搭船的鸟第2课时教学设计

搭船的鸟第2课时教学设计范文（精选5篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的搭船的鸟第2课时教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

　　搭船的鸟第2课时教学设计1

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。

　　教学难点：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备：

　　PPT演示。

　　教学过程

　　初读课文，品读第一自然段

　　1.请同学们拿出语文课本，翻到第15课。我们一起齐某某课题：15预备齐。这是一篇观察作文，那作者观察了什么呢？

　　2.女生读第一自然段，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）

　　那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。

　　（PPT）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）

　　作者观察得真细致呀！

　　作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。

　　作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。

　　作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。

　　总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）

　　精读课文，品读第二、三、四自然段

　　后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我看见XXXXXXXXXX红色的长嘴。）

　　我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。

　　小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍

　　他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。

　　作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。

　　填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的美丽。

　　看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候XXXXXXXXXX外祖父家里去吗？）嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的心理描写。

　　作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。

　　ppt出示总结，齐某某

　　接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）

　　你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。

　　我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。

　　我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。

　　小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，留心身边的事物。

　　最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。

　　总结全文，升华主题

　　1.一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

　　2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。

　　板书

　　羽毛翠绿

　　外形 翅膀带蓝色

　　红色长嘴 亲近美好自然

　　搭船的鸟 人鸟和谐共处

　　动作 冲、飞、衔、站、吞

　　五、课后习题

　　1. 它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴 ?着一条小鱼。他? 在船头，一口把小鱼? 了下去。

　　2. 读读课文，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出 来的。

　　3. 小练笔：学习本文写翠鸟的方法，写一写你认识的一种动物，把它的相貌写清楚（100个字左右）

　　搭船的鸟第2课时教学设计2

　　一、复习字词，理清脉络

　　师：这节课，我们继续学习《搭船的鸟》，还记得这只搭船的鸟是什么鸟吗？（翠鸟）书写“翠”字时要注意什么？

　　生：“羽”字頭没有勾。

　　生：“羽”字的第一个“习”要写得稍微小一点。

　　生：最后一笔竖，起笔稍微出点头，不能太长。

　　师：同学们观察时，都关注了细微处，发现了汉字书写的一些奥秘。课文是写“翠鸟”的，为什么要提到“母亲” “外祖父”呢？

　　生：“我”和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，途中遇到了翠鸟。

　　师：这是故事的起因。（板书：起因） “母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。” “哦”这个语气词表示明白了，作者明白了什么？

　　生：作者明白了这只鸟叫翠鸟，搭船是为了捕鱼。

　　师：这是故事的结果。（板书：结果）发现翠鸟的过程就是事情的经过，作者是怎样写具体、生动的呢？（板书：经过）

　　【设计意图】就写作而言，观察的意义是把事物和过程写具体、生动。在本环节教学中，理清文章的脉络，用“发现翠鸟的过程就是事情的经过，作者是怎样写具体、生动的呢”追本溯源，激起学生学习的兴趣，探究写作的秘密。

　　二、初读课文，了解观察

　　师：我在途中不仅遇到了翠鸟，还遇到了下雨。“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”这雨下得怎么样？

　　生：通过“打” “沙啦沙啦”，我能体会到雨“大”的特点。

　　师：你遇到过大雨吗？把你经历的大雨写下来。天下着大雨……

　　生：天下着大雨，打在雨伞上，发出砰砰的声音。

　　师：你和作者一样写的是自己听到的。

　　生：天下着大雨，落在地上，溅起一朵朵水花。

　　师：你写的是自己看到的。听和看都叫观察。留心观察，你就会发现生活中的很多美，你写出来的文章也会具体、生动。

　　【设计意图】学生借助自己的生活经历，仿写句子，体现了读写结合。更为重要的是，学生调动多种感官把自己听到的和看到的写下来，明确了对观察的认识，培养了学生留心观察的意识。

