《多项式乘以多项式》教学反思

《多项式乘以多项式》教学反思（精选12篇）

　　在日常生活和工作中，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《多项式乘以多项式》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 1

　　多项式乘以多项式这节课，实际内容不多，也很简单，重要的是用法则来进行计算，但是在讲课时不能直接把法则投给学生，而是让学生自己通过小组内的探究，达到对知识的发生，发展，发现过程的全部理解，把课堂还给学生，体现学生的主体地位。所以在引入课题时就显得尤为重要，因为一堂好的课往往是从老师进教室的第一句话，第一个行动，第一个表情开始的.。所以在进入新课时我利用个小练习题，将其中一题的单项式改为多项式，问学生会不会做，这样学生既回顾了旧知，又提起了学习的兴趣。从而引出了课题。

　　在这节课我忽视了对个别学生的关注，主要体现在第二关和第三关的环节处理上。在这两个环节中，我只注重了对好学生的关注，但却忽视了对较差的学生的关注，没有及时的发现问题，我以后在课堂上会对不同层次的学生都进行关注，不会在忽视这个问题了。以上就是我这次课所暴露的问题，我会谨记各位老师对我所提出的建议和指导，我会认真总结。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 2

　　教学过程始终围绕教学目标展开。我首先复习了单项式乘以单项式的知识，然后让学生自己得出本节课的研究内容，并举出了一个单项式乘以多项式的实例。在进行单项式乘以多项式的法则的生成教学时。我先在具体情境中让学生用不同方法计算长方形面积从而抽象出一个单项式乘以多项式的等式，并引导学生用学过的知识来说明这个等式的正确性。在这点上，我认为自己处理的比较好。在接下来的知识应用中用适量例题来掌握法则的运用。例题难度呈阶梯形，层层深入。用适量练习让学生巩固和加深法则的应用。

　　给学生创设了一个轻松和乐于向上的学习环境。在上课过程中，我关注学生的情感。新课堂改革，不应该是对原有课堂的全盘否定，原有课堂教学中对学生的表扬和鼓励应该在新课堂教学中得到更好的体现，因为学生的学习是认知和情感的结合，只有给了他们情感上的极大满足，学生才会获得渴望成功的动力，我们的自主学习活动才能收到应有的效果。

　　对学生举出的`单项式乘以多项式的实例在得出法则后未能解决。对部分练习中渗透的对后续知识的学习有帮助的思想没能进行很好的点拨。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 3

　　多项式与多项式相乘的基础是单项式与多项式乘法法则，在此基础上从几何代数两个角度去探索多项式与多项式相乘的法则，然后能熟练运用，使学生进一步感受数形结合的魅力。

　　整个教学过程的主线和重点定在学生如何自主地探索多项式乘法法则的程以及如何熟练运用法则解决问题这两点上，并创设了复习旧知，做好铺垫;创设情境，探索新知;总结规律，归纳法则;运用知识，尝试解题;应用巩固，延伸训练;课内深化，提升能力;反馈总结，达标测试等几个教学环节。

　　“问题是数学的心脏。”因此，本节课我根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，结合学生的实际，按照学生的年龄特征、认知规律，把课本中的例题、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动，在有趣的活动中自己解决问题。以问题带动教学，精心创设探究性问题，让学生感受到数学问题的探索性和挑战性，以此激发学生的探索欲与创造欲。

　　在这节课，我采用了合作学习的教学方法，调动了学生学习的积极性。教师不仅是教给学生知识，还要重视学习方法的指导和培养，对小组内同伴之间的交流要求明确。在培养学生合作与交流的同时，调动了学生的参与意识和学习积极性，课堂面貌焕然一新，使学生体验到了平等、自由和民主，同时也受到了激励和鼓舞，从而形成积极而丰富的人生态度与体验。

　　这节课的不足之处是由于时间原因没有让个别学生得到完全发挥，如有些胆小的.学生还没有做好心理准备就已经进入了下一个环节，有些学生有了新的想法却没有时间展示了。这不能不说是一种遗憾。此外也存在有些例题设置对学生要求过高，有些教学语言缺乏艺术性，过渡上不够自然。

