《灯笼果》教学设计

《灯笼果》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《灯笼果》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1. 认识本课生字，利用偏旁表义的识字方法识记“纱”，区分“瓣”“辩”以及带有立刀旁的字，观察比较写好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。

　　2. 正确流利地朗读课文，有感情地读好第三自然段。

　　3. 能借助图片理解“滚圆晶莹”“细碎”等词的意思，并体会词语搭配的恰当性。

　　4. 理解课文内容，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

　　5. 能用“那么......那么......”进行句式练习。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天，有一个长得像小灯笼的水果想来和我们交个朋友，想不想认识它？这节课让我们走进灯笼果。伸出手来，和老师一起写写课题。齐读课题。

　　二、初读感知

　　1. 轻轻打开书108页，自由出声读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。

　　2.摆放灯笼果，识记词语。

　　（1）同位两人合作摘果实。男生指，女生读，边读边摆。交流识字方法。

　　（2）指名交流识字方法

　　①关注花瓣：谁有办法来记住瓣？瓜类的籽儿。

　　【出示三个字】，哪里不同？根据偏旁表义谁来猜猜这两个兄弟都跟什么有关？

　　辩：辩论，争辩。

　　辨：分辨，辨别。

　　【出示词语：剥开 纱衣】

　　这两个字你能不能也用偏旁表义，学一个想一串的方法来学习学习？

　　（4）出示拼音收词卡：根据音节找词语卡片，边读边收。

　　指导书写：件、味。

　　（1）观察，他们有什么相同点？

　　（2）两条竖哪里不一样？（当竖是最后一笔的时候要写成悬针竖，不是最后一笔的时候要写成垂露竖）

　　（3）观察口字旁：写在哪里最合适？上边。

　　（4）教师范写。学生练写一个。

　　（5）投影得星展评.

　　4.语文书翻开108页，指名一竖排分段读文。

　　6.评议朗读。现在你对灯笼果都有了哪些了解？（2人）

　　三、品读一二段

　　1. 快看，金黄色的灯笼果，它穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻跳到了我的手心里。谁想也让他跳到你的手心里？读读这一小句吧。

　　2. 关注软：这个字谁会读？你有什么办法记住它？ 【出示软的象形字】谁能读出这种软软的感觉？指名。

　　四、精读第三段

　　1. 自己读读第三段，看看都写了灯笼果的什么呀，拿起笔来圈一圈。

　　2. 学一二段的时候我们知道了软的纱衣，加上一个好词，就把纱衣说的更具体了。第三段里有很多好词也来形容了它们，能不能帮他们找找朋友？一组同位上来找，其他同学边读书边在学习纸上连一连。

　　3. 出示短语。开火车来读一读。

　　4. 软软的纱衣像野菊展开了可爱的花瓣，这么可爱的花瓣谁来读一读？

　　5. 剥开了纱衣，找到没有，哪个才是它的果实为什么？ “晶”也是生字，什么方法记住它？，三个日，晶莹给你什么样的感觉？读词，读句子。男生读。女生读。

　　6. 它是那么——圆，那么——亮，你能不能也用那么......那么......来说个句子？全班交流。

　　7.刚才我们找到了果实，仔细观察图片，果实里面又藏着什么？（籽儿）我们没有剥开，怎么能看到这些籽儿的？（皮薄的透明）想象着透明的皮，谁来美美的读读？

　　8.找五名同学来读读这一段。

　　五、自读第四段引读第六段

　　1. 这么美的灯笼果味道到底如何？请同学们先尝一尝手里的灯笼果，再来带着自己的感受读读第四段。

　　引读：灯笼果，真是一盏小小的————，一盏亮亮的————。

　　六、指导书写“舌”“姑”

　　1.灯笼果啊还有一个名字，叫姑娘。猜猜为什么叫姑娘？

　　2.【出示姑 舌】

　　这两个也是本课的生字。怎么把他们写好？观察相同点和不同点，请你也运用这种方法，回家自己观察观察，来把这两个字写会写美观。

　　八、作业布置

　　必做：

　　1.观察相同点和不同点，自主学写“舌”“姑”两个字。

　　2.美美地读读课文，向爸爸妈妈介绍一下灯笼果。

　　选作：搜集灯笼果资料，与同学交流。

　　九、板书设计

　　灯笼果

　　软软的 纱衣

　　滚圆晶莹的 果实

　　透明的 皮

　　细碎的 籽儿