　　师：作者不仅写了雨，还写了雨中的船夫。作者看到的船夫与平时的船夫一样吗？

　　生：不一样。船夫披着蓑衣，摇橹很用力。

　　师：为什么作者看到的船夫会与平时不一样呢？

　　生：因为下着大雨，所以船夫与平时是不一样的，作者观察得多仔细呀！

　　【设计意图】同一个事物，不同情境下观察所得也是不一样的。平时摇橹的船夫，显然与大雨中摇橹的船夫也会有不一样的表现。此环节的设计，意在引导学生在不同情境中都要留心观察，发现事物的不同之处，写出特点来。

　　三、品读课文，学会观察

　　师：下雨的行程是多么没意思呀！雨停了，“我”看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！你读出了什么情感？

　　生：我读出作者在赞叹小鸟的美。

　　生：我读出作者看到这样美丽的小鸟，十分惊喜。

　　师：这究竟是只怎样美丽的小鸟呢？作者观察得特别仔细。

　　（逐句屏显：① 它的羽毛是翠绿的;② 翅膀带着一些蓝色;③ 比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）

　　师：一眼看去，它的羽毛是——翠绿的;再仔细一看，翅膀带着一些蓝色。可不可以写成“翅膀是蓝色的”？

　　生：不可以。原句的意思是翠绿中还透着些蓝色，而不是全部蓝色的。

　　师：是呀，作者观察得仔细，表达得也准确。“比鹦鹉还漂亮”这句可不是写作者看到的，而是作者——

　　生：想到的。作者看到翠鸟就联想到了鹦鹉。

　　师：写我们观察的事物，不仅可以写看到的、听到的，还应该写写观察时想到的。除了羽毛的美丽吸引了“我”，它的嘴也引起了“我”的注意。翠鸟的嘴哪里与众不同？

　　生：翠鸟的嘴有两个特点吸引了作者，一个是红色的，一个是嘴很长。

　　师：谁来把作者的发现读出来？

　　【设计意图】作者按照观察翠鸟外形的顺序描写了它的色彩美，写作顺序即观察顺序，因此，教学时采用了逐句出示几句话引导学生学习，还原观察的顺序，突出观察的细致，把写作与观察的关系呈现在学生面前，使写作变得可感。

　　师：作者在船舱里细心地观察着这只彩色的小鸟，他看到了一只美丽的翠鸟。这时翠鸟转过身来，作者又能看到哪些颜色？你替作者写一写。

　　（作业纸：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它还有一张红色的长嘴。）

　　生：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的腹部是土黄色的，翠绿的头上还有许多白色的斑点，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　生：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的头顶是翠绿的，脖子下方有一簇洁白的羽毛，就像围了一条围巾一样，爪子又细又红，比孔雀还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　……

　　师：从不同的角度观察，就能发现不一样的美。观察得细心，写得就更加具体、生动！

　　【设计意图】观察是有角度的，观察的角度不同，所得也就不同。为了强化这一认识，我设计了换一个角度观察翠鸟并仿写的活动，学以致用，彰显了语文的实践性特点。

　　师：作者不仅写了翠鸟好看的外表，还写了它捕鱼的情景。写动作是最难的，写翠鸟捕鱼的动作就更难了，（屏显第4自然段，指名读课文）说说翠鸟捕鱼的动作给你留下怎样的印象？

