《登鹳雀楼》教学分享及反思

《登鹳雀楼》教学分享及反思（精选5篇）

　　引言：历代文人雅士、骚人墨客，多来登楼观瞻、放歌抒怀，并留下许多居高临下，雄观大河的不朽篇章。以《登鹳雀楼》为题的诗众多，以李益、王之涣、畅当三人的同名作品最为著名。《登鹳雀楼》入选人教版的语文教材，下面是小编分享的一篇《登鹳雀楼》的教学分享及教学反思，欢迎大家阅读!

　　《登鹳雀楼》教学分享及反思 1

　　【教学分享】

　　人教版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在根据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五篇课文，从简单的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴素的。因其朴素，才得以永存。《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目标、争取更好成绩的激励语。也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。

　　中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的能力。对于学习古诗的方法也有了一定的了解。在这个基础上，放手让他们自由交流可提高他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的。

　　中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟——交流讨论——质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受，基于此我决定从一个新的视角出发，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。

　　为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮丽景色的故事。2 预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

　　《课程标准》中指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以我们觉得古诗的教学也不能只停留在古诗本身，还应从语文的工具性方面进行渗透。所以在本课第一个环节中，我首先让学生们根据自己已有的知识经验，谈一谈古诗的特点。由于现今我们的早期教育很注重古诗的背诵，所以从学前到现在很多学生其实已经接触过了大量古诗，从而对古诗在形式上的特点有了模糊的认识，只是没有有意识的整理过。所以问题一提出，学生们很快就归纳出以下几点：1每句字数相同。2 每首有的四句有的八句。3 每句有的五个字有的七个字。甚至还有一名学生答出：古诗字数很少，但是表达的意思却很多。由此可以看出，有些学生对古诗语言精练的特点也已经有了初步的体会。由此可见，学生们对古诗是有了一定的认识的。只是这种认识尚停留在表象上。接着，我请学生们背诵几首古诗，也要求是描写祖国美景的古诗。学生背了《鹿柴》、《早发白帝城》和《望庐山瀑布》。这一小环节既完成了本课拓展古诗的要求，又检查了学生日常积累情况。然后我总结道：这一首首流传千古的名篇，又一次让我们得到了美的享受。其实一首好诗不但带给人美的享受，还能带给人一定的思考。本课的两首古诗就既给我们描绘了祖国山河的壮美，又告诉了我们一个道理，在接下来的学习中我们一起体会，看谁能发现并理解它们。这里既向学生渗透了古诗的又一个特点(文理结合，情景交融)，又明确提示学生本文就有哲理需要我们体会。既自然导入了下一个环节，又提示了学生在接下来的学习中要注意的问题。这一环节虽然只有简短的三五分钟，但我们觉得已经初步体现了工具性与人文性的统一。

　　中低年级学习古诗，重点就是诵读。读也是学生们在预习时作的最得心应手的工作。所以在这一环节首先给学生一个展示预习情况的机会，指明读一读古诗。这样既满足了学生渴望展示的需要，也达到了指导学生读正确通顺的目的。这首诗中读题目就需要我们进行一下提示：鹳雀楼是一座楼的名字，所以要连起来读。应该读成：登/鹳雀楼，而不是：登鹳/雀楼。

　　读正确了，就要进行更深入的学习了。以往的教学中都是在教师的引导下，讲授、讨论、质疑，而忽略了学生自身具有的自主学习的能力。所以这节课我们就采用了一种全新的思路来设计了下面的环节。

　　《课程标准》中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的'学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可是在实际学习中，学生往往由于不知道学些什么，和不知道怎么学，而使得学习活动盲目和无序。如果这种盲目和无序的学习状态反复出现的话，必然会使学生自主学习的意识越来越淡漠。所以在这次合作学习开始之前，我们依然照例先解决学什么和怎么学的问题。我先请学生回忆以前学习古诗的过程，想一想：学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢?学生们根据以前的学习经验，归纳出以下几点：了解作者、诵读、理解诗意、背诵和默写。我将以上这五点板书在黑板的一侧，以便学生在下面的自主合作中参照。同时及时鼓励这些归纳学习方法的同学是学习上的有心人，鼓励大家都向他们学习。这样就帮助学生解决了学什么的问题。接着向学生提出合作时的要求：今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。这些要求的提出，就是在告诉学生们在合作时应该怎样做。学什么和怎样学的问题解决了，学生的目标也明确了，在接下来的合作中就有了方向和方法。到了这时，一切合作的准备工作都已经就绪了。

