第三册19课《小动物过冬》教学设计

苏教版第三册19课《小动物过冬》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的苏教版第三册19课《小动物过冬》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　设计理念：

　　本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

　　2、学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

　　教学重、难点：

　　了解小动物们过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。

　　教学准备：

　　教学课件，搜集动物过冬的相关知识。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　1、同学们，今天我们大家一起来学习一篇有趣的童话。让我们首先来猜一个谜语吧！（课件）“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘啊飘啊落下来。”大家知道是什么吗？（雪花）（课件）冬天来了，北风呼呼的吹着，下雪了，天气冷极了！同学们，你们是怎样度过漫长而又寒冷的冬季呢？（学生自由发言）

　　2、揭示课题，板书课题，讲解生字：物（本身读四声；物体，题目中读轻声）指名读课题，齐读课题

　　3、说一说，读课题后你想知道什么？（质疑）（生自由说）

　　二、初读整体感知课文

　　1、生自由朗读课文：读准字音。

　　检查学生自读情况：（课件出示字词语）

　　动物跳舞聚到商量

　　暖和明年接着蜂巢

　　哥哥妹妹第二相见

　　钻藏够刮起来

　　（多种形式读，生练读、指名读师生正音、开火车读、分行读、齐读。注：红色字是生字；有下划线的为翘舌音；“和”这里是多音字，读huo）

　　2、检查预习：课文共几个自然段？

　　指名分节读课文，读通句子。

　　（教师帮助学生在课外文中画出带生字的词语，让学生在读好词语的基础上读通句子）

　　3、小声读课文，思考：课文写了那几个小动物？

　　读后交流：（指名说一说）（课件）

　　随机板书：小燕子

　　小青蛙

　　小蜜蜂

　　你还读懂了什么？（生自由发言）

　　三、精读体会

　　1、精读第一、二自然段。

　　（1）体会“好朋友”。抓住词语“常常”、“快乐”

　　它们在一起相处的怎么样？怎么读出来呢？（生练读，指名读。）

　　（2）仿照第一段的句式说话。

　　（3）师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了，（课件）瞧，它们聚到一起在干什么？

　　（4）指名有感情地读1、2小节。

　　2、熟读第三————七自然段。

　　重点弄懂小燕子、小青蛙、小蜜蜂说的话。体会动物不同的过冬方式。（迁徙、冬眠、备粮）

　　小燕子要远行了，你们想对它说些什么？

　　小燕子还挂念着小青蛙呢？你听它在关心的问小青蛙呢？

　　听了大肚皮青蛙的话，你知道了什么？

　　小燕子飞南方，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办？请大家读一读。

　　躲在蜂巢一个冬天不出来采蜜，够吃的吗？（很多）

　　（课件）分别出示小动物们说的话。有感情地读一读。加上动作，带上表情，演一演。

　　（其间，穿插补充的课外知识：候鸟、留鸟、冬眠的动物……）

　　3、小组合作分角色朗读课文，读一读，演一演。

　　4、选出几组上台表演。

　　四、学习生字

　　出示生字卡片物暖明接钻

　　1、指名认读生字，并贴在黑板上，观察这几个生字有什么共同点？（左窄右宽）

　　2、指导书写

　　“物”认识它吗，在哪见过？写时你想提醒大家注意什么？

　　“暖”在哪见过它，写时注意什么？

　　3、师范写，生描红、临写。

　　4、生字查字典组词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[课件出示三个小动物并板书]，它们非常友好，生活地非常快乐，因为它们常常在一起——（学生接说：唱歌，跳舞）。可是，当秋风刮起来，天气渐渐凉了的时候，三个好朋友都不约而同地开始烦恼起来了。小朋友猜一猜，它们会为什么事烦恼呢？

　　[生：因为天气渐渐凉了，它们都要过冬了，整个冬天就不能在一起唱歌跳舞了。]

　　师：三个好朋友要分开了，它们的心情会怎么样呢？你能体会一下吗？

　　[生：很难过，很伤心。]

　　师：既然这样，它们为什么就不在一起过冬呢？

　　[生：因为它们的过冬的方式都是不一样的]

　　师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？

　　【从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然产生疑问“为什么”，教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习】

　　二、小组合作学习

　　1、四人一组，分角色读课文3—7节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。

　　2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？

　　【分角色朗读，组内自由交流，学生能在自读中求得课文中的`知识，练成自己解决问题的能力】

　　三、理解感悟

　　小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。

　　1、学习课文第三自然段

　　[生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。]

　　师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？

　　生读第三自然段。其他小朋友边听边想，你还知道了什么？

　　[明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来]

　　理解词语“春暖花开”，读好这个词语，用“春暖花开”进行说话训练。

　　师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）

　　师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？

　　[生1：大雁也到南方过冬。

　　生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有……]

