《淡淡的茉莉》五年级上册教学设计

《淡淡的茉莉》五年级上册教学设计

　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《淡淡的茉莉》五年级上册教学设计，欢迎大家分享。

　　教学要求：

　　1.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　2.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　3.了解细节描写，知道细节描写的作用。

　　4.能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。

　　一、导入课题，初步感受。

　　1.同学们看，这是茉莉花。(点击)当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语?(生交流)

　　2.这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗?

　　(1)出示：平淡无奇 洁白纯净

　　缕缕幽香 袅袅清香

　　弥漫

　　诗意

　　(2)指1—2人读词。全班齐读。

　　3.上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。今天让我们继续学习《爱如茉莉》。(板书齐读：爱如茉莉)

　　二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。

　　1.妈妈为什么把爱比作茉莉呢?现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文6—18自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受——(点击)关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。

　　2.学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。

　　三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。

　　1.你从哪里体会出了父母之间的爱?先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。

　　2.交流(预设)。

　　第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”(点击句子)

　　你从妈妈的话中听出了什么意思?

　　(1)在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。

　　师：这饺子中包含着什么?

　　是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中!

　　(2)感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。

　　师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的?看来妈妈——真的很了解爸爸!

　　(3)体会到爸爸十分关心妈妈。

　　师：你读书真细心!

　　3.学生交流后引导全班体会：

　　(1)同学们，妈妈说这番话的时候是什么样子的?(点击)尽管她此时非常——虚弱，但还是要关照女儿——呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃，妈妈的这番话中表达了她对爸爸的一种关心、担心、了解……这就是爱!

　　(2)同学们，当你的爸爸某个晚上在外吃饭而必须晚归，你妈妈会怎样?这就是爱!

　　你们虽然还小，但却已经能感受到父母之爱了。谢谢你们让老师感动。

　　(点击填空并板书)爱就是_______ 。

　　(3)(点击句子)

　　普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指名刚才交流的学生读。

　　评价：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。

　　同学们，让我们一起来读妈妈的这些话，体会她对爸爸的爱。齐读。

　　4.妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢?把你找到的段落读出来。

　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。(点击句子)

　　这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语?

　　(1)理解“直奔”。

　　师：“奔”有两个读音。bēn和bèn有区别，你知道吗?(bēn无目的，bèn有目的。)爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么?急着______，急着_____……他心里对妈妈是那么的——牵挂!

　　想象一下，爸爸是怎样直奔的?

　　直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。这份牵挂就是对妈妈爱的体现!

　　还有其他受到你关注的词语吗?

　　(2)理解“每天”。(体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。)这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现!

　　(3)读到这里，我们能够明白，原来爱就是(板书)一份牵挂。

　　(4)(点击句子)

　　谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来?指名1人读。

　　评议：你的朗读让我们感受到了爸爸对妈妈的牵挂之情!

　　让我们一起来读，感受爸爸对妈妈的牵挂之情!齐读。

　　5.朗读7、8自然段。

　　师：同学们，妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的'，如茉莉般平凡却真挚。请同学们捧起书，女同学来读好第7自然段，男同学读第好8自然段。

　　6.谢谢大家让老师感受到了爱。除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢?

　　一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。(出示句子)

　　你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。说说你关注到哪些细节?比方说一个词语?

　　(1)理解“叮嘱”。

　　师：想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀?

　　点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样!

　　同学们，当你的妈妈加班一夜回到家的时候，你爸爸会叮嘱你什么话?

　　原来，爱很简单，就是一句平常的——(板书)一句叮嘱。

　　其他同学关注到什么词语呢?

　　(2)理解“紧握”。

　　师：请你联系上下文理解：

　　爸爸紧握妈妈的手，是为了什么?

　　爸爸为了紧握妈妈的手而怎样?

　　妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样?

　　同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿!

　　(3)难怪妈妈会——嘴角挂着恬静的微笑!(点击)

　　(4)难怪作者看呆了!这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了?(阳光)(点出“探”)这个“探”字你怎么理解?

　　对啊!连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。因为此时的一切都是——(点击)初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　(5)看这幅图(点出插图)(音乐响起《知心爱人》)图中最吸引你的是什么?如果让你给这幅图起个名的话，你想起什么?(生交流)

　　(随机过渡，如)能够双手握在一起，爸爸妈妈此时多幸福啊!

　　我们明白了，原来(板书)爱是紧握的双手。

　　(6)(点回文字)就让这爱的画卷永驻我们心中!(引读：一天清晨……)

　　7.谢谢你们让老师沉浸在爱当中。我还想听到你们的感受。

　　似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　对，这又是一处感动我们的细节。把你关注的词语交流一下。

　　(1)“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。

　　这平常的举动就出自于——爸爸对妈妈的爱!

　　同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢?

　　对，那就是爱!

　　(2)文中，爸爸对妈妈的这种爱有没有感染作者呢?联系下文体会一下。

　　(感染了作者，从“悄悄溜进”“插花”等看出。)

　　我这样做是为了什么?

　　爸爸和我的举动都是为妈妈着想，这就是爱呀，读到这里，我们明白了，原来爱就是什么?(板书)爱是为对方着想。

　　(3)(点击)谁来读好这句话