《大海睡了》课堂实录

《大海睡了》课堂实录

《大海睡了》课堂实录1

　　1、猜谜：

　　师：今天，教师给大家带来了一个谜语：

　　胸怀真宽大，

　　江河容得下。

　　潮涨幕就落，

　　风起掀浪花。

　　你们猜是什么？

　　2，板帖：大海，认读海，遮去三点水，是什么字？（每）

　　大海的每一个角落都有水。

　　3，简介大海。

　　师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。2

　　师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。

　　4，（大海白天图）

　　让我们一起向大海问好。

　　师生：Hi，大海，你好！Good

　　morning,大海！

　　5，师生共同看课件画面。

　　师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？（3）

　　师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢！

　　6，小结，过渡：

　　师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

　　7，指名读课题：大海睡了

　　8，（夜晚大海图）

　　师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

　　生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

　　生：我听到了轻轻的海浪声。

　　小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗！安静地看：深夜、明月、抱着、轻轻的、潮声、睡熟、鼾声。大声地读：（开火车读）

　　二、自读课文，初步感知

　　1，学生自读课文

　　2，指名读，随机正音：风儿浪儿

　　那轻轻的`潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　三、美读课文，进入意境

　　师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？2

　　师：你能读出这种感觉吗？

　　（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）

　　1，指导朗读第一句

　　（1）学生自由练读（2）指名读，学生评价。

　　师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！2

　　师：那你来读一读

　　师：你读得真好，大海睡得真香啊！

　　（3）齐读

　　（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）

　　2，指导朗读第二句

　　师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说大海抱着明月，背着星星呢？可和小组伙伴交流。2

　　师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

　　师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！

　　师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！

　　3，指导朗读第三句

　　（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

　　师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？

　　师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）

　　师：你来读读这两首诗。

　　师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

　　你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

　　师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

　　师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

　　师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！

　　师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。

　　4，练习背诵全诗

　　师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

　　师：谁第一个来背

　　师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！

　　师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

　　四、拓宽延伸，积累语言。

　　师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！

　　师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？

　　师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？

　　生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。

　　师：噢，原来是一串关于大海的成语。

　　师：你们是拿到了什么呢？

　　师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

　　师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

　　师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！

　　板书设计：

　　9，大海睡了

　　抱着明月

　　背着星星

《大海睡了》课堂实录2

　　《大海睡了》一文快教完时，我让学生边欣赏画面边美美的诵读一遍课文。忽然一位学生举起了小手，我示意他站起来说——

　　生：我觉得课文上的图画错了。

　　（教室里顿时一片喧闹：咦，书上怎么会错呢？）

　　师：（愕然地）：你认为哪里错了？

　　生：（小心地）课文上说大海睡了，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海要睡觉了，那为什么还有海鸥在大海上飞来飞去。海鸥在大海上飞会吵醒大海的。

　　师：（佩服地）这位小朋友认为海鸥画上去不好，还说出了道理。那到底要不要把海鸥放上去呢？

　　于是学生们激烈地讨论起来了。

　　生：对，大海睡了，海鸥在大海上飞会影响大海睡觉的。

　　生：大海会睡不着的。

　　生：老师，我也认为书上的画画错了，应该让海鸥也去睡觉。

　　……

　　师：对呀，叔叔阿姨们太粗心了，没想到这一点，这位小朋友真细心，观察的真仔细。那小朋友愿不愿意帮课文重新配一副图上去呢？

　　于是，学生纷纷动笔画了起来。不一会儿，一幅幅大海甜甜入睡的画面呈现在我面前。有的干脆把海鸥不放入画面中；有的则让海鸥睡在了沙滩上；有的'还把明月、星星倒影在大海中……

　　这个教学片段的设计，我认为：

　　一、引导学生说真话、做真人。

　　一年级学生的思维总容易受别人牵制，别人怎么说自己就怎么说，有时自己就算有什么想法，也不敢大声说出来。课上我庆幸没有一棍子打死，而耐心地听他讲完了原因。这位小朋友能大胆的挑战书本，说出自己的真话，这是需要很大勇气的。如果我们能经常耐心倾听孩子的心声，我们会听到他们许多真话，那么他们以后就会做一个真人。

　　二、顺应学生愿望、培养学生创新能力。

　　学生通过对课文的学习、讨论、脑中已有了对大海睡了这幅画面的清晰表象，他们认为书上的画不对，自然而然萌发想要帮课文配一幅画的愿望。我顺应学生的这一愿望，让他们作画。学生通过作画，提升了想象、发展了思维，培养了学生的创新能力。

　　三、内化语言、深化认识。

　　学生在课上激烈讨论到底要不要把海鸥放入图中，在讨论中学生不自觉的运用了课文上的语言，这样的练习，促进学生及时运用所学字词句，把书面语言内化为学生自己的语言，为学生以后运用规范语言交流奠定基础。同时在争论中提升了对课文意境的把握，更深化了对课文的认识。