　　合作学习的基本原则中指出：教师要对合作技巧给与指导，并对过程进行时间安排设计。同时还要指导和调控整个学习过程。如果说前面解决学什么和怎么学的问题是对学生进行学习目标的指导的话，那么现在在合作中教师的参与就是对学生在合作中具体操作的指导。我们分组的原则是异质分组，使学生们在性别、智力、能力和性格上具有互补性，每一个人在合作中都能各尽其能。由于学生个体之间存在着多方面的差异，所以在合作中也会在不同的方面出现不和谐的现象。教师就应该有针对性地进行调解和指导。(放录像)刚才这一环节我们进行了十分钟。可以看出，每组的讨论交流氛围都很浓厚。学生们都很投入。在这里教师的巡视起到了以下两个作用：首先，了解各组合作学习情况。其次，对合作中发现的问题及时调控。

　　中低年级孩子具有较强的表现欲望，他们最期待的就是在交流中展示自己的收获。在合作中主动的表现也是在为汇报时做准备。所以给学生提供能充分展示的平台特别重要。同时语文教学中，合作后的展示汇报是学生综合语文素养的具体体现，也是教师指导学生学习方法，帮助学生树立正确价值导向的过程。在这个过程中，教师要注意发现合作中语文基础知识学习上的漏洞，思想观念上的偏离，学习方法上的缺陷等等各个方面，及时进行补救。在汇报的时候，我们先选一个小组给大家介绍了作者王之涣。由于课前搜集了资料，合作时又进行了充分的交流，所以该组代表比较全面地介绍了作者，并举出了他的其他两首作品《凉州词》和《送别》。

　　接着又有一个小组主动要求为大家解释古诗的意思。他们先派了一位代表，把整首诗的意思解释了一下。他是这样说的：太阳渐渐落下去了，黄河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一层楼。他说完以后，同组另一个人立即站起来补充道：依是紧贴着的意思，所以太阳是紧贴着高山落下去的。这样一补充画面就更加明朗了。我把这个字的意思写在了黑板上，并表扬了他。接着同组另一个同学又起来补充道：我补充一下，黄河是滚滚流入大海的。因为我从电视上看到黄河非常大，水流得也特别快特别急，所以应该是滚滚流入大海。这是一个很会联系生活经验的孩子，分析的条条是道。滚滚一词地加入，立即让画面显得气势宏大起来了。我立即表扬了他及这一个小组。肯定了他们互相补充的合作意识及会学习的优点。提示学生联系生活经验帮助我们理解文章是一个很好的方法，可以使我们理解得更加准确。这是另一组一名学生要求继续补充。他说：我觉得“千里目”不是指千里那么远，就是很远的意思。我给予了肯定。又有一名学生补充说：我觉得后两句话就是说只有站得高才能望得远。这也是这首诗告诉我们的道理。听了他的补充，我立即给予了肯定和鼓励，夸他是个会思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告诉我们的道理。每个人都应该像他一样养成边读书边思考的好习惯。在这里学生们通过小组间相互补充和其他组的相互补充，自己就完成了整体感知诗意的目标。我接着说：“我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?”然后我请一名平时朗读的比较好的同学给大家朗读古诗，其他人边听边想象。读完后请学生们自由发言，谈谈自己的感受。有的同学说：“我好像看到了一个圆圆的太阳，正慢慢落下去。”有的说：“我好像看到了远处雄伟的高山，被夕阳一照，特别美。”还有的说：“我好像听到了黄河流入大海时发出了特别大的声音。”也有的同学说：“我觉得这幅画很壮观。”我问：“谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗?”我们请了两名学生试读。第一人读完后，一名男生评价说：“我觉得第二句读得不够好，没有读出黄河的气势，读这句声音要特别洪亮。”他的观点得到了大家的认同。