　　生：快。

　　生：敏捷。

　　师：这么快的动作，要想写清楚，谁告诉我，有什么好方法？

　　生：观察要仔细。

　　师：仔细观察太重要了。作者观察翠鸟捕鱼时，清清楚楚、明明白白看清了翠鸟捕鱼的几个关键动作，请同学们默读第4自然段，圈画出翠鸟捕鱼的几个关键动作，说说你的理解。

　　生：“冲”表示速度快。动作慢就捕不到鱼。

　　生：“衔”就是含的意思。

　　师：它与“含”有区别么？谁来用手当作翠鸟的嘴给大家表演一下“衔”这个动作？

　　生：（表演“衔”） “含”是鱼全部在嘴里，而“衔”只是用嘴叼住了鱼的一部分。

　　师：谁来表演一下“吞”的动作？

　　生：（表演“吞”） “吞”就是不经过咀嚼，整个儿咽下去。

　　师：假如你就是那只搭船的翠鸟，请你向大家描述一下你捕鱼的经过。

　　（生描述）

　　师：翠鸟的动作真是敏捷，可还是被作者看得清清楚楚。

　　（屏显：它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。）

　　师：这么敏捷的捕鱼动作，作者观察得仔细，写得也很巧妙。

　　（屏显批注：动作很快细观察，分解几步巧表达）

　　【设计意圖】翠鸟捕鱼的过程是由一系列动作组成的，把观察所得有条理地表达出来是教学的重点和难点。通过“读描写”“圈动作”“说理解”“转角色”等处理，学生对翠鸟捕鱼的情景从浅认知转化为由一个个动作组成的镜头组合，进而领悟动作分解表达的奥秘。

　　四、比较总结，迁移运用

　　师：正是因为作者在生活中善于细心观察，去外祖父家的普通行程也变得有趣、美好起来，正如法国作家罗丹说的那样：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”作者通过观察发现了生活中的美。（屏显课文中描写大雨、船夫、翠鸟的句子）

　　师：你有什么发现？

　　生：我发现作者是从“看到的外表”“看到的动作”“听到的声音”以及“想到的”等几个方面观察和描写的。

　　生：我发现翠鸟是本课重点描写的事物，要仔细观察，从多方面写具体。

　　【设计意图】观察使常见的事物变得有趣、美好起来。观察需要调动多种感官参与，从不同方面让学生去发现，获得写作素材。此外，观察也要有选择，重点描写的事物要更加仔细地观察。学生通过对课文的整体把握，深化对观察的理解，习得方法。

　　师：课后，请大家观察雨后的蜗牛，观察蜗牛的活动和平常有什么不同，并写下来。

　　【设计意图】学会仔细观察是提高习作质量的保障，也是小学生需要长期修炼的语文能力，因此培养学生在生活中主动观察的意识显得尤为重要。观察雨后的蜗牛，将学习由课内延伸到课外，培养了学生留心观察的习惯。

　　搭船的鸟第2课时教学设计3

　　教学目标

　　1、观察训练：学习作者通过不同角度细致观察事物的方法，以及运用“连续动作描写”写动作的方法。

　　2、阅读训练：圈画批注动作描写的词语，理解“连动法”。

　　3、读写联动：运用动作描写写动作。

　　教学重点

　　学习作者通过不同角度细致观察事物的方法，以及运用“连续动作描写”写动作的方法。

　　教学难点

　　读写联动，运用动作描写写动作。

　　教学过程

　　1．出示翠鸟图片。

　　师：上节课我们初步学习了《搭船的鸟》，作者通过仔细的观察对翠鸟进行了详细的描写。从外形去分析，翠鸟具有哪些特征？如果让你来描述翠鸟，你会怎么说吗？（最好脱离课本，教师指导，说一说）

　　集体汇报交流

　　2.观看翠鸟捕鱼的视频（视觉角度）

　　师：看了翠鸟捕鱼，说一说你有什么感受？（小组合作）

　　集体汇报

　　预设1：翠鸟捕鱼的速度真快呀！

　　预设2: 翠鸟捕鱼动作迅速

　　预设3：翠鸟捕鱼十分敏捷

　　……

　　师：作者是怎样把这一情景写下来的呢？请读课文的第四自然段。带学生走进文本边读边画

　　（生读文后回答）

　　预设2：从“冲、飞、衔、站在、吞”这几个词中读出了翠鸟的敏捷。

　　师：请同学们补充括号里省略了的一些词， 并说出发现

　　我正想着，它一下子（ ）进水里…..不见了。可是，没一会儿，它（ ）起来了，红色的长嘴（ ）这一条小鱼。它（ ）船头，一口把小鱼（ ）了下去。

　　(生不看书自己填写，同桌交流后再返回课本，进行对比培养学生理解，想象能力）

　　师：作者十分准确地抓住了翠鸟一系列的动作，可见他观察得多么细致啊！你们还从哪些字眼里读出了翠鸟的敏捷？

　　预设3：我从“一下子”里体会到了它“冲”的速度非常快。“没一会儿”说明了时间很短，在这很短的时间里，翠鸟却成功地捉到了一条鱼，动作真快！“一口”也体现了翠鸟吞鱼的动作快。

