《搭石》教学设计搭石的教学设计优秀教案

《搭石》教学设计搭石的教学设计优秀教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《搭石》教学设计搭石的教学设计优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学设想:

　　《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

　　文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

　　语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。

　　拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

　　１、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。

　　２、初读课文，把课文读通顺、正确。

　　３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

　　４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。

　　５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。

　　６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。

　　每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。

　　（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。

　　（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。

　　（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

　　2、过程与方法

　　通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。

　　二、教学重点、难点

　　体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、揭题。

　　1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。

　　2、学生质疑，初读课文。

　　（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

　　师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？

　　二、整体感知全文。

　　1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、（课件）出示词语：

　　谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨

　　平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰

　　协调有序 山洪暴发 清波漾漾

　　学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

　　3、（课件）出示多音字

　　涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸

　　间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间

　　行 xíng 一行人 háng 银行

　　调 tiáo 协调有序 diào调动

　　4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)

　　5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？

　　三、学习课文第一自然段走近搭石

　　1.解决“什么是搭石？”

　　自由读文，交流什么是“搭石”。

　　师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）

　　如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。

　　随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）

　　是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你

　　体会到什么？

　　可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）

　　“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。

　　读了这句话，你还有什么问题？

　　预设问题：

　　1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？

　　2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？

　　小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。

　　让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。

　　3、作业：

　　读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）

　　想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！

　　二、通过“搭石”，感受美

　　1、 自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）

　　2、 依次序交流相关句子”，

　　（一）调整“搭石”，感悟行为美

　　1．课件出示句子—— “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会）

　　指生再读句子，突出重点词语。

　　师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

　　是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。

　　咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？

　　(二)、快走搭石，感悟和谐美

　　课件出示句子——

　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　你从哪儿体会到了画面的美？

　　（1）“协调有序”

　　你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）

　　是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

　　（2）“清波漾漾，人影绰绰”

　　“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题站《搭石》中的“找图配词”（课件）

　　小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）

　　听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）

　　让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐：溪水声）

　　是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？

　　(三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美

　　课件出示句子——

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

　　（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）

　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

　　（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？

　　课件出示句子——

　　“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。

　　（2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。

　　（3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。

　　（4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。

　　搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。

　　3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

　　请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)