多媒体flash课件的应用性研究初探

关于多媒体flash课件的应用性研究初探

　　论文摘要：通过探讨多媒体课件的特征、制作流程和设计方法，分析了Flash多媒体课件在应用过程中出现的相关问题,并提出了相关解决方案，采用这些原则和方法设计的多媒体Flash课件,更有利于传播学科知识，发展学生的学习能力，培养学生的思想和思维，促进学生的全面发展，起到一个良好的促进作用。作为一种新的教育形式，它构建了新的教育手法和新的视觉文化，是当今教育教学发展的新趋势。

　　论文关键词：多媒体flash课件；脚本；形式美；视觉文化

　　在教育届越来越强调教育改革的今天，教育方式的更新，教育手段的多样化，使得多媒体Flash课件逐渐被教育者们所重视。多媒体课件制作已成为教学设计的重要环节，课件制作的优劣直接影响到教学过程的效果。

　　多媒体Flash课件能够轻松地集成文本、图像、声音和视频四种媒体元素，具有其它多媒体不可比拟的优势，而为广大教育者们所喜爱。但是如何制作Flash多媒体课件，如何使得在制作设计过程中不偏离教学，围绕教学目标、教学对象制作，具有丰富知识点的好课件呢？是院校教育改革中面临解决的重要课题。

　　一、Flash多媒体课件的主要特征

　　何谓课件？课件是在一定的教学理论、学习理论的指导下，以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础，为了完成特定的学习目标而设计的，能充分反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。

　　多媒体课件是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求传达某一学科或某一门课程教学内容的计算机软件。较常见的多媒体课件制作软件有演示文稿Powerpoint，专业类Authorware、Director及flash等，其中，flash作为一个网页动画制作而非专门针对课件制作的软件却在教育领域受到青睐，它功能强大，操作相对简便，制作的课件可兼顾色彩、情景、动画与音乐，互动性。

　　其特点是，素材收集方便，处理灵活，制作流程清晰，影片跳转方便；动画效果丰富，输出格式多样化，演示方便。

　　二、多媒体课件设计须遵守的设计原则

　　多媒体课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。课件必须服务于教学，以教学为主要目标，其目的是改革教学手段和提高教学质量。如果一味地照搬照抄书本内容和教学章节，盲目追求新技术，新技艺的运用，把教学课件搞成素材展示，都是不对的。在设计和制作flash多媒体课件时应遵循以下几项基本原则：

　　（一）教育性。设计的多媒体课件，应对学生传播所在学科的基础知识，发展学生的学习能力，培养学生的思想和思维，促进学生的全面发展，应能起到一个良好的促进作用。

　　在体现多媒体课件的教育性时，要注意：第一，要有明确的目标，即回答何要制作这个课件，解决教学上的什么问题，能在学生的知识、能力和思想上起什么变化。第二，在设计过程中，必须围绕解决教学重点、难点而设计。必须符合教学大纲的要求。第三，要适合学生的接受能力和水平。即设计的课件是按年级、年龄和相应水平的学生使用的，要适合学生原有的知识基础和接受能力。

　　（二）科学性。设计的多媒体课件，本身而言应具有高度的科学性，能正确展现科学基础知识和当前的科学技术发展水平。在实现科学性时，应注意所表现的图像、声音、色彩均要符合科学的要求。不能片面追求图像的漂亮、声音的悦、色彩的美观，而损坏了所表现知识的真实性。

　　（三）技术性。设计的flash多媒体课件图像应清晰、声音清楚、色彩逼真、声音与画面同步，应保证具有良好的技术质量。在制作过程中，必须注意设备动转状态良好，制作人员技术熟练，比如摄影制作人员要对用光、取景、景别的转换、镜头的转换、镜头的组合用得恰到好处，不能过，也不能少。

　　（四）艺术性。设计的多媒体课件要有丰富的表现性和感染力，应能激发学生的情感，引发学生的学习兴趣，提高审美能力。使学生在学习的过程中，不光保持良好的学习兴趣，乐于接受所传受的学科知识，还使学生受到艺术美感的熏陶，因此，在制作多媒体课件时，特别是所在学科课件的画面处理技巧上，如构图、造型、光线、色彩、人物等等设计要素，注重布局合理，图文安排巧妙，并且根据教学实际内容和情节配置合适的音乐背景，不能生搬硬套。