　　于是我们就请他读第二遍，读完后另一名学生评价说，第一句语气要读得平稳一些。因为太阳是慢慢落下去的。我说：“大家谈得都很好，就让我们一起来欣赏一下这幅壮观的画面。”这时我为学生们用课件展示了这幅配有古韵风格音乐的画面，描绘道：“诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出——白日依山尽，黄河入海流。(播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文)。这时，由于有画面和音乐的衬托，加上教师的综合描述，学生的体验达到了一个新的层次，读出了黄河的宏大气势。最后我们全班齐读这两句诗文，学生的感情到达了高潮。我又描绘道：“诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出——欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。学生们把语气等拿捏得很准确。我说：“现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。这里我请了五名学生展示朗诵，根据每人朗读诗的不同特点进行了评价。最后我们齐读了一遍全诗，学生的情绪又一次达到了高潮。

　　接着我请学生试着背诵这首古诗，第一名举手的同学背完后，我请他介绍一下她是怎么这么快就背下来的，他说：“我妈告诉我，理解着背就能很快的背下来。”我肯定了他的方法，告诉学生们理解了文章的意思，就可以帮我们记住文章的主要内容，在理解的基础上背诵是一个好方法。第二名学生背完后说：“老师我觉得多读几遍也能让我们很快把古诗背下来。”我引导说：“我们古人有一句话说熟读成诵，意思就是说读得多了，自然而然就背下来了。其实就是告诉我们要多读几遍。”下面就请同学们选择自己喜欢的方法背诵这首古诗。用了不到两分钟的时间，大多数学生就已经把古诗背得很熟练了。我们这节课就在学生们琅琅的读书声中结束了。

　　在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强，只是在我们传统的教学当中忽略了学生自身具有的学习能力，教师一味的牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。这次尝试可以说是比较成功的，学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

　　【教学反思】

　　这次我上的内容是第七单元的17课《登鹳雀楼》。教学时通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，采取诗中画、画中诗、并边读边想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文。 有了这生动的画面，学生对诗句的理解水到渠成，毫不费劲。

　　《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目标、争取更好成绩的激励语。也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。

　　《登鹳雀楼》教学分享及反思 2

　　教学分享

　　《登鹳雀楼》是一首经典的五言绝句，在教学这首古诗时，我努力为学生营造浓厚的古诗学习氛围，引导他们领略古诗的韵味和内涵。

　　情境导入，激发兴趣

　　在课程开始时，我通过展示鹳雀楼的图片和视频资料，向学生介绍了鹳雀楼的历史背景和地理位置，让他们对这座古老的建筑有了直观的认识。然后，我提出问题：“如果你们站在这么高的楼上，会看到什么？又会想到什么呢？”这种情境导入的方式极大地激发了学生的好奇心和学习兴趣，为后续的古诗学习做好了铺垫。

　　多种方式诵读，感受韵律

　　古诗的诵读是教学的重要环节。我首先示范朗读，注意读出古诗的节奏和韵律，让学生感受五言绝句“二二一”或“二一二”的节奏特点。接着，我引导学生通过自由读、同桌互读、小组读、指名读等多种方式反复诵读。在诵读过程中，学生逐渐熟悉了诗句，并且能够根据节奏有感情地朗读。通过诵读，他们不仅感受到了古诗的韵律美，还对诗句有了初步的理解。

　　讲解诗意，理解内涵

　　在学生对诗句有了一定的熟悉度后，我开始逐字逐句地讲解诗意。对于一些较难理解的字词，如“依”“尽”“欲”等，我通过图片、动作演示等方式帮助学生理解。例如，在讲解“白日依山尽”时，我用一幅太阳慢慢落下山的图片，让学生理解“依山尽”的画面。在讲解诗句的同时，我引导学生思考诗句所表达的深层含义，让他们明白诗人站在鹳雀楼上看到的壮丽景色以及“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的积极向上、不断进取的人生哲理。