　　【教学不是学生对教师所授内容的消极被动的接受，而是在一个教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”。教师对于词语“春暖花开”，在学生字面理解的基础上进行说话训练；对于燕子是一种“侯鸟”，教师在课文内容的基础上适时提出，让学生，理解后举例，这样学生对于这些知识完全是一种主动地接受，从而很自觉地将知识化为自身的东西。】

　　2、学习课文4—5自然段

　　师生分角色配合朗读4—5自然段。

　　师：老师做小燕子，想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？

　　师生合作朗读。

　　教师创设对话，帮助学生了解“冬眠”现象。

　　师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？你可千万别把身体饿坏了！

　　[生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天就可以出来找虫子吃了。]

　　师：哦，这下我就放心了。对了，青蛙哥哥，你的这种过冬方式好象是叫冬眠吧？

　　[生：对，对！师（面对大家）：还有哪个小动物和青蛙哥哥的过冬方式一样呢？]

　　[生1：大狗熊。

　　生2：小乌龟。

　　生3：大蟒蛇……]

　　【教师和之间这样的一段对话，让学生在解“冬眠”这一过冬方式，不是教师直接地告诉学生什么叫做“冬眠”，而是学生在与教师的对话中自己探索出来的，有助于学生把学到的种种东西运用到实践中去。】

　　3、知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生分角色朗读6—7自然段，学生之间进行提问。理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。

　　[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么时候采的呀？

　　生：从春天白花盛开的时候，我就一直在采蜜，为冬天过冬做准备呢！

　　生：蜜蜂妹妹，你可真勤劳！]

　　【学生在教师在指导下，主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经验，去解决有关的或类似的问题或新问题，从而内化并拓展所学东西，增强自学的创新能力的教学阶段。】

　　4、学完课文，那你们知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？

　　师：聪明的孩子们，相信你们在课文中已经找到了答案。我们先来看看燕子是怎样过冬的。

　　生：燕子是飞到南方过冬的。（板书：飞到南方过冬）

　　师：那么，它们为什么要到南方过冬呢？

　　（让学生从燕子的话中体会冬天天气严寒，它们寻找食物很困难，会影响它们的生存。）

　　生：因为南方暖和，还有许多虫子。

　　有的学生答，因为它们的毛薄，有的答因为北方太冷了。学生说春天飞回北方，冬天飞到南方的就是候鸟。我补充说，它们都是候鸟，是随着气侯变化而迁徙的鸟。（教师相机板书：迁徙）

　　5、师：小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？

　　你们知道：青蛙过冬。板书：钻到泥土里

　　小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）

　　6、小蜜蜂是怎么过冬的呢？（不冬眠，不到南方而是储存足够的食品在窝里过冬）

　　小结：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板书：躲到蜂巢里）

　　师：它的这种过冬方式就叫——（出示：备粮）这让老师想起了我们一年级时学习的《蚂蚁和蝈蝈》，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到有备无患防患未然。

　　7、指板书总结：

　　师：是啊！这三个小动物真了不起！他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是准备了粮食。

　　四、学习第八自然段，深化文本

　　师：小动物的过冬方式多么有趣啊！它们还商量好之后，还有了一个什么约定？

　　齐读第八段。

　　师：不要这一段行不行？为什么？

　　生：这样才说明它们是真正的好朋友。

　　五、分角色朗读课文

　　1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？“商量”是什么样的口气呢？

　　2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。

　　【引导学生讨论，能充分发挥学生“自为研索，自求解决”的主动性，及时正确的评议才有有利于学生向“自学方面不断进展。】

　　六、分角色表演

　　1、引导：这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙会怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀的样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？

　　【根据学生对已有知识的了解进行拓展思维，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生体会朋友之间的友谊。】

　　2、分角色表演。

　　七、拓展练习

　　你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼“哥哥”、“姐姐”；它们之间能够相互关心。）

　　师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？

　　生：有一首歌就是唱我们小燕子的，“小燕子，穿花衣……”（拍手齐唱），我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。

　　生：我们青蛙是保护庄稼的益虫，请人类不要再吃我们了！

　　生：人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！

　　八、资料交流

　　你还知道哪些动物是怎么过冬的？

　　【让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。】

　　九、学习生字

　　出示生字卡片：商量哥第刮

　　1、生观察，发现前四个字均是上下结构

　　2、生说说你记住了哪个字？有什么好记忆方法？师随机指导范写。

　　3、生描红练写。

　　十、板书设计

　　19小动物过冬

　　小燕子飞到南方去（迁徙）

　　小青蛙钻到泥土里（冬眠）

　　小蜜蜂躲到蜂巢里（备粮）