　　三、多媒体flash课件开发流程和设计方法

　　多媒体课件作为一种教学用软件，它的基本功能和作用就是教学。课件中的教学内容及表达方式、教学的过程和控制应由教学内容设计决定。多媒体的开发流程与设计方法与常见的软件开发过程相似，一般都包括分析、设计、制作等几个阶段。

　　（一）开发流程

　　1.flash课件的课题选定。课件设计应从选题开始着手。课题的选定应有明确的教学目标，选用教学活动中学生需要帮助理解和模拟实境的教学内容、难点、重点、抽象难以表述与理解的内容、或课堂实物演示较为困难的知识，充分发挥多媒体课件的优势。

　　2.课件的教学设计。在教学过程中教学是关键，同理，在课件制作过程中，教学设计是关键环节，是教学思想最直接和具体的表现，是最能体现教师的教学经验和个性的部分，在分析教学内容和教学对象时，应围绕教学目标，合理选择和设计课件，采用适当的教学模式和教学策略进行课件设计。

　　3.多媒体课件的系统性设计。设计其本身就定义了教学信息组织结构和表现方式。其构建了课件的主要框架，体现了教师的教学功能与教学策略。系统化考虑的主要是如何在技术上实现一定的教学流程和教学模式。

　　进行系统化设计时，主要注意多媒体课件的构架，包括封面、帮助、菜单栏、程序内容编排、关连和人机交互界面等方面。在合理选用媒体的表现方式时，应在课件素材的选择上下功夫，注重平时的积累，为实现更好的表现形式打好扎实的基础，多媒体表现形式主要有文本、图形图像、音频、视频动画等等。它有利于提供感性材料、加深感知度，更好的促进学生的记忆与理解，丰富课堂教学。 "

　　4.多媒体脚本的编制。脚本是多媒体课件制作、设计和使用的连接纽带，是课件制作的直接依据，它帮助完成每一帧屏幕动画的画面设计。对于每个动画画面应在服从整体课件的设计思想和设计要求，使画面达到全局的统一性、连续性和系统性。

　　脚本编写的主要工作是脚本的设计和写作，包括文字稿本和制作稿本，脚本编写时应注重目标明确、思路清晰、内容精练、易于表达，脚本编写的好与坏决定了它能多大程度上提高多媒体课件制作的质量和效率。

　　5.多媒体课件的评测。在多媒体课件按脚本制作好后，经试运行多次，再调试修改运行中出现的问题，保存为可独立运行的．EXE文件。课件测试，方法一，测试当前场景或影片，利用菜单“控制”/“测试场景”（ctrl+alt+enter）。方法二，如果是很多场景，利用菜单“控制”/“播放所有场景”。方法三，如果是测试整个影片，利用菜单“控制”/“测试影片”（ctrl+enter）。

　　（二）flash课件的设计方法

　　1.多媒体课件版面设计注重形式美。课件的版式设计是一项复杂的具有高度技巧的活动，是教师根据特定内容和特定的教学对象进行的艺术创造。和谐美是形成多媒体课件版面视觉美感的基础，如比例的和谐，疏密的和谐，色彩的和谐三方面；韵律美形成多媒体版视觉美感的亮点；立体美形成多媒体课件视觉美感的重心；简洁美是课件视觉美感的最高境界。

　　2.多媒体的动画设计。课件在整个教学活动中起到连接使用者和计算机系统的作用，课件的开发属于软件系统工程，遵循软件工程开发的一般规律，一般要经过前期规划、教学设计脚本写作、素材采集与制作、系统集成、测试和维护等阶段，在脚本写作过程中，由于课程的特点，在需要进行动画演示时，应根据实际情况进行设计。动画一般可分为二类，一是造型动画，一是帧动画，按课件的设计要求选择不同的动作制作类型。同时考虑交互性问题，交互性动画能使学生的主动参与性大大提高，学生由被动的接受信息变为主动地查找信息，而且交互式动画能提高学生的使用兴趣。交互式动画有三种类型：一是参数调节性交互动画，二是选择型交互式动画，三是拖动型交互式动画。