　　通过本节课的教学实践，我再次体会到：学生才是课堂的主人。教师是引导者，是参与者。我明白了教学设计应该更贴切学生的实际，课堂中如何处理好数学活动的度从而对时间的合理安排、以及对学生合理的评价等等。在今后的教学中要继续注重引导学生自我探索与自我发现，注重挖掘教材的能力生长点，挖掘教材的内涵，着眼于学生的能力发展，为学生的终身发展奠定基础。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 4

　　这节课的设计现在来看是比较成功的。我没有完全按课本的内容去上，我从复习单项式与单项式的乘法法则和一组单项式与单项式相乘的练习题开始，设置双龙溶洞十一黄金周期间的收入情境，引入单项式与多项式相乘问题。再通过自学提纲指导，引导学生自学教材，总结、归纳出单项式与多项式相乘的法则。并通过具体的.习题达到熟练掌握的目的，并从中总结出应用法则计算时应注意的事项。最后完成变式训练，检测学习效果。

　　从教学效果来看，学生配合到位、参与积极，交流展示环节处理的很好，学生展示的量大、人数多，对学生及时的评价和鼓励也激发了他们的热情。学生在自主探究中掌握单项式与多项式相乘的法则，重点、注意点强调训练到位。教学环节比较流畅，时间分配基本合理，完成了教学预设任务。

　　在教学过程中仍有很多亟待改进的地方。

　　1、在导入和学生自主学习环节之间的过渡语没有处理好，显得不自然、僵硬。

　　2、教师板书安排不合理，显得凌乱。给学生练习的时间比较合适，若能适当进行板演指导安排会更好。

　　3、在变式训练板书时，练习题目抄写错误。虽不影响计算效果，但缺乏了数学的严谨性。

　　经过这一课时的教学与探讨，我深深感到，上好一节课，教师除了要仔细认真地钻研教材之外，还要全面分析了解学生，从学生的实际出发认真备好教学中的每一个环节，才能在我们的教学过程中巧妙地为学生铺路搭桥，帮助学生跨越重重障碍，体验学习成功的喜悦。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 5

　　本堂课的内容是学习多项式与多项式相乘的法则。根据教案和教设计的准备，应该在复习回顾以及情景导入的部分使用相当较少的时间来完成，但是，实施过程中，相对于之前所学习的单项式与单项式相乘，以及单项式与多项式相乘而言，这节课的内容用字母来引入对于学生来说，相对较为难，所以结果时间花费较久。在之后的练习部分中，个别学生还是在计算上出现了粗心，或遗漏，或运算的错误。比预想中的结果差了一点。

　　一、思考得与失

　　通过本堂课的教学，充分采用引导的教学方式，让学生们能够自主进行对于新概念，新法则的探索和归纳，因此对于学生的自主学习能力以及归纳概括的能力得到的培养。在练习讲解过程中，学生们自己讨论，认真分析的课堂氛围也非常好，带动了课堂学习的气氛。

　　相对来说，本堂课在练习完成阶段以及课前的情景引入阶段，时间花费较久，以至于没能够有更多的时间给学生完成给多的'练习，和相关的拓展部分。不过通过课堂总结以及回家作业的练习还是给了学生拓展的机会。

　　二、点评和建议

　　本堂课是我的指导老师上的，我是以听课的形式进行了记录和学习。课堂教学结束以后，我和我师傅进行了一定的沟通和讨论，告诉了他我准备上这堂课的教学教案和教学过程，并且听取了他的相关意见，以及也和他探讨了本堂课学生们的上课以及教授的情况。

　　我和师傅都觉得，本堂课在预想的设计上没有什么问题，最主要是在课前的情景导入过程，应该让学生们更加熟悉之前的概念，别且能够以老师为主的形式，适当加快引入的过程，带快课堂的节奏。在之后的练习部分，可以再给出给多的拓展练习，来加深学生的印象，巩固本堂课的知识点。最后的课堂总结部分，可以采用让学生自主归纳的形式，多多培养学生的自主能力。

