二年级除法教案

人教版二年级除法教案

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人教版二年级除法教案1

　　教材内容：

　　本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。

　　1、学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。

　　2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

　　3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

　　4、知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

　　5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

　　教学目的：

　　1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2-6的乘法口诀求商。

　　3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。

　　重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。

　　【教学内容】12页—14页例1、例2做一做练习三1～3题

　　【教学目标】

　　知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

　　过程与方法：合作探究

　　情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

　　【教学重点、难点】

　　建立平均分的概念，探索平均分的方法

　　【教具准备】实物投影

　　【学具准备】

　　每个小组12块糖。每个学生实物卡片。三角形。圆形学具若干

　　【教学过程】

　　一、情境引入，揭示课题：

　　教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗?

　　请小组长来领要分的物品，(每个小组12块糖)

　　请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

　　学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

　　多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖。

　　教师：这样分大家都满意吗?为什么?

　　教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。(板书课题)

　　二、合作探索：

　　(一)分一分

　　1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　3、每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　(二)找一找

　　想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的?

　　先在小组里说说，再指名说。

　　(三)连一连、圈一圈

　　把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，

　　说说分的结果。

　　三、做一做

　　1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

　　2、练习三1～3

　　第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插?如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插?插几枝?

人教版二年级除法教案2

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

　　3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　教学重点：

　　1、理解掌握除法算式表示的意义。

　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

　　教学准备：课件、学具。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与。

　　1、谈话，出示情景图。

　　同学们喜欢小动物吗?那我们国家的国宝是什么呢?大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】

　　2、学习例4。

　　大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个?

　　(1)理解题意。

　　(2)开展活动，解决问题。

　　指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( 3 )个竹笋。

　　(3)、学生回答教师板书。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的`意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

　　二、学习新知

　　1、引入除法

　　谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题除法】

　　问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗?像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

　　2、介绍除法算式的读写。

　　(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　(2)、学生练习书写除号。

　　(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

　　12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4=3，这个除法算式读作：12除以4等于3。

　　3、分一分，写一写，读一读

　　让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

　　【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

　　三、应用新知，加深理解。

　　1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。

　　把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放( )条。

　　(1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡视。

　　(3)、交流汇报。 (4)、小结。

　　2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

　　分一分、填一填。

　　把10根小棒平均分成2份，每份( )根。

　　10÷( )=( )

　　把10根小棒平均分成5份，每份( )根。

　　10÷( )=( )

　　(1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡视。

　　(3)、交流汇报，说说除法算式表示的含义。(4)、小结。

　　3、教材第15页练习三的第1～3小题。

　　(1)、第一关(练习三第1题)：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

　　(2)、第二关(练习三第2题)“小帮手”。

　　学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

　　(3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。

　　学生先独立思考并解决，然后交流。

　　【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　四、课堂总结。

　　同学们，这节课你最想对老师说些什么?

　　五、板书设计。

　　除法的初步认识

　　例4：

　　大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放( 4 )个。

　　像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

　　12 ÷ 4 = 3

　　除号

　　读作：12除以4等于3。

　　六、课后反思。

　　1、除法的初步认识

　　除法

　　第二课时

　　教学内容：

　　教材P14页，例5及下面的“做一做”和练习三的第4～6小题。

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　教学准备：情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与。

　　1、谈话，出示例5。

　　例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放( )盘。

　　(1)、要求仔细观察，看看需要解决什么问题?

　　(2)、熊猫妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?

　　(3)、学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

　　20 ÷ 4 =

　　2、这个算式表示什么意思?

　　把20这个数4个4个地分，可以分成( )个4。

　　20里面有几个4?

　　3、为什么这个算式也用除法来表示?

　　因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘?”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

　　二、学习新知

　　1、认识除法算式各部分的名称。

　　(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?

　　(2)、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

　　20 ÷ 4 = 5

　　被除数除数商

　　2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么?

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算?学生思考、比较、讨论。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

　　三、应用新知，加深理解

　　1、教材第14页下面的“做一做”的第1小题。

　　分一分、填一填。

　　12个，每份2个，分成了( )份。

　　12 ÷ ( ) = ( )

　　12个，每份3个，分成了( )份。

　　( )÷ ( ) = ( )

　　12个，每份6个，分成了( )份。

　　( )÷ ( ) = ( )

　　(1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡视。

　　(3)、交流汇报。 (4)、小结。

　　2、教材第14页的下面的“做一做”的第2小题。

　　说出每个算式中的被除数、除数和商。

　　10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9

　　48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7

　　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，老师奖励聪明星。

　　3、教材第15～16页练习三的第4～6小题。

　　(1)、练习三第4、5小题。

　　第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装( )个灯座。

　　第5小题。圈一圈，填一填。24里面有( )个4。20里面有( )个5。

　　先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

　　(2)、练习三第6小题。

　　写出除法算式。

　　6除以3等于2。 ( )÷ ( ) = ( )

　　被除数是12，除数是3，商是4。 ( )÷ ( ) = ( )

　　28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 ( )÷ ( ) = ( )

　　把20个饺子平均分成5份，每份是4个。 ( )÷ ( ) = ( )

　　先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

　　【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　四、课堂总结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获?学生自由发言后，教师总结：同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各部分的名称。

　　五、板书设计。除法的初步认识

　　例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放( )盘。

　　20 ÷ 4 = 5

　　被除数除数商

　　六、课后反思。

　　1、除法的初步认识

　　除法

　　第三课时

　　教学内容：

　　“除法的初步认识”综合练习课。教材P16～17页练习三的第7～11小题。

　　教学目标：

　　1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

　　2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

　　3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

　　教学准备：图片、题卡或课件等。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧!想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来?

　　2、学生举例。

　　3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗?

　　【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。

　　二、展开学习

　　1、引导学生完成第17页练习三的第10小题。

　　把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。

　　(1)、请学生仔细观察图，了解到哪些信息?说给同桌听一听。

　　(2)、要求学生独立完成。

　　(3)、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。

　　2、引导学生完成第16页练习三的第8小题。

　　看图写出乘法算式和除法算式。

　　有6把萝卜，每把5个。

　　(1)、教师巡视

　　(2)、学生交流汇报算式的意义。

　　【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。

　　三、拓展应用，加深理解。

　　1、引导学生完成第17页练习三的第9小题。

　　按照算式圈一圈。

　　10 ÷ 2 = 5 10个海螺

　　15 ÷ 3 = 5 15只纸船

　　(1)、学生独立完成，教师巡视。

　　(2)、指名汇报是怎样想的?

　　2、引导学生完成第17页练习三的第11小题。

　　将口诀补充完整或填出未知乘数。

　　( )× 2 = 4 4 × ( ) = 12 3 × ( ) = 6

　　三( )十二( )× 4 = 20 2 × ( ) = 8

　　( )五二十五二( )十二二( )一十

　　5 × ( ) = 15 ( )三得九四( )十六

　　(1)、同桌互相说一说自己的想法，每个算式或每句口诀该怎样填。

　　(2)、全班交流汇报。

　　(3)、这道题给你什么启发?

　　3、学生独立完成16页练习三的第7小题。

　　用摆一摆，再填上得数。

　　14 ÷ 7 =( ) 8 ÷ 2 =( ) 18 ÷ 9 =( ) 24 ÷ 6 =( )

　　要求学生自己动手操作，独立思考完成，全班交流并评价。

　　4、数学知识分享。“你知道吗?”

　　1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

　　【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识，同时为后面学习用乘法口诀求商打好基础。

　　四、课堂总结。

　　通过今天的学习，你有什么收获?

　　五、课后反思。