　　3.多媒体的隐喻性设计。设计开发多媒体课件出发点就是通过综合运用多媒体技术手段，以提高学习者的学习效率，改善学习体验。多媒体课件界面设计时实现隐喻设计会更好的达到这目的。隐喻性界面设计有助于提高学生的认知效率，使学生获得良好的审美体验，隐喻具有思维、认知、情感表达等多重属性，使得影响多媒体课件隐喻设计的因素非常多，主要有人的认识和设计中的符号与图形二大元素。使用隐喻设计时要必须谨慎，要使表达准确、清晰、恰如其分。不同年龄的学习者区别对待，隐喻设计的首要原则是选择恰当的隐喻对象，不能滥用隐喻。

　　四、高校多媒体课件在应用过程中的相关问题和对策

　　当前，教师在授课过程中，充分运用了多媒体课件特点，使得教学信息得到很好的传授，但也出现了相应的问题，如按设定的程序来操作、讲解、演示，造成了教学程式化。追求课件的精美，忽略了实际教学内容。存在相关问题如下：

　　（一）信息量过大。多数教师将多媒体作为信息提供和传递的工具，由于信息量大时，学生接受能力的原因，独立思维的空间被排挤，特别是信息是以缺乏内在联系和组织形式不断涌现时，会产生大量的认知碎片，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。

　　（二）互动和交流的.缺失。由于多媒体课件本身的特性，教学过程中严密和紧凑，如果教师机械地使用多媒体程序上课，易阻碍师生双方的互动与交流。教师只顾演示课件，无法顾及和观察学生的反应，不了解学生的接受程度，难以活跃课堂气氛，难以达到教学相长。

　　（三）主次不分，教师的主导作用降低。作为教学，教师是课堂的主导，应根据授课内容和授课对象的心理，生动、幽默的语言将讲授内容表达传递给学生，有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化，从而扣住学生的注意力，激发学习兴趣，使其全神贯注于听讲和学习。

　　（四）片面追求美观。有些课件为了迎合学生，追求课件活泼的形式美和画面效果，运用强烈的色彩和动画，导致喧宾夺主，主次不分，学生的注意力分散到非教学信息方面，转移了学习重点，降低了课堂教学的实效性。

　　以上易出现的状况要解决应注意，在教学中注重多媒体课件与教学内容作教学方法的统一，了解多媒体课件在教学中的规律性和基本特点，做到有的放矢的使用多媒体。必须认真细致的设计教学内容。以教学目标为中心，不要过多地追求情节和画面的完美，否则会造成教学上的非主体因素的干扰。同时，要以多媒体教学为辅助，转变观念，以学生为主体，发挥教师的主导作用，在教学中教师要适当调控技术使用与教学目标间的关系，控制多媒体的传递速度，正确引导学生的注意力。再次，合理组合多种教学形式，包括课堂教学、实验教学、现场教学、自学辅导等。利用多媒体网络教学平台，在学生、媒体与教师三者间形成良性互动，通过及时的信息反馈使教学活动更好的开展。

　　五、结语

　　当今社会，各种类型的数字影像媒体表现方式与形式，促使社会文化的传播转向具有视觉张力的、以吸引大众眼球为目的文化转型，传媒方式的转变给高校教育改革带来了深远的影响。Flash课件动画以其独特的技术优势成了高校教学的宠儿。它改变了传统教育的传播方式，对教育业从业者而言，不亚于一场新的教育变革。

　　Flash多媒体课件与传统教育方式相比，声色媒体对传统的教育方式更易为广大学生所接受，因而影响也更大，使受教育者在轻松的心态中得到信息，并取得视觉的愉悦感。集中了各种时尚元素如网络、互动、音乐、动画等等于一体，借鉴了大量的影视手法从而达到要表现的教学主题和传达的目标对象。采取渐隐渐显、叠化、场景组合和模拟运动摄影等方法，传达丰富的教学内容，语言风格轻松幽默，使用得学生在愉悦的氛围中得到所想得到的消息，从这个意义上而言，Flash课件动画构建了新的视觉文化，具有良好的发展前景。