　　拓展延伸，丰富体验

　　为了让学生更好地理解古诗的意境和哲理，我进行了拓展延伸。我让学生分享自己知道的其他登高望远的诗句，如“会当凌绝顶，一览众山小”等，通过对比阅读，加深学生对这类主题古诗的理解。同时，我还组织学生讨论在生活中遇到困难时，如何像诗人一样积极向上、努力克服困难，将古诗的学习与生活实际相结合，丰富了学生的学习体验。

　　教学反思

　　在《登鹳雀楼》的教学过程中，虽然取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。

　　对学生个体差异关注不够

　　在课堂上，部分学生对古诗的理解和诵读能力较强，能够积极参与课堂活动，但也有一些学生理解起来相对困难。在教学过程中，我没有充分考虑到学生的个体差异，对那些学习有困难的学生给予更多的关注和指导，导致这部分学生在课堂上的参与度不够高。在今后的教学中，我应该更加注重分层教学，设计不同层次的'问题和活动，满足不同学生的学习需求。

　　引导学生自主探究能力有待提高

　　在讲解古诗的过程中，我更多地是采用了传统的讲授法，引导学生自主探究的环节相对较少。古诗教学应该注重培养学生的自主学习能力，让他们通过查阅资料、小组讨论等方式自主理解诗意、探究诗中的内涵。在今后的教学中，我会尝试更多地引导学生自主学习，例如在课前让学生收集鹳雀楼的相关资料，在课堂上进行分享和讨论，激发学生的学习主动性。

　　教学评价方式较为单一

　　在教学评价方面，我主要以口头表扬和评价为主，评价方式比较单一。教学评价应该多元化，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程。在今后的教学中，我可以增加学生自评、互评等评价方式，例如让学生互相评价朗读的效果，或者让学生评价小组讨论中其他同学的表现，这样可以更全面地了解学生的学习情况，同时也能促进学生之间的相互学习。

　　总的来说，《登鹳雀楼》的教学让我收获颇丰，也让我认识到了自己在教学过程中的不足之处。在今后的古诗教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地领略古诗的魅力。

　　《登鹳雀楼》教学分享及反思 3

　　一、教学分享

　　（一）趣味导入，激发兴趣

　　在教学伊始，我通过展示鹳雀楼的图片和视频资料，向学生介绍这座历史名楼的相关背景知识，让他们对鹳雀楼有一个直观的印象。同时，提出问题引导学生思考，比如“你们猜古人登上鹳雀楼会看到什么样的景色呢？”这种导入方式成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对诗歌内容的好奇心和求知欲。

　　（二）多种诵读，体会韵味

　　诗歌教学离不开诵读。我首先让学生自由朗读，读准字音，初步感受诗歌的节奏。然后范读，通过抑扬顿挫的语调，向学生展示诗歌的韵律之美。在范读之后，组织学生模仿朗读、分组朗读和男女赛读等多种形式。在反复诵读的过程中，学生们逐渐体会到了五言绝句的节奏特点，如“白日/依山尽，黄河/入海流”，每一句的停顿都恰到好处，而且感受到了诗句的韵律和谐，为理解诗歌内涵奠定了良好的基础。

　　（三）情景想象，理解诗意

　　为了帮助学生理解诗句的含义，我引导他们进行情景想象。比如，让学生闭上眼睛，听我描述：“太阳渐渐西沉，靠着连绵起伏的群山，黄河水奔腾不息，向着大海流去。”然后让他们说一说脑海中浮现出的`画面。通过这种方式，学生们对“白日依山尽，黄河入海流”这两句诗所描绘的壮阔景象有了深刻的理解。对于后两句“欲穷千里目，更上一层楼”，则通过提问“诗人为什么要更上一层楼呢？”引导学生思考，从而理解诗人想要看得更远、追求更高目标的情感和其中蕴含的哲理。

　　（四）拓展延伸，深化感悟

　　在学生理解了诗歌的基本内容和哲理后，我进行了拓展延伸。引导学生联系生活实际，谈谈自己在生活中遇到过哪些需要“更上一层楼”的情况。有的学生说在学习上遇到难题不能放弃，要努力钻研；有的说在参加比赛时，要不断提高自己的水平才能取得更好的成绩。这种拓展让学生将诗歌中的哲理与自身生活相结合，深化了他们对诗歌的感悟。

