《电压》 说课稿

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的《电压》 说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《电压》 说课稿1

　　【说教材】

　　一、本节课在教材中的地位与作用。

　　“研究串、并联电路的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》教科版九年级上册第四章第二节第二课时的内容，这节课在本章及整个电学部分拥有重要的地位。本节课是学生在学习电路，电压等观点的基础上

　　进行，他也是进一步学习电学其他物理知识（如 . 电阻，电功）的基础。是掌握电学中的物理规律 （如 . 欧姆定律等） 认识电学中的物理现象必不行缺乏的知识。本节课的学生研究实验——“用电压表测电路电压”是电学中

　　最基础的技术之一。实验中对于串、并联电压的规律是进行电路剖析的基本依据。可见本节在整个电学中处于基础地位。

　　依据新课标标准及教育新理念联合目前学生的心理特色。以及现有的知识水平。经过课本的学习来实现以下教课目的。

　　二、教课目的

　　1. 知识与技术

　　①学会正确将电压表接入串、并联待测电路， 并能画出相应的电路图。

　　②学会正确使用电压表丈量串连电路和并联电路的`电压。

　　③会剖析实验数据， 概括总结出串连电路和并联电路各自电压的规律。

　　2. 过程与方法

　　在研究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学研究的方法，科学研究的步骤。

　　3. 感情状态与价值观

　　明确研究目的，专心实验。由剖析实验的数据得出结论，使学生在实验中培育脚踏实地。尊敬自然的科学态度，领会沟通合作的重要性，获取共享成就的愉悦。

　　三、教课的要点和难点

　　要点：实验研究串、并联电路中电压的规律。

　　难点：

　　1. 指导学生在研究过程中仔细察看；

　　2. 剖析数据，得出结论。

　　【学情剖析】

　　学习本节课的学生已具备了，电路的连结、电流、电压、电流表的正确连结的知识。物理思想已经有了必定的基础，但他们的思想仍是以形象

　　思想为基本思想方式，喜爱着手动脑对直观的内容比较感兴趣，短缺对问

　　题的深入思虑及理性化的思想过程。 本节课从现象下手。 得出简单的结论，以便学生掌握。

　　依据新课程基础理念“着重科学研究，倡导学生学习方式多样化”充足表现教师的主导作用和学生的主体作用。使教课过程真实成为学生的学习过程。既能学到知识，又培育学生的研究能力和协作精神。本节课采纳

　　经过创建情境——提出问题——猜想假定——设计实验——进行实验——剖析论证——评估沟通，经过七个环节 , 学生能在自主研究的过程中 , 获取悉识和技术，深刻理解并掌握讲堂知识。教师指引学生自己设计实验。通

　　过师生互动或学生互动。 让学生自己明的确验步骤， 并画出相应的电路图。

　　【说学法】

　　以研究学习为主的活动是学生学习的主要门路。在学法指导上采纳自主研究与小组合作的方法。这样能够充足创建时机让学生主动地活动，主动提出自己的想法，分享别人的智慧。体验到成功的愉悦。

　　本节课学习方法指导主假如教给“三会”。会波及试验，会用实验进行研究，会剖析数据总结找出规律。

　　【说教课过程】

　　创建情形：

　　教师做演示实验 :

　　要求：用不一样规格的小灯泡

　　学生仔细察看，会发现两个灯泡的亮度有很大的差别

　　提出问题：

　　㈠，这是一个什么电路？

　　㈡，它们亮度不一样？电流有什么特色？

　　串连、并联电路各点间电压的关系

　　思虑：

　　串连、并联电路中的电压有什么样的关系？

　　提出问题： ( 学生画出电路图，以及怎么连结电压表 )

　　两个灯泡串连后接在电源两头， AB 之间、 BC之间、 AC之间的电压可

　　能有什么关系 ?

　　两个灯泡并联后接在电源两头， AB 之间、 CD之间、 EF 之间的电压可

　　能有什么关系 ?

　　（电势来剖析）

　　猜想假

　　设：

　　（ 1）可能三个电压相等；

　　（ 2）可能 AB之间电压最大；

　　（ 3）可能 AC之间电压最大；

　　（ 4）可能 BC之间电压最大。

　　设计实验：

　　以小组为形式，小组内思虑出实验

　　1. 选择器械（电源灯泡电压表等名称和数目）

　　2. 画出相应的电路图

　　进行实验：

　　随机抽一个小组登台做演示实验 （此中一个同学画电路图和记录实验数据，其他同学着手操作实验）

　　注意事项：连结电路时，开关断开，连完电路，一定检查无误后，方可实验；

　　注意察看学生的实验进度，指导正确连结电路，规范使用电压表，实时纠正错误的操作；

　　记录实验数据

　　为了获取广泛规律，要修业生多次侧量，并使用不一样的灯泡。

　　出示视频（串、并联电路的电压规律），让全班同学都知道这个实验的

　　实验步骤和实验结论。

　　剖析和论证：

　　结论：

　　串连电路的总电压等于各部分电路两头的电压之和。表达式为 U=U1+U2 并联电路两头的电压与各支路两头的电压相等。表达式： U=U1=U2.

