数都有一定的规律。)

  (7)你能记住这些算式吗?动脑筋想想,然后4人小组商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。(学生讨论。)

  (8)利用口诀顺口、方便。1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是:一五得五。你们能编出下面的口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。(学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)

  二年级上《5乘法口诀》教学设计 篇10

  教材说明:本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀(一)。在这一单元中,学生已经学习了1-4的乘法口诀,积累了编制乘法口诀的部分经验,这为新课学习奠定了基础。

  设计理念:课前先复习1-4的乘法口诀,熟悉口诀的排列规律;然后通过组织数手指等系列活动,让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀;最后通过相关练习巩固强化。

  教学目标:

  1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程,能理解每一句口诀的意义;

  2、能够熟练应用它们进行口算,进一步提高他们的数感。

  教学重点:

  熟练掌握5的乘法口诀。

  教学难点:

  理解每一句口诀的含义。

  教学准备:

  口算卡片

  教学过程:

  一、复习引新

  前面我们已经学习了1-4的乘法口诀,你能全背出来吗,你觉得它们好背吗?今天这节课我们将继续学习乘法口诀,你有信心学好吗?

  二、探索新知

  1、师伸出一只手,说:你们知道有几个手指吗?

  生答:5个

  师:你知道这是几个5吗,你能写出相应的乘法算式吗?

  生:1个5,乘法算式是:1×5=5或5×1=5

  师:你能根据这两个算式编出一句口诀吗?

  指名学生汇报。随学生的回答板书:1个51×5=5或5×1=5一五得五

  2、师伸出两只手,说:你们知道是几个几吗?能写出乘法算式吗?

  指名汇报,2个52×5=10或5×2=10

  学生齐说口诀:二五一十,根据学生的回答板书:2个52×5=10或5×2=10二五一十

  3、编制口诀“三五十五”,“四五二十”

  师;刚我们已经编出了前两句口诀,接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗?

  学生活动,教师穿插指导。

  同桌两人派代表汇报探索结果,随学生的汇报板书:3个53×5=15或5×3=15三五十五

  4个54×5=20或5×4=20四五二十

  4、师生合作学习。

  师伸出一只手,随机找两位学生各伸出双手,让其他学生数出一共有几个5?

  学生集体汇报,集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书:5个55×5=25五五二十五

  5、:刚通过我们的共同努力,已经把5的乘法口诀全部编出来了,你觉得它们好编吗,你们能很快背上吗?

  三、巩固强化,熟练应用

  1、读背口诀,集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

  2、巧记口诀,引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系,说一说哪句最容易记,哪句最难记?

  3、归纳:前后两句相差5,积的个位是5或者0;一五得五最容易记,五五二十五最难记。

  4、完成教材第13页“想一想”。

  5、完成14页“想想做做”第1、4题,看算式,说口诀。

  6、同桌合作背口诀,一人背前半句,另一人背后半句。

  7、联系生活,解决实际问题,完成14页“想想做做”第5、6题。

  四、全课,汇报所学

  亲爱的同学们,这节课我们学习了什么知识,获取了什么新的技能,能说给你的同学和老师吗?

  教学反思:本节课的教学设计成功的突破了教材的设定,通过组织数手指等系列活动展开教学,既直观生动,又能很好地调动学生的学习兴趣与热情,课堂氛围轻松活跃,教学效果不错。