《搭石》的教学设计

《搭石》的教学设计通用

　　作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《搭石》的教学设计通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《搭石》的教学设计通用1

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　课前准备：

　　1、教师准备：、制作课件（乡村搭石照片，课文演示文稿）

　　2、学生准备：预习本课生字词语。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、 初读课文，整体感知

　　1、 导入：

　　师：（课件播放乡间搭石图片若干）在我国北方农村，进入秋天，天气变凉，人们常会看到这样的风景：无名的小溪从乡间流过，过往的村民根据水的深浅，从岸边、找来一些平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。人们出工、收工，赶集，访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有意一个诗意的名字，叫搭石。

　　板书课题

　　齐读课题，你明白什么是搭石了吗？今天我们就来学习《搭石》着篇课文，这是一篇优秀的散文。作者刘章，被誉为农民诗人，写过许多诗歌和散文。

　　2、 初读：自由读课文。看看透过这些朴素的农村生活的画面，你感受到什么？要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

　　3、 交流初读感受。

　　设计意图：在导入环节，播放乡村搭石照片配以教师的深情描述，一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中，二则巧妙地解释了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。初读课文后谈谈感受，意在了解学生初读之后获取了多少信息，产生了哪些问题，引导学生整体感知课文。

　　二、 识字学词，扫清障碍：

　　1、出示：谴责 懒惰 （带点字为生字） 指名读，读准字音。

　　出示句子：如果别处都有搭石，唯有这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

　　指名读句子。

　　谴和惰哪些地方容易写错？你有哪些书写建议？

　　2、俗语：

　　课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？

　　出示：“紧走搭石慢过桥。”这句话是什么意思？

　　师：俗语就是俗话，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。你还知道哪些俗语？说说看。

　　3、协调有序 人影绰绰 清波漾漾

　　“绰”是什么意思？

　　师：一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是充满了诗情画意，谁来读一读这诗一样的语言？

　　指名读，出示下文：

　　“每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　4、伏下身子 理所当然 联结

　　说说“理所当然”的意思。

　　课文中人们把什么看作是理所当然的事情？

　　读一读，相关语段，出示“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的`事。”

　　5、汛期 裤 间隔 溪水猛涨

　　裤：就是把裤子挽起来的意思

　　间：在这里读四声，是多音字。涨：也是多音字在课文里读三声。

　　设计意图：在识字教学中。以培养主动识字能力为主，设计了查阅工具书，字不离词，词不离句的教学方法，在学习词语的同时，让学生回到课文中读好相关的语句，在语境中进一步理解词语的意思，还特意设计了指导学生写字的环节，“谴”是生字，“惰”是要写的字，这两个字笔画复杂，很容易写错，在认读的同时引导学生自己找出易错的部位，有助于学生记忆。

《搭石》的教学设计通用2

　　【教学目标】

　　1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。

　　3、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

　　【教学重点】

　　引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　师：看老师板课题。（生看师板课题）

　　师：齐读课题 。生齐读：搭石

　　2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》第一课时——初读了课文，认识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭石？

　　3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。

　　二、精读课文，感悟品“美”

　　过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发现了许多美的地方，并且被深深感动了。我相信我们班的每一位同学都有一双善于发现美的眼睛，下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得哪些地方表现出美，比如行为美、心灵美……“不动笔墨不读书”，同样应该勾一勾，画一画。开始吧！

　　（学生自读， 3分钟左右。教师巡视。）

　　读后交流。学生说到哪段就先讲哪段。

　　读后交流。学生说到哪段就先讲哪段。

　　（一）通过“搭石”，感受协调美、心灵美

　　生：协调有序：轻快的音乐、美好的图画

　　师：咱们继续交流。谁从第三自然段中发现了美？

　　出示句子（2）——每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　师：请你轻声读读这两句话。第一，体会什么叫“协调有序”。第二，你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）

　　读后交流——

　　（1）理解“协调有序”。

　　师：在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫协调有序。

　　在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？

　　（2）脑子里浮现出画面。（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。）

　　师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？

　　（自由练读——指名读、评——老师请同学代表自己与其他同学竞赛读、评——师范读——齐读）

　　（二）摆放“搭石”，感悟行为美

　　出示句子（1）——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 师：这儿讲谁摆放搭石？（理解“上了点年岁的人”） 师：请你轻声读读这句话，你体会到了什么？（为方便乡亲摆放搭石非常细心、一丝不苟。）