　　总之，本堂课有得有失，总的来说，还是达到了教学的目的，培养的学生的能力和思维，也形成了良好的教学氛围，还是得大于失的，些许不足有待改进。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 6

　　一、从课堂反思

　　这节课，我首先给出实际例子，让学生来列出符合这些例子的相关代数式，并让学生观察这些代数式的特点，从而引出多项式的定义。本课时是属于概念介绍课，这一课时我先让学生自己预习课本，了解“多项式”、“多项式的项”、“多项式的次数”等概念，然后完成相关练习的模式。

　　所以我觉得，我们上课，不能只考虑要学生学什么，还应该更要考虑学生需要怎样学。作为初一的学生，刚从小学生上来，还没有摆脱小学那种被动接受型的学习方法，如果我们初一的老师在这方面不注意引导的话，就容易出现脱节，造成学生提早出现分化。

　　二、从教学方法反思

　　1、教师的教学方式要根据学生的实际情况

　　本课的知识点比较简单，属于概念介绍型的，在教师的知识层面上看是非常简单、易懂的知识点。我们上课，不能只考虑要学生学什么，还应该更要考虑学生需要怎样学。作为七年级的学生，还没有摆脱那种被动接受型的学习方法，如果我们老师在这方面不注意引导的话，就容易出现脱节，造成学生提早出现分化。

　　2、教学的重构思

　　结合这节课暴露的问题，把课堂上我讲解的部分，用问题的形式呈现出来，这样就可以更大限度的照顾到各层面学生的学习要求。在学习“多项式的项”的时候，增设一个例题，让学生有一个规范的样板，学习起来不会造成这些不必要的困惑。

　　三、从学生反馈反思

　　如果学生有一定的数学学习的基础和独立分析问题的能力，应该可以自己顺利完成学习，但事实上，必须由老师不断加以点评、分析，学生才能较准确地把握相关语句的'含义，说明学生对数学语言的理解和表达还是存在较大困难。这个让学生阅读课文的习惯必须要进一步培养。总之，一堂课的教学总存在这样那样的遗憾，我要在不断的思考和总结中调整，才能适应学生的要求，适应教材的变化和课标的要求。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 7

　　上一节课学生已经掌握了合并同类项，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。这一节是进一步掌握合并同类项的方法。上课时我首先提出问题，让学生带着迫切想知道它的用途的心理进入本节课的'学习。让学生在运算中发现问题，提出疑问，在不断解决问题中增强学生学好数学的信心，达到数学教学追求的不断求知的目标。让学生通过比较两种求代数式的值的方法，得出一般的规律，渗透由特殊到一般、不完全归纳等数学思想方法，体会合并同类项的作用。学生分组讨论，合作探究，能很容易的找到求代数式的值的方法。在这个过程中我强调规范的解题步骤。

　　教学中我为学生创设轻松愉悦的课堂学习环境。让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，请会的同学充当小组长，组内合作交流。在这个过程中好的学生积极发言、讨论，基础差的学生也自觉参与其中。让不同的学生都有参与的机会。课堂上呈现学生高度参与的景象。本节课我十分注重调动学生的学习兴趣，空前高涨，投入程度大大提高，学生在积极参与中较好地完成了本节课的学习。这节课我也深刻的体会到，学生是真正学习的主人，而教师的组织、设计和引导尤其重要，教师只有深刻理解课标，认真志研教材教法，分析学生，不断提高业务素质和自身素质，才能适应现代教育育人的需要。

　　不足之处。在比较两种方法时，“有理数的混合运算”这部分知识掌握得不太好，运算时耽误的时间太多。还有文字题学生理解不好，公式忘记了，导致讲解时感到困难，应先复习圆的面积公式，再来讲解，学生容易接受多了。总之，一节课的教学总存在这样那样的遗憾，我要在不断的思考和总结中调整，才能适应学生的要求，适应教材的变化和课标的要求。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 8

