《杜甫诗》教学设计

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《杜甫诗五首》教学设计  杜甫作为“诗圣”,在中国古代诗歌发展史上有着不可替代的地位和作用,选修课程中的《杜甫诗五首》选取了他比较有代表性的诗作,为大家分享了《杜甫诗五首》的教学设计,欢迎借鉴!  教学目标  1 知识与技能:理解杜甫情景结合的特点  2 过程……

《杜甫诗五首》教学设计

  杜甫作为“诗圣”,在中国古代诗歌发展史上有着不可替代的地位和作用,选修课程中的《杜甫诗五首》选取了他比较有代表性的诗作,为大家分享了《杜甫诗五首》的教学设计,欢迎借鉴!

  教学目标

  1  知识与技能:理解杜甫情景结合的特点

  2  过程与方法:初步掌握品鉴诗歌中精妙词句的步骤和方法

  3   情感、态度与价值观:体会杜甫诗歌中忧国忧民的博大胸襟

  教学重点及解决措施

  教学重点:理解杜甫诗歌中忧国忧民的博大胸襟

  解决措施:抓住关键字词引导学生深入理解诗歌情感

  教学难点及解决措施

  教学难点:体会诗歌中用词的精妙,学习品鉴诗歌的步骤和方法

  解决措施:结合具体诗句学习体会

  教法学法

  朗读法、讲解法

  手段

  运用 PPT课件

  进度

  安排 一课时

  教学过程

  一、导入:杜甫其人及其《登高》的杰出艺术成就——情景交融、炼字精准的“古今七律第一”。 同课异构设计构想及思考

  二、悟杜甫诗之深情

  1.回顾之前所学的“快速体悟诗歌大致情感”的方法:找关键词—意境—情感倾向”;

  2.结合作业情况点明《月夜》与《登岳阳楼》的情感倾向

  《登岳阳楼》 《月夜》

  关键词 老病、孤舟、

  涕泗流 独看、月、怜、忆、寒、泪痕

  意境 开阔雄浑 清冷孤寂

  情感倾向 孤苦、忧愁 思亲、悲凉

  3.思考讨论:杜甫的忧国伤时和悲己思亲之情是如何结合起来的?(提示:“涕泗”为何而流?“泪痕”为何不干?)

  明确:“泪”的丰富内涵

  三、品杜甫诗之妙字

  1.《登岳阳楼》中的“孤舟”能否换作“单舟”?

  2.如何理解《月夜》中首联的“独看”和尾联的“双照”之间的联系?

  明确:

  1.不能。“单”只是客观突出数量之少和“独自”之意,“孤”不仅有“形单影只”之意,还准确地表达出作者生活孤苦、心灵无依的困顿之情,“孤”还和颔联中的洞庭湖浩瀚之景形成鲜明对比,更显诗人的孤寂漂泊之境。

  2.首联中的“独看”是作者想象妻子独自对月怀人的情景,其实也暗含了自己“独看”明月思念家人的情感,让人倍感凄清,尾联中的“双照”是作者设想与妻子共赏明月的情景——只有明月照在成双成对的夫妻二人身上,才不会因为相思而落泪。只是兵荒马乱,不知何时才能重逢。起句和末句都以“月”为纽带,把夫妻“独看”之苦与联想“双照”之盼联系起来,构思巧妙。

  3.品“妙字”的步骤

  (1)展开联想把该字(词)放入原句中解释其含义;

  (2)结合诗句分析该字(词)所运用的表现手法;

  (3)说明该字(词)烘托了怎样的意境,或表达了诗人怎样的情感。

  四、课堂小结

  1.《登岳阳楼》描绘了洞庭湖气势雄浑之景,表达了对战火不息的忧虑以及自己孤苦无依、报国无门的悲痛,表现了诗人忧国忧民的博大胸襟。

  2.《月夜》通过写诗人望月思亲、想象妻子孤清独立的情景,抒发了诗人对和平生活的渴望,也表达了诗人对老百姓离散之苦的忧国伤时之感。

  五、课堂背诵

  通过重温学过的诗歌让学生进入课堂学习。

  巩固已经学过的诗歌鉴赏方法,引导学生快速把握诗歌感情倾向,继而抓住关键意象理解诗歌情景交融的特点。把鉴赏步骤反复重温,强化诗歌鉴赏的思路。

  在大体把握诗歌情感的基础上,引导学生深入理解诗歌中的“诗眼”,进一步体会诗歌的深层情感,并在此过程中学会品鉴诗中“妙字”的方法。

  理科班的学生,需要找出一些规律性的东西让他们按部就班的去领会学习,才能把抽象的诗歌鉴赏变成有规可循的知识。

  教学反思

  1.基本能够根据学生的特点,制定比较有效的教学方法和步骤,引导比较得当;

  2.注意诗歌鉴赏方法的总结,给学生比较明确的答题方向和步骤;

  3.课堂小结未能充分运用诵读的作用进行对诗歌情感理解的升华,应该把背诵放在小结之后,对学生的感悟会更有帮助;

  4.课堂上应该留出一点时间让学生结合书本注解,再次重温诗歌内容和背景之后再进入课堂的学习。

  经验

  总结 诗歌鉴赏应在学生充分理解诗歌内容的基础上进行,对重点意象、词语应该在具体鉴赏之前重点讲解,以求达到由景及情,从浅入深的目的,利于学生更好的理解诗歌内涵。