答谢中书书教案

答谢中书书教案1

　　【教学目标】

　　〖知识和能力目标

　　１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　３、背诵、默写全文。

　　〖过程和方法目标

　　１、 通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　〖情感态度和价值观目标

　　感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重点】

　　感受文章的语言美、景色美、意境美。

　　【教学难点】

　　本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。

　　教学过程：

　　一、导入新课： 5分钟

　　１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

　　请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

　　书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等。

　　２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

　　根据现代汉语词典书的注解：

　　书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本——③装订成册的著作 书写——①写字；记录；书写

　　书信——④书信 楷书——②字体

　　判决书——⑤文件

　　二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受

　　（一）、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。

　　１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？

　　请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间思考）

　　２、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）

　　请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？

　　明确：本文属于书信体裁的文章。

　　３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？

　　书①：中书，南朝时候的官员称谓。

　　书②：即书信，是文体的一种。

　　所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

　　（二）、关于文章的一些知识介绍： 10分钟 教师口述

　　1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（m）陵（今江苏江宁县）人。

　　2、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。

　　（三）、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧。

　　三、深入探究，解析课文内容 15分钟 讲授和讨论

　　（一）、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。

　　有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

　　１、说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？

　　２、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？

　　请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：

　　高峰入云，清流见底。

　　两岸石壁，五色交辉。

　　青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕日欲颓，沈鳞竞跃。

　　请大家来朗诵这首诗歌,领略一下诗歌所描绘的美景。

　　（二）比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界。

　　读课文回答以下问题：

　　１、 请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？

　　明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。

　　2、两者的相同之处是什么？

　　明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。

　　3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细思考，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。

　　明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。

　　四、课外延伸

　　请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

　　五、布置作业：

　　A（学优生）：完成练习册

　　B（中等生）：背诵课文，理解内容

　　C（后三分之一学生）：背诵课文。

　　〖板书

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　句式整齐之美 四字骈句

　　↗ 山水相映 赞美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏变化 自豪

答谢中书书教案2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;

　　2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

　　3、背诵本文。

　　过程与方法：

　　以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

　　(三)教学重难点

　　重点：

　　1、反复诵读，体会文章意境;

　　2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

　　难点：

　　引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

　　二、学情分析

　　作为初级中学的八年级学生，文言 文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不 高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　三、教法学法和教学手段

　　(一)教法

　　本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。

　　(二)学法

　　诵读法、讨论法、自学法等。

　　(三)教学手段：

　　制作多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　(一)导入激趣，简介文题

　　1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：

　　同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不 自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……

　　同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一 幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面，就让我们走进这篇文言文――《答谢中书书》(板书课题)。

　　2、简介文题。

　　“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

　　2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网

　　3、学生自由练读，老师提出朗读要求：

　　①读准字音;②读准节奏;③读出感情。

　　4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：

　　猿(yuán) 颓(tuí) 与(yù)

　　5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

　　6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。

　　(三)疏通文意，理解内容

　　1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

　　2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

　　3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：

　　四时：四季

　　俱备：都

　　晓雾将歇：消散

　　夕日欲颓： 坠落

　　沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼

　　未复有能与其奇者 ：欣赏

　　4、请学生用自己的话口头翻译课文。

　　五、总结

答谢中书书教案3

　　一、【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1．积累重要文言实词、虚词。

　　2．知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。

　　过程与方法目标：

　　1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

　　2．了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　二、【教学重难点】

　　重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

　　三、【教学策略与方法】：

　　多媒体课件

　　四、【教学过程】

　　（一）、主题引入

　　“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同。都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。

　　（二）、作者简介 朗读课文

　　1．走近作者

　　陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。

　　2．朗读指导

　　教师指导学生朗读课文。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　（1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（3）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（4）学生齐读课文。

　　（三）、自主学习 理清文路

　　学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文

　　1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2．桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　3．指导学生积累词语，理解文句。

　　4．理清思路，指导学生背诵。

　　明确：《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　（四）、研读课文 探究欣赏

　　1．读《答谢中书书》，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

　　明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　2．文章《答谢中书书》达了作者什么样的思想感情？

　　教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”。表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　五、课堂练笔以及作业

　　1、选择其中的一种景物，用现代文进行扩充练笔。