　　师：作者观察捕鱼与我们有什么不一样？（比一比，议一议）

　　预设4：我们只观察到“翠鸟捕鱼动作快”。作者观察细致，把“捕鱼”这件事分解成了一系列的动作，并在“冲、飞、吞”这些动作之前加上一些合适的词语，让我们一读就似乎看到了翠鸟捕鱼的画面。

　　初试身手一

　　师：作者通过细致观察，抓住一连串的动作，把翠鸟捕鱼的动作准确地写出来了。请你们运用作者的方法把珍珠鸟的动作准确地写出来了。（写一写）

　　出示课件1、《珍珠鸟》有关视频

　　课件2：大胆想象在括号里填上合适的动词

　　起先，这小家伙只在笼子四周（），然后就在屋里（）来（）去，一会儿（）在柜顶上，一会儿神气十足地（）在书架上，（）着书背上那些大文豪的名字。

　　初试身手二

　　写运动会跳高的精彩片段（一看了解事件，二看聚焦动作、分解动作，现学现用，掌握方法。）

　　交流、分享、评价、修改。

　　课后作业

　　请同学们读一读《珍珠鸟》这篇课文，看看作者冯骥才是如何使用动词的。

　　板书设计

　　15搭船的鸟

　　动作敏捷

　　冲 飞 衔 站 吞

　　一下子 没一会儿 一口

　　细致观察

　　和谐美好

　　搭船的鸟第2课时教学设计4

　　《搭船的鸟》是部编版三上五单元（习作单元）的教学内容。本篇课文以小孩的眼睛，来看大自然中的景象。让我们见到了一只充满灵性的搭船捕鱼的翠鸟。文章笔法浅近、朴素，全文清新自然，体现了人与动物和谐共处的美妙境界。

　　因为是新增的习作单元，所以这个单元承载的教学功能是不一样的。导读有两点提示：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。也就是说，要通过这篇文章来引导孩子们学会观察。

　　新课标指出：学生是学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本着以上宗旨，我首先通过学生的观察导入新课，从生活中人与动物友爱的关系开始，投入到自愿的读、悟中去。

　　在理解课文部分，主要抓住翠鸟的样子及翠鸟是怎样捕鱼的设计问题，充分调动学生的思维。通过对比阅读，了解作者的观察方式，明白留心观察的意思是观察要有一定的顺序，观察要有取舍。通过读一读，想一想，评一评等方式进行学习，并适当指导朗读，让学生认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，让学生领悟到人与动物和谐相处的快乐。

　　1、有感情地朗读课文，正确认读本课十一个生字，会写八个。会背诵喜欢的段落。

　　2、学习作者是怎么观察的，明白观察要有一定的顺序，观察需学会取舍。

　　3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　一、谈话导入

　　师：同学们，在生活中，你有没有特别喜欢的小动物？说说看。

　　生1：小猫

　　生2：小白兔

　　生3：小鸟

　　……

　　师：你有没有仔细观察过它们？

　　生

　　师：是啊，小动物们是我们的朋友，仔细观察他们就会有很多有趣的发现。今天我们就来学习一篇新课文——搭船的鸟。看看文中的小主人公是怎么观察这只小鸟的。跟我一起板书课题。

　　【点评】以学生的生活入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。

　　二、初读课文，认识字词

　　师：下面请同学们打开课文纸，翻到64页，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音读通句子，不会的地方可以多读几遍。等一下我们来检查检查。