　　你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？

　　（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会）

　　师：同学们，“上了点年岁的人”这样做，他当时会怎么想？

　　生：不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危险啊！

　　师：孩子，请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？

　　生：是小心翼翼地“踏”。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了小心翼翼。）

　　生：是专心致志地“踏”。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了专心致志。）

　　生：是全神贯注地“踏”。（师点评：从你发言的语气，我感受到了全神贯注。）

　　生：是试了又试，踩了又踩地“踏”。（师点评：好一个“试了又试，踩了又踩。”）

　　生：是一心想着别人安全地“踏”。

　　师：讲得真好！你觉得这小心翼翼地“踏”、专心致志地“踏”、全神贯注地“踏”、试了又试，踩了又踩地“踏”、一心想着别人安全地“踏” 美在哪里？

　　生：美在行为，美在心灵。师：很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者心心相印。明白了吗？

　　把你的感动用朗读表达出来吧！（让学生互相提醒怎样读好——学生练习读——指名读——齐读）

　　（三）走过搭石，体会谦让尊老美

　　出示句子（3）——如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　师：自由读第一句话，想象当时的情景，俩人碰面会说些什么呢？同桌之间表演一下。

　　师：谁愿意和老师来演一演？（上台表演）同学们，家乡的乡亲们就是这样以礼相待，热情谦让，行为和心灵真美啊！

　　师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。） 师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。）

　　师：“人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人）

　　师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情） 你能仿照课文中的句式——“如果……乡亲们就……”或者“假如……乡亲们就……”，写一句话？（学生写话） 展示交流。

　　师：带着自己的感受，再读读这句话吧。多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！上了年岁的人为了方便过路的人，精心摆放搭石，年轻人也把扶老携幼看作是理所当然的事。他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动。

　　（四）“搭石”，美的象征

　　师：同学们，学到这，你还觉得作者仅仅在写搭石吗？

　　出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。

　　师：从这句话你能体会出什么？齐读——为什么说搭石“联结着故乡的小路”？（小溪两岸的路靠搭石联结。）

　　又为什么说搭石“联接着乡亲们美好的情感。”（乡亲们互相谦让，互相关心，增进了人与人之间的浓浓情感。） 学生联系前文理解，汇报。（教师板书：默默无闻、无私奉献、为他人着想、友好互助）

　　（五）读中学写，布置作业

　　师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的.小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。作者为什么能发现美？（留心观察，用心体会）是的，美从细心观察中来，美从用心体会中来。

　　同学们，只要你也用心去观察身边的事物，你一定会发现，原来我们生活中，美无处不在。

　　出示练习我见到的美

　　美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？

　　（如有时间，可采用让学生说的方式，抽几名学生在全班交流。）

　　师：老师希望能从同学们今天的的家庭作业中，看到你们写下的令人感动的、各种各样的美，好吗？

　　板书设计：

　　课后反思：

　　通过说课、两次试讲到最后的赛讲，我对《搭石》一课已烂熟于心。虽然第一次面对新同事及那么多的家长，但我没感到一丝紧张，因为我心里只有学生，看到一双双小手使劲向上举着，真想给每个孩子发言的机会，可一节课的时间太有限了。

　　由此我想到了，教师对教材钻研的深，教学环节设计得好，就能极大地调动学生的学习积极性，学生又怎么会走神呢？40分钟的课堂教学才具有实效性。

　　虽然本次教学基本是成功的，但我觉得，教学评价是体现教师文化底蕴，调动学生学习积极性的手段，而我在评价学生时受知识的局限，评价语不够丰富；在教学环节设计时，应该再有所创新。

　　认识到自己存在的不足，以后我将多读书，丰富各方面的知识；还应该多关注教育书籍，使自己的教学水平尽快得到提高，更好得服务于学生。

《搭石》的教学设计通用3

　　一、教学目标：

　　1、正确认读"间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰"

　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

　　3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　二、教学重点：

　　让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。

　　三、教学难点：

　　通过朗读，从平凡的事物中感受美。

　　四、教学过程：

　　（一）直接引入课题：

　　谈话引出课题。

　　据题质疑。

　　（ 1 ）搭石是什么

　　（2）怎样搭石

　　（3）为什么要搭石

　　（4）谁在什么地方搭石

　　同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。

　　（二）、研读课文

　　1、认读词语。

　　2、分四人小组朗读，感知全文。

　　（三），整体感知，疏通全文。

　　板块一：

　　大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢

　　1、通过感知全文，找出相关段落地句子，解决"什么是搭石 "

　　2、体会句子中词语的准确运用，解决"怎样搭石 "

　　3、出示图片帮助理解

　　4、学习课文第一自然段，解决"为什么要搭石 ""谁在什么地方搭石 "

　　板块二：

　　请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐

　　出示句子。

　　（1）"协调有序"什么意思 在这段话中，哪个语句在解释"协调有序"

　　（2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么 看到了什么

　　（3）引导总结。

　　板块三：

　　课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2，4自然段。

　　1、出示句子。

　　（1）引导学生想象：

　　一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想 怎样做

　　从"无论…只要…一定…直到…"等词语 体会老人心中有他人的心灵美。

　　（2）感情朗读这个句子。

　　2，课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感

　　（1）生找出相关的'语句。

　　（2）体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。

　　（3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　（四）、感情朗读，理解升华

　　同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗

　　五、齐读第五自然段。

　　引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献。

　　（五）、全课总结，课外延伸：

　　走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。

　　有一句话说："世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！"，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢 让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。