　　评估沟通：

　　1. 实验设计有没有不合理的地方？

　　2. 操作中有没有失误？丈量数据和所得的结论是否是靠谱？

　　3. 在实验过程中，有哪些收获。

　　【说板书设计】

　　1. 串连电路中电压的规律： U=U1+U2

　　2. 并联电路中电压的规律： U=U1=U2

《电压》 说课稿2

　　一.说教材

　　1.教材的地位和作用

　　本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。

　　2.教学目标

　　（1）知识与技能：通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻三者之间的定量关系；会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压；通过整个探究活动，提高学生的探究能力、创新设计能力、操作能力、分析能力以及综合归纳能力

　　（2）过程与方法：通过探究过程，进一步体会、了解、学习科学探究的方法；体会用“控制变量”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题。

　　（3）情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

　　3.教材的重点与难点

　　探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系是本节课的重点，学生在探究过程中的设计实验、进行实验、分析和论证是本节课的难点

　　二.说学情

　　中学初二年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究问题的能力。所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获取新的知识、发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以一些感性认识作为依托、借助实验增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。

　　三.说教法和学法

　　本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

　　四.说教学过程

　　教学中要以学习研究物理问题的方法为基础、以掌握知识为中心、以培养能力为方向，紧抓重点、突破难点，具体设计如下：

　　1.新课引入

　　学源于思、思源于疑，所以我用多媒体演示“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中”图，然后提出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻的关系”，并为下一步学生在这个基础上进一步设计实验，连接电路做好铺垫。

　　2.讲授新课

　　任何科学结论及物理规律的得出都离不开实验，而且实验比较直观、形象，便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。

　　（1）提出问题——根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的

　　（2）引导学生猜想和假设。根据课题引入过程中学生的讨论分析，学生不难作出“导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定性猜测，然后让学生明白，实践是检验真理的唯一标准，要知道猜测是否正确，必须通过实验、获取大量的'数据，并对数据进行认真的分析才能总结出来。

　　（3）实验设计和进行实验

　　在本节课之前，学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础（例：在探究影响弦乐器音调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到“控制变量法”），因为影响电流变化的原因有两个：电压和电阻，学生自然会想到用“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成。

　　第一：探究导体中的电流与电压的关系

　　A）教师投影，提出问题“如何研究电流与电压的关系？”，要求学生讨论分析，说出实验所需的器材、实验步骤、画出实验电路图，教师可作补充“如何改变电阻两端的电压？”引导学生回答方法一：改变电源电压；方法二：用滑动变阻器改变电阻两端电压，要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择，还提醒学生注意：考虑到物理规律的普遍性和科学性，在研究电流与电压的关系时，应采用更换定值电阻进行反复实验。

　　B）学生进行实验

　　因本节内容综合要求较高，实验探究的难度较大，因此我把正确的实验电路图投影在屏幕上，要求学生按电路图连接实物图，并作友情提示“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”在学生分组实验时，巡回指导，帮助学生排除可能出现的电路故障、纠正学生实验中所犯的错误，完成实验并记录实验数据。

　　第二:探究导体中的电流与电阻的关系

　　方法同上，但在此实验中，如何保持电压不变是实验成功的关键，学生可能会考虑到保持电源电压不变、很难想到用滑动变阻器来调节电压，同样利用滑动变阻器调节电压是一个难点，突破此难点的关键是教师引导学生作尝试性调节，从而得出正确的实验方法。

　　（4）分析和论证

　　引导学生用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现图象所能提供的信息：从图象上不难发现U-I图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比、跟导体的电阻成反比的关系。用图象进行实验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观察研究，也可以让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡发展。

　　（5）.评估和交流

　　“你的实验设计是否合理？”“你还有别的设计方法吗？”“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？”“你的测量数据是否可靠？”“你的实验结论是什么？”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时评讲、及时纠正错误，可以让学生从一团混沌中拨云见日、加深理解，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。同时通过评估和交流，能充分发挥学生的主动性，相互学习，取长补短，共同提高，及时发现自己的不足并不断地进行自我反省，培养学生严谨的科学态度。

　　3.反馈和巩固

　　因本节课探究过程难度较大，学生能顺利得出探究的正确结论已不容易，所以我认为巩固练习可以留到下节“欧姆定律及其应用”中再做，而需要强调的是物理探究的基本步骤、探究过程中用到的方法“控制变量法”、分析数据时用到的图象法，以及“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的 实验结论。

　　4、板书设计（投影）

　　§7.1探究电阻上的电流跟两端电压的关系

　　一.探究导体中的电流与电压的关系

　　1.实验电路图（略）

　　2.友情提醒：“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”

　　3.记录实验数据的表格（略）

　　4.U-I关系图象

　　5.实验结论（略）

　　二.探究导体中的电流与电阻的关系

　　1.实验电路图（略）

　　2.记录实验数据的表格（略）

　　3.R-I关系图象

　　4.实验结论（略）

　　5.布置作业

　　完成实验报告内容