读《怎样检查练习本》有感

读《怎样检查练习本》有感

　　当赏读完一本名著后，你有什么体会呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编整理的读《怎样检查练习本》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　在学校内，教师每天重复着这样的工作——检查学生练习本，那一叠一叠待检查的练习本看上一眼就让人觉得心寒，因为学生的练习本里存在着大量的错误，而更让人烦恼的是这种劳动是那么的单调乏味，没有创造性。可以说，绝大部分的教师讨厌这样的工作，但是，这样的工作又不得不做。学生作业本是学校检查教师工作的一项内容，是否按时、按质的完成是教师工作成败评价的一个方面。

　　许多的教师都希望能够最大限度地减少学生的作业量以减轻自己的工作量，迫于升学率的压力，教师又不得不布置大量的作业，这就更加加大了学生的作业量与教师自己批改的难度。但是，毫无结果，学生的作业中还是存在着这样那样的问题，那么如何改变这种现状呢？

　　要想完全采用某种方法就能改变这是不可能的，但是，在工作中如能遵循某几个条件，哪怕只改变一点点也是可以的。

　　看了全文后，我觉得重要的是如何协调好学生能力与知识的关系是学生是否很好作业的关键。下面就这个方面谈谈自己的一点肤浅的认识。

　　第一、知识是形成能力的前提。

　　在教学中，学生的知识储备量对于能力的形成具有重要的作用。如学生在作文时，没有一定的词汇，没有形成表达的方式的某中技巧，他是不可能有很大的能力的。在巴甫雷什中学有一种“语言的素养”，有一种对词的“高度的敏感的气氛”；“一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感他的不协调。”在这种氛围下，学生的知识储备在不断地加大，每个人都使用着所学的词汇，学校成了班级以外的大课堂，在这样的课堂中，学生所学的知识得到了运用，他们的能力在不断的提高。

　　第二、能力促使知识的协调发展。

　　当知识发展到一定程度的时候。它需要发展成能力，而形成能力后，能力又能促使知识的协调发展。

　　在教学中，我们有这样的印象，学生已经学会了很深的知识，但是却无法进行实际的应用，在生活中不能运用所学到的知识转化为能力。而有些学生则表现的非常的精明，如某个学生家里是开小店的，家长们经常让他们参与做生意，在实际锻炼中，学生学会了知识的运用，他们到了课堂上，如果有关于这个方面的问题他们就能很快解答出来。这是什么原因呢？我觉得这还是知识转化为能力，能力又反过来促进知识的发展的结果。

　　在教学中。我们应该尽可能地把知识与实际联系，让学生“讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察的事物”等这些都能提高学生的能力。

　　第三、能力与知识的协调发展能够减轻教师大量的工作。

　　能力与知识协调发展了，自然在练习中就会少出现错误，而少出现错误就是教师所希望的结果，这样，才能真正减轻教师的压力，还教师一个良好的心情。

　　一个学生作业中存在着许多的错误的根本原因是能力与知识的失调，在绝大部分的学科中，当学生的能力“软弱无力”时，必然导致他不能为知识服务，这时的知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。

　　如何减轻作业的批改量，苏霍姆林斯基在文章的最后说：“第一，在每一节语法课上，都分出一段时间让学生把那些容易犯的语法错误的词抄写下来，并加以识记。第二，让学生对于完成的家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误。第三，可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。经验证明，最合理的一种方法是定期抽查，教师每隔一段是收几个叙述的练习本进行检查，只有测验作业才需要全部检查。”