对网络教育教师角色与定位的思考论文

对网络教育教师角色与定位的思考论文

　　摘要:蓬勃发展的网络教育使教师角色发生了新的变化。这要求教师能正确理解自己的角色变化，并根据这一变化，重新对自己进行定位，从而不断完善教师的职能和作用，为适应网络教育，提高网络教学质量做好积极的准备。

　　关键词:网络教育;教师角色;定位

　　网络教育是在教育大众化、终身化和个别化思想理论指导下形成的教师、学生与技术媒体之间的新型教学模式。它以‘不受时间、地点限制、个别化学习’方式为学生提供了更为便利的学习条件，具有传统教育所不具备的教学行为个人化和学习行为个人化的特征。它彻底改变了以‘教师是教学的中心，学生是知识的被动者’的传统教学模式，对传统的教学及学习模式是一种挑战。在网络教育中，教师以全新的形象出现在教学过程中。因此，教师角色需要重新定位。要做到这一点，应从以下三方面入手:

　　一、转变教育观念，树立以“学生为中心”的教学观

　　基于计算机网络的远程开放教育要求教师实现一个根本改变，即：以教师为中心向以学生为中心转变。由于传统教育观念和教学模式的巨大惯性，教师实现由“教”学到“导”学的重心转移， 从知识的垄断者到学习的伴随者，从传授知识到帮助学生去发现、组织和管理知识，从塑造他们到引导他们，是相当有难度的。为此，从事网络教育的教师，必须适时、自觉、主动地转变观念。积极树立“以学生为中心”的教育理念，确立教学活动都必须服务于学生自主学习的指导思想。努力成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的管理者的转变。

　　二、细化教师职能，不断提高学生网络学习质量

　　在“以学生为中心”的网络教育模式下，教师角色的转换并不意味教师的作用不重要了。相反，教师比以往更需在学生个体学习过程中的各个阶段发挥作用。具体可分为：

　　1.充当学生学习方式的导学者。许多学生在网络教育模式的学习中，依然沿用自己从中学阶段养成的、适应学校班级教学的学习方法，依然把教师的知识讲解放在中心位置。这样，这些学员参加了网络教育的学习后，感到非常不适应。这需要教师耐心地引导他们，给他们讲解网络教育的特点，让学生们准确地调整自己的角色定位，从根本上转变学习方式，即：由被动学习转为自主学习；学习进度由教师控制转为学生自己掌握；学习内容由教师讲解转为学生根据老师的提示，结合自己的学习水平，来掌握每门课程的重点与难点。这些转变凸现了学习者的主体性、主动性。此外，教师还应根据网络教学的特点，引导学生们掌握网络学习的各个环节，如：在教学平台上如何完成书面作业、在线自测；如何利用在线答疑和视频答疑进行交流，如何在个人工作室中查询通知与通告，如何下载课程课件来进行学习。只有对学生进行正确的引导，才能让学生们迅速地进入到网络学习的状态中。

　　2.充当学生学习实施过程中的助学者。在网络教育中，学生的学习能力因人而异，学习目标也不尽相同。根据课程性质与特点，教师在课程辅导中首先应对学习计划、学习方法及学习策略进行辅导，其中包括：辅导学生如何利用提供的学习资源来进行课程学习；如何做到有目标的去看书；如何找出课程的难点、重点；如何进行知识系统化整理；如何获取学习支持服务等。然后再进行课程内容的辅导。在对课程内容进行辅导时，可采用多种教学方式。除了较传统的集中面授之外，还应大量利用网络进行在线答疑或视频实时辅导答疑。这些现代化的沟通、交互方式可以让老师无时不在，无处不在，真正充当学生学习的信息源，为学生扫除学习上的种种障碍。

　　3.充当学生学习过程中促学者。学生在网络学习过程中肯定会遇到各种挫折，这就需要老师循循善诱，不断在教学过程中给学生鼓舞士气。另外，丰富的教学环境也容易激发学生的学习兴趣。在开放的网络教学模式下，教师的教学内容还可以通过精心地现代化远程教学设计与组织，充分利用多媒体图文并茂的动画效果，来诱发学生的学习兴趣。为此，教师需对所教课程可利用的各种媒体进行精心策划、组织与一体化设计，不断丰富网络教学内容与环境，以激发学生对课程学习的兴趣。

　　三．强化教师综合素质，努力提高网络教学质量

　　除了细化教师职能以外，网络教育还对教师能力提出了新的要求。这就需要教师不断加强自身学习，接受新知识，更新教育理念，提高自身综合素质，努力做到：

　　1、教学资源的整理者

　　网络教育需要教师具有较强的信息处理能力。这里的信息处理能力指获得信息和利用信息的.能力。海量的网络信息提供了前所未有的丰富而多样化的学习资源。网络技术使各种资源的共享成为可能，为不同地域的人们网上协作学习带来了方便，这也为教师提供了巨大的学习资料库。但知识不是各种信息资源的简单堆砌，只有拥有较强的信息处理能力，才能利用浩瀚的网络资源研究课程内容，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效促进学生的个性化学习。

　　2、现代教育技术的掌握者

　　网络教育需要教师掌握现代教育技术，并具有通过先进技术和网络手段展开教学的能力。如：利用计算机多媒体数字技术，制作逼真的相关课程环境，为学生的学习提供良好的外部条件；教师通过网络教学平台和其他的现代通讯方式（EMA IL、BBS、BLOG等）来进行引导性教学与答疑，为学生根据自身情况设定学习计划、学习内容，组织学生在网上进行课程讨论，与学生进行交流、互动。这一切都需要教师熟练掌握和运用现代教育技术，才能实现。所以，教师需要加强现代技术业务学习，熟练掌握计算机技术的基本操作，充分利用现代化网络技术为教学服务。

　　3、网络教学的研究者

　　网络时代是一个创新的时代。受计算机和网络技术发展历史的影响，网络教学还是一个较新的领域。在教学实践中，不可避免地会遇到许多新问题。由于缺乏相关教学研究，存在滥用多媒体网络技术，过分夸大数字技术功效的现象。因此，从事网络教育的教师要不断研究教育理论；收集、掌握各种教学现象；探索、创新教学模式与方法，以严谨的科学态度，积极投身到网络教育科研中去。

　　总之，现代化的网络教育丰富了教师在教学活动中的角色和职能。重新理解教师角色并进行正确定位，对研究网络教育教学特点与规律，提高网络教学质量将起到重要的作用。

　　参考文献

　　[1] 刘仁坤. 网络环境下教学方式与教师作用的探讨[J]. 现代远距离教育 ， 2001，(04)

　　[2] 叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001

　　[3] 杨晓丽. 从高校网络教学过程看教师的角色[J]. 开放教育研究 ， 2005，(01)