　　本节课内容以单项式为基础，在复习单项式的定义和次数的前提下，引入多项式。本节课的核心是多项式的有关概念，及由此归纳出的整式的的概念．这也是本节课教学重点．会找多项式的项和次数，能区分单项式和多项式。是本节课的难点。教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”,及“转化”的思想方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内在统一性．

　　在这里，我所提问的单项式，都是本节课里要涉及到的内容。尤其问题中的?在开始就提醒学生注意，它是数字，不是字母。以免后面练习时出错。对思考题中的内容不难，关键是以此引入课题。我先由学生自学有关概念教师提问纠正后，用练习来巩固有关定义。教学时，我先让学生自学定义，因内容简单，学生能学会，对自己的自学能力也得到了锻炼。这一设计我很满意。同学们也完成的很好。

　　接着，连续出了5道有层次的练习题，逐一深入。设计的问题，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；如何根据学生实际提供适度的学习指导；如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的`学习内容对学生的数学思维是很好的锻炼。使学生初步体验到学习数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程．通过观察课件的演示，让学生分组讨论、交流、总结，由学生自主发表意见。

　　然后讲解例2和例3，加强学生多项式的应用，主要渗透已知多项式求值。让学生了解字母可以取不同的数值。

　　本课主要的教法为：学生在“可探索”的教学情境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展．

　　本节课课容量大，时间有些紧。有前紧后松的感觉，以后还需加强。本节课也为下一节整式的加减做准备。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 9

　　本节课由于多项式概念在整式及其运算中的基础性，使得它在本章中具有尤为重要的作用。多项式的概念及由此归纳出的整式的概念，是本节课教学重点．通过数与式之间的联系，从实际问题抽象出多项式的概念是本章的难点之一。

　　教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”及“转化”的思想方法， 由单项式与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内在统一性．在教学中我注意发挥本节内容整式承前启后的作用，在小学，学生们已经学习了用字母代替数，列代数式表示现实世界中简单的'数量关系、根据数量关系列方程和解方程，有了这些基本知识，学生已经对整式具有了一定的感性认识．但在学习本课重点----单项式的概念，系数和次数，理解多项式的概念和正确确定多项式的次数和项数这些新出现的概念与名词时特别要处理好

　　本节课是属于以讲授为主的新课，但在发现多项式特点这一环节还是可以放手让学生们归纳总结多项式定义。我在本节课堂教学采用“问题情境——合作探究——应用迁移—— 总结提高”课堂结构，学生在此过程中经历了一个观察、归纳、类比和猜测的探索过程．

　　本课主要的教法为：学生在“可探索”的教学情境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展．

　　本课学生学法为：主动探究——自学议论----自主总结——主动提高．

　　设计的问题，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；如何根据学生实际提供适度的学习指导；如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容．本节课容量偏大，给学生思考时间应适当。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 10

　　多项式与多项式相乘的基础是单项式与多项式乘法法则，在此基础上从几何代数两个角度去探索多项式与多项式相乘的法则，然后能熟练运用，使学生进一步感受数形结合的魅力。

　　本节课由计算绿地面积出发，通过几种不同的计算图形面积方法，得出多项式相乘的.法则，整个教学过程的主线和重点定在学生如何自主地探索多项式乘法法则的程以及如何熟练运用法则解决问题。由于采用了合作探索学习的教学方法，充份调动了学生学习的积极性。教师不仅是教给学生知识，还要重视学习方法的指导和培养。例题由3小题组成，由浅到深，老师只作方法的引导，提醒注意符号处理、不能漏乘，主要由学生按照多项式相乘的法则自己解决，虽然学生反馈效果不可避免出现错误，但由于及时评讲、纠正，学生在做练习时出现错误大大减少。

　　这节课的不足之处是：

　　（1）练习2根据计算结果找规律时，学生感觉难度较大，部份学生不能用语言组织规律。

　　（2）括号前是负号的两个多项式相乘，出现忘记变号的现象较多，需要加强练习，巩固效果。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 11

