《动物笑谈》教学设计

《动物笑谈》教学设计

《动物笑谈》教学设计1

　　教学目标：

　　1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。

　　2.体会作者对生命的热爱尊重。

　　智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享

　　阅读篇目：

　　课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。

　　教学过程：

　　一、导入

　　古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学习《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系，发生了很多有趣的故事。

　　PPT出示作者及动物的图片。

　　请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？

　　二、画“笑谈”，理内容。

　　1.什么是关键语句？

　　预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

　　2.思考：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事？

　　明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。

　　三、找“麻烦”，体真情。

　　默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

　　1.找“麻烦”

　　这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

　　麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……

　　生默读，勾画，概括，交流。

　　2.体真情

　　从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）

　　对生命的热爱、尊重、平等意识、对科学的专注、奉献、严谨……

　　四、补材料，谈感受

　　出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”

　　分享教师用书的资料。

　　谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……

《动物笑谈》教学设计2

　　知识目标：了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

　　情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的.周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

　　二、教学新课

　　目标导学一：听读课文，整体感知

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？

　　第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

　　示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。

　　示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　目标导学二：自由朗读，品味语言

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。

　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

　　2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　（2）1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

　　示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

　　【教学备注】

　　‖教学提示‖

　　把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。

　　‖教学提示‖

　　此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。

　　‖学法指导‖

　　本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。

　　‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

　　‖教学提示‖

　　第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教学提示‖

　　文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后 加以概括。