　　二、教学反思

　　（一）成功之处

　　通过多样化的教学方法，学生们在这堂课中积极参与，对《登鹳雀楼》这首诗有了较为深入的理解和感悟。趣味导入环节成功激发了学生的兴趣，多种诵读方式让他们感受到了诗歌的韵律美，情景想象帮助他们理解了诗意，拓展延伸则使诗歌的哲理深入学生心中。从课堂表现来看，大部分学生都能背诵全诗，并能说出诗句的含义和蕴含的道理。

　　（二）不足之处

　　然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在引导学生理解诗意时，部分学生的想象力没有被充分调动起来，对于诗歌画面的理解还比较局限。在小组讨论环节，时间把控不够精准，导致个别小组没有充分发表自己的观点。此外，对于一些理解能力稍差的学生，在教学过程中关注不够，没有及时给予他们更多的引导和帮助。

　　（三）改进措施

　　在今后的教学中，为了更好地激发学生的想象力，可以准备更多与诗歌内容相关的图片、音频等资料，给予学生更丰富的素材来构建画面。在小组讨论环节，提前明确时间限制，并在讨论过程中适时提醒，确保每个小组都有足够的时间表达观点。对于学习有困难的学生，要增加课堂提问和巡视的频率，及时发现他们的问题并给予个性化的指导，让每一个学生都能在诗歌学习中有所收获。

　　总之，《登鹳雀楼》的教学让我收获了宝贵的经验，也让我认识到了自己教学中的不足，我将不断改进，提高自己的教学水平。

　　《登鹳雀楼》教学分享及反思 4

　　教学分享

　　在教授《登鹳雀楼》这首古诗时，我尝试运用多种教学方法，为学生营造一个充满趣味和文化氛围的课堂。

　　情境导入，激发兴趣

　　课堂伊始，我通过多媒体展示了鹳雀楼的图片和视频资料，让学生对这座古老的建筑有一个直观的印象。然后，讲述了一些关于鹳雀楼的历史故事，比如它在古代文人墨客心中的地位，这立刻引起了学生们的好奇心。当我提出今天要学习一首和鹳雀楼有关的古诗时，他们的眼神中充满了期待，兴趣被充分调动起来。

　　初读古诗，整体感知

　　在初读环节，我先让学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句。随后，通过指名读、齐读等方式，纠正读音。重点指导了“鹳”“仞”等生字的读法。接着，引导学生划分诗句节奏，让他们初步感受古诗的韵律美。通过反复诵读，学生们对古诗有了一个整体的感知。

　　理解诗意，深入体会

　　为了帮助学生理解诗句的.意思，我采用了图文结合的方法。对于“白日依山尽”这句，我展示了夕阳西下、群山环绕的画面，让学生描述他们看到的景象，然后引导他们理解诗句中“白日”“依”“尽”的含义。在讲解“黄河入海流”时，播放了黄河奔腾入海的壮观视频，让学生感受黄河的磅礴气势，进而理解诗句所描绘的意境。对于后两句“欲穷千里目，更上一层楼”，我通过提问的方式启发学生思考，如“诗人为什么想要看得更远呢？”“怎样才能看得更远呢？”让学生明白这两句诗蕴含的哲理。在这个过程中，学生们积极参与讨论，分享自己的想法，对古诗的理解逐渐深入。

　　拓展延伸，积累内化

　　在学生理解了古诗之后，我组织了拓展活动。让学生分享自己知道的其他登高望远、表达积极向上情感的诗句，如“会当凌绝顶，一览众山小”。同时，还介绍了王之涣创作这首诗的背景，让学生了解诗人当时的心境。最后，引导学生背诵古诗，并进行了默写练习，强化记忆，帮助学生将知识内化。

　　教学反思

　　通过这堂课的教学，我也有了一些反思。

　　成功之处

　　1. 情境教学法有效地激发了学生的学习兴趣。通过图片、视频和故事等多种形式，将抽象的古诗内容具象化，让学生更容易理解和接受，使他们仿佛身临其境，感受到了古诗的意境。

　　2. 在理解诗意环节，注重启发式教学，鼓励学生自主思考和讨论。这不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的思维能力和语言表达能力。通过交流，学生对诗句的理解更加深刻，能够体会到古诗中蕴含的哲理。

