冬天是个魔术师的教学设计

冬天是个魔术师的教学设计

　　教学目标

　　1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。

　　2、借助拼音，有感情地朗读课文。

　　3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　教学准备

　　1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。

　　2、引导学生在生活中观察冬天的特点。

　　教学课时：三课时

　　第一课时

　　一谈话导入

　　你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人……）是啊，魔术师的本领可真大啊！今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢？[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。

　　二自渎

　　自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。

　　（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。）

　　三识字

　　1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识？先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样？

　　2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大家试着读好它。

　　四写字

　　1出示要写的.5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们？

　　2带领学生书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。

　　第二课时

　　一诵读评价

　　1指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？（指名模仿）想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？

　　（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。）

　　2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师——冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！（做手势）我“呼——”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。

　　３课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。

　　（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、互动交流、平等对话中一步步实现教学目标。）

　　二欣赏

　　在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽

　　第三课时

　　一导入

　　通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习课文。

　　二诵读

　　１学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。

　　２个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。

　　三交流

　　冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢？除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？

　　（教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第６自然段，从而概括出“冬天的本领真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。）

　　四写字

　　重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。

　　五背诵

　　可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。