读《魏书生班级管理艺术》有感-六年级

读《魏书生班级管理艺术》有感-六年级

　　当看完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家收集的读《魏书生班级管理艺术》有感-六年级，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　前些日子，我悉心拜读了魏书生老师撰写的《魏书生班级管理艺术》一书，瞻仰了这位站在教育界最前线的老前辈的教育思想，感到无限的荣幸，受益匪浅。现将自己的感受浅谈如下：

　　艺术性指班级管理中的班主任的个性应向个性化和审美化的趋势发展。应至少有三个特征：情感性；个性创造性；愉悦体验性。魏老师正是站在时代的高度，大胆改革，探索出一条基本适合我国国情的科学育人之路。他的教育思想是十分丰富的，最主要的表现在科学的方法、民主的观念和培养学生自学能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。

　　魏老师教书经历是令人惊讶的：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代一节语文课，他学期之初即进行期未考试。一个学期的教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生约升学成绩却能比重点中学平均高7．8分？面对这一切，人们不禁要问：魏老师究意依靠什么使得他的教学和管理如此的成功？

　　在我认真研究了魏老师的教学经验后发现：高效率的班级管理，这是他教学成功一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏老师的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏老师是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？

　　一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　关于管理，魏老师说他一靠民主，二靠科学。的确，魏老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏老师借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

　　魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”关于管理，魏老师提倡民主、科学的学生自主管理。魏老师管理最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏老师说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏老师说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏老师除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏老师创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，，以尽量把问题消灭在萌芽状态。自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从，我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校

　　教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

　　二、系统管理思想

　　魏老师是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。

　　三、班主任在班级管理中的思维创新：

　　（一）提升学生的学习力，培养学生的自主学习的能力。

　　联合国教科文组织的'埃加. 富尔曾说：未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。家有千贯，不如薄艺在身；问渠那得清如许，为有源头活水来；授人以鱼仅解人一餐之需，授人以渔可解人一生之需。尤其对于远程教育的学生来讲引导学生树立远大理想，制定明确目标，提供充足的动力，培养学生的学习意志和学习毅力至关重要。前北大校长蔡梦麟认为：“理想、希望和意志可以说是决定人一生荣枯的最重要的因素，教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的作法，只有以理想为主，兴趣才能成为教育的一个重要因素。”

　　魏老师指导学生的学习计划具体由四部分组成：

　　A 、学生终生朝那个方向努力

　　B 、十年达到怎样的目标。

　　C 、一年怎样度过。

　　D 、一天怎样安排。

　　（二）提高学生的学习效率。

　　魏老师指出联合国教科文组织的总干事纳依曼说过的一句话：“今天教育的百分之八十以上都应是方法，方法比事实更重要。”

　　具体指导：

　　用自己最喜欢的方式学习；

　　先做最重要的事；

　　抓住学习的黄金时间；

　　培养自己学习的注意力；

　　充分利用零碎时间；

　　掌握高效的听课方法；

　　配合教科书学习；

　　选择适合自己的参考书；

　　提升阅读能力；

　　学会使用学习工具；

　　寻找记忆的诀窍。

　　对于我们电大系统的远程教育学习者来讲如何根据自己的学习习惯充分利用多种媒体的教学资源来提高学习的效率可以在一定程度上缓解工学矛盾冲突，学习时间有限的问题。

　　（三）克服提高学习力的障碍。

　　障碍主要来源于三性，即思维上的惯性，思想上的惰性和心理上的忍性。我想对于我们开放教育的学生来讲主要要克服思想上的惰性。因此，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。” “班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，科学管理班级要靠班级的主人们。”这些都是我们魏老师的先进理论，虽然，魏老师的思想我还不能全部领悟，有的即使领悟了，在我们远程教育的教学实践中也未必能全部运用。但我想教育是相通的，只要能把魏老师的先进教育理念、教育思想当作自己工作的信念，长期学习下去，有了以人为本的设身处地的从学生的角度来出发的信念，有了对班级管理工作的挚爱，我们的班级管理工作同样就会取得长足进步。我们远程教育的事业的发展也必将会得到大家的信赖。