《答谢中书书》原文及教案设计

《答谢中书书》原文及教案设计

　　导语：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　原文

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　译文及注释

　　译文

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

　　注释

　　1.答：回复。谢中书：即谢微(一说谢徵)，字元度，陈郡阳夏(河南太康)人。曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书)，所以称之为谢中书。书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　2.山川：山河。之：的。

　　3.共谈：共同谈赏的。

　　4.五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。

　　5.青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。

　　6.四时：四季。俱：都。

　　7.歇：消。

　　8.乱：此起彼伏。

　　9.夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

　　10.沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。

　　11.复：又。与(yù)：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。

　　12.康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

　　教案

　　一、教学目标

　　[知识目标]：

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　[能力目标]：

　　1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力;

　　2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　[情感目标]：

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　二、教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情;

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　三、教学难点

　　理解文章优美的意境。

　　四、教学方法

　　诵读法、自主、合作、探究学习法;

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　(一)、教学导入

　　集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。

　　(二)、明确教学目标

　　多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。

　　(三)、朗读训练

　　1、多媒体配音示范朗读(教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等);

　　2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等;

　　3、指名朗读课文，教师稍做点评;

　　4、分两大组进行朗读比赛;教师做出评价;

　　5、全班齐读;

　　(四)、文本解读

　　1、自主学习，整体感知课文内容。(幻灯片出示问题)

　　教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：

　　(1)、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括?

　　(2)、文章可以分为几层?请用简洁的语言概括各层层意?

　　(3)、文章是按照怎样的结构来布局的?

　　2、合作、探究学习，感悟文章之美。

　　1)、感受文章的画面美(幻灯片出示问题)

　　教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：

　　(1)、文中一共描绘了几幅风景图画?结合课文内容,给每一幅风景图画取名。

　　(教师举例，如:高峰入云图)

　　(2)、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。

　　2)、感受文章的意境美(幻灯片出示问题)

　　(1)、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方?

　　(2)、作者是从哪些角度来写山川之美的?

　　3)、感受文章的语言美(幻灯片出示问题)

　　文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里?

　　(例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。)教师可以引导学生品味：“见底、乱(“乱”可不可以用“齐”来替代)、跃、实是”等词语。

　　4)、感受文章的人情美(幻灯片出示问题)

　　文章主要表达了作者怎样的思想感情?你是怎么知道的?

　　3、质疑问难：

　　你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来?大家一起来讨论解决。(鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑)

　　七、知识迁移：

　　1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢?(学生归纳，教师板书)

　　2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。

　　3、朗读学生作品。

　　八、小结

　　同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

　　九、作业

　　1、背诵课文;

　　2、完成题组训练;

　　十、板书设计：

　　《答谢中书书》教案设计

　　【教学目标】

　　〖知识和能力目标

　　１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　３、背诵、默写全文。

　　〖过程和方法目标

　　１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　〖情感态度和价值观目标

　　感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重点】

　　感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

　　【教学难点】

　　本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、由《三峡》引入新课

　　二、介绍课题、作者

　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　陶弘景：（具体见课本注释）

　　三、指导学生朗读课文，整体感知课文

　　一读：朗读。

　　要求读准字音、读通文句、读出节奏。

　　本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

　　二读：默读。

　　对照注释，借助工具书，理解文意。

　　教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

　　三读：译读。

　　本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）

　　１、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）

　　２、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）

　　四读：品读。

　　１、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）

　　２、可用换词法领悟下列词的妙处：

　　入（体现一种向上的气势）──到

　　交辉（交相辉映，共增山色）──齐全

　　将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）──将散、将下。

　　乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）──齐叫、游泳。

　　３、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

　　４、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、自豪）

　　五读：说读。

　　大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？

　　１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

　　２、学生说出自己的看法。

　　六读：背读。

　　四、作业

　　试把本文扩写成一段写景文。

　　〖板书

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　句式整齐之美 四字骈句

　　↗ 山水相映 赞美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏变化 自豪