　　不足之处

　　1. 在朗读指导方面，虽然让学生读了很多遍，但对于古诗韵律和节奏的把握还可以更细致。可以引导学生感受每个字的平仄，进一步体会古诗的音韵之美。

　　2. 在拓展环节，虽然学生分享了一些诗句，但可以进一步引导他们对这些诗句进行比较和分析，加深对登高主题古诗的理解，拓宽文化视野。

　　3. 在课堂时间把控上还需要更加精准。在讨论环节，有时会因为学生的热情参与而花费较多时间，导致后面的默写练习有些仓促，需要在今后的教学中合理安排每个教学环节的时间。

　　总的来说，《登鹳雀楼》这堂古诗教学课让我积累了经验，也让我看到了自己在教学过程中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。

　　《登鹳雀楼》教学分享及反思 5

　　教学分享

　　一、情境导入，激发兴趣

　　在课程开始时，我通过多媒体展示了鹳雀楼的图片和视频资料，让学生对这座历史名楼有一个直观的印象。伴随着悠扬的古典音乐，学生仿佛置身于鹳雀楼前，古老的建筑、壮丽的山河立刻吸引了他们的注意力，激发了他们对诗歌内容的好奇与探究欲望。

　　二、初读古诗，读准字音

　　指导学生初读古诗时，我采用了多种朗读方式。先是教师范读，让学生注意字音和节奏，然后让学生自由朗读、同桌互读、小组读等。在这个过程中，我特别关注学生对“鹳”“雀”“欲”等易错字的读音，及时纠正。通过反复朗读，学生们逐渐读得通顺流畅，初步感受到了古诗的韵律之美。

　　三、讲解诗意，想象画面

　　为了帮助学生理解诗句的意思，我采用了图文结合的方法。对于“白日依山尽”，我在黑板上画出了太阳、群山的简笔画，引导学生理解太阳沿着山峦慢慢落下的画面；对于“黄河入海流”，则展示黄河奔腾入海的壮观图片。同时，用通俗易懂的语言解释诗句，让学生在理解诗意的基础上，闭上眼睛想象诗人站在鹳雀楼上所看到的壮丽景色，培养他们的想象力。

　　四、挖掘哲理，启发思考

　　在理解诗句内容后，我引导学生思考“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗所蕴含的哲理。通过提问、小组讨论等方式，让学生明白只有站得高才能看得远的道理，并鼓励他们联系生活实际，说说在学习、生活中遇到的类似情况。这样的`教学环节，不仅让学生理解了古诗的深层含义，还培养了他们的思维能力和语言表达能力。

　　教学反思

　　一、成功之处

　　1. 情境创设有效

　　利用多媒体创设情境，成功地将学生带入到古诗的意境中，使他们对诗歌内容有了更浓厚的兴趣和更深刻的理解。多种朗读方式的结合也让学生在朗读中感受到了古诗的韵律美，为后续理解诗意打下了良好的基础。

　　2. 注重启发引导

　　在讲解诗意和挖掘哲理的过程中，我注重通过提问、讨论等方式启发学生自主思考，让他们积极参与到课堂中来。这种教学方法有助于培养学生的思维能力和学习主动性，使他们真正成为学习的主人。

　　二、不足之处

　　1. 学生个体差异关注不够

　　在课堂教学中，部分基础较弱的学生在理解诗意和参与讨论时有些吃力，我没有及时给予足够的关注和指导。在今后的教学中，应该更加注重分层教学，满足不同层次学生的学习需求。

　　2. 拓展延伸不足

　　在挖掘古诗哲理后，可以进一步拓展延伸，引导学生阅读更多含有哲理的古诗，进行对比分析，加深对这类古诗的理解。这样可以拓宽学生的知识面，丰富他们的文化素养，但在本节课中这方面有所欠缺。

　　总的来说，《登鹳雀楼》的教学让我在教学方法、学生引导等方面有了更多的思考。在今后的古诗教学中，我将不断改进教学策略，充分发挥古诗的教育价值，让学生更好地领略中华传统文化的魅力。