　　这节课是一节概念课，是整式这一章的重点，所以上好这节课是很重要的。在备课，上课，批改作业整个教学过程中，我做了一些思考，如下：

　　一、课前的思考

　　由于多项式是几个单项式的和，在课前复习单项式的概念是很有必要的，所以在课前我让学生复习单项式的概念并做了有关的题目。

　　多项式这节课的内容很多，要学习“多项式的概念”，“多项式的项”，“常数项”，“多项式的次数”，“整式的概念”，但都不难理解，故我让学生自己看书，找到这些知识点，锻炼学生的自学能力。

　　然后通过给出一个多项式，并把多项式的项，次数，常数项的内容贯穿其中，并讲了几个多项式的有关题目。由于在历年考试中有出现过多项式的降幂或升幂排列，所以在教学中补充了多项式的降幂和升幂排列的.概念和有关题目。

　　最后把整式的概念讲了一下并对这节课做了总结。

　　二、教学中和批改作业中出现的问题

　　在教学中我发现学生的自学能力还不错，都能把知识点找出来，

　　但对知识点的理解不深，很肤浅，这就有必要在上课中通过例题将这些概念讲清楚。学生对多项式的降幂和升幂排列不是很好理解，这里要慢慢讲，如果时间可以的话，最好放在练习课讲，因为这节课的知识点太多，学生容易搞混乱。

　　在批改作业中发现学生容易出现这几个问题：

　　（1）判断一个多项式是几次几项式时容易将常数项忘掉；

　　（2）判断一个多项式是由哪几个单项式组成是容易将含“—”的单项式的负号忘掉；

　　（3）容易将 当做未知数。

　　三、课后思索

　　这节课上课时让学生自己找出知识点，学生也确实找出来了，但学生对知识点的理解不深，我觉的在概念课时要细讲，多练，在练习中加深对知识点的理解。讲题目时要用引导的方法，不要直接给出答案，让学生去做，老师来评价，并让学生去总结这类题目怎么去解，举一反三。在课前应尽量想到在练习中可能出现的问题，在课堂上提醒学生，这样作业会好很多。

　　《多项式乘以多项式》教学反思 12

　　从学生已掌握的列代数式入手，既复习了所学知识，又采用了比较简单的介绍形式，也就是举出一个多项式的例子，然后按照课本的概念，一下子就把的多项式的项、最高次项、多项式的次数都确定下来了，对于一些理解能力比较差，反应比较慢的学生根本没有办法接受，结果在自己动手解决问题的时候就遇到了很多的障碍。

　　因此，我在学生阅读课本以后，进行点评时，我向学生介绍了以加、减号为分界线把多项式带符号分段的方法解析“项”的概念，然后逐项逐项在单项式的有关知识的基础上求出各项的`次数，解析“最高次项”，进而解析“多项式的次数”。学生在这样详细的剖析中，才能把刚才在课本中阅读到的相关概念慢慢地转化为相应的数学符号，理解这些概念。

　　介绍多项式的项、次数以及常数项的概念后，引导学生循序渐进，一步一步的接近本节课学习的重点、难点。掌握了所有的概念后由学生自己举一些多项式的例子，这样更能反映出学生掌握知识的程度，同时也体现了学生学习的主体性。所以我觉得，我们上课，不能只考虑要学生学什么，还应该更要考虑学生需要怎样学。

　　作为初一的学生，刚从小学生上来，还没有摆脱小学那种被动接受型的学习方法，如果我们初一的老师在这方面不注意引导的话，就容易出现脱节，造成学生提早出现分化。这节课在这一点的处理上我觉得我是成功的。教学中一方面教师要示范严格的书写格式，另一方面也可使学生顺着教师的思路，体验一下老师是如何想的，如何来考虑问题的，然后由学生完成当堂课的练习，也可让一两位同学上黑板完成。要了解学生是否真正掌握本节课的内容，可由学生自己进行课堂小结，接着布置作业进一步巩固本课所学知识。