　　搭船沙啦羽毛翠鸟长嘴捕鱼

　　三、再读课文，理解内容

　　师：真好，通过朗读课文，大家已经知道这只搭船鸟是一只

　　生：翠鸟（板书：翠鸟）

　　（一）翠鸟的外形

　　1、自读勾画

　　师：这只翠鸟长什么样啊？你能在用横线在文中勾画出来吗？

　　生找、读

　　彩色的，美丽的，羽毛翠绿的，翅膀带着蓝色的，红色的长嘴……

　　读出翠鸟的美

　　师：你们想看看这美丽的小鸟吗？（出示翠鸟的图片）

　　2、交换句子

　　师：跟你想象的一样吗？

　　生交流

　　师：再读读这个句子

　　生读

　　师：呃，作者写翠鸟的外形一共写了几句话？

　　生：三句

　　师：我发现后两句交换后，也能读。请你读

　　将“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”与“它还有一张红色的长嘴”交换。

　　师：你觉得这两个句子可以交换吗？

　　生交流

　　师：哦，现在我才发现，原来，作者的.观察是有一定的顺序的，先看的是整体，再到细小的局部。

　　3、填空练习

　　师：怪不得他可以把翠鸟写得这么有条理呢！让我们再美美的读一读吧！

　　出现填空练习，再读

　　师：真厉害。这么丰富的颜色，多漂亮的小鸟啊。

　　（二）翠鸟的捕食

　　1、练习朗读

　　师：呃，小翠鸟搭船干吗去啊？

　　生齐说：捕鱼

　　板书：捕鱼

　　师：谁知道翠鸟是怎样捕鱼的呢？你能找到原文中的句子吗？

　　生：它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　（师课件出示这段内容，再找学生读）

　　师：大家自由地读一读这句话，看看你能不能发现翠鸟是怎么捕鱼的？但是你不能讲哦，你要通过朗读来告诉我们，翠鸟是怎么捕鱼的。

　　生点评：速度快，动作迅猛

　　读

　　师：翠鸟真是太厉害了，确实是捕鱼的能手啊。呃，你能想象一下，它在水里的时候又是怎么捕鱼的吗？

　　跟你的同桌说一说

　　请人交流

　　师：大家说得真精彩，为什么作者不写出来呢?

　　师：翠鸟的速度太快了，根本来不及想。你看看作者观察得真是仔细啊。到现在翠鸟给你留下了怎样的印象？

　　聪明的鸟、可爱的鸟、一只充满灵性的鸟

　　四、其他事物

　　师：小作者好厉害，通过他的眼睛，我们发现了这样可爱美丽的翠鸟。通过他的眼睛，你还发现了什么？你发现他还对哪些事物做了细致的观察？

　　生交流

　　大雨听

　　船夫用力划

　　师：在那样一个下雨天，我和妈妈还有船夫搭着这样一只可爱的小鸟到外祖父家去。多好啊！我们一起合作着来读一读。我负责其他的部分，你们读翠鸟的部分，好吗？

　　合作读全文。

　　希望大家也能向小作者这样仔细地观察观察你喜欢的小动物，看看能给我们带来一个怎样的动人故事。

　　板书：

　　15搭船的鸟

　　外形（美）整体——部分

　　翠鸟

　　捕鱼（快）突出——重点

　　搭船的鸟第2课时教学设计5

　　教材分析

　　本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

　　小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

　　写作特点

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

　　教学目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

　　教学重难点

　　感受人与动物共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学设计

　　第一课时

　　(一)质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪?今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　(二)初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　(三)初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　(四)深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么美丽的小鸟啊!”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

　　你想怎么读这句话?

　　2.出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?

　　预设：它站在船头做什么呢?

　　它愿意和我交朋友吗?……

　　4.引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5.读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　(四)积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　(五)识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“捕”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头;写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔;“*”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐;“亲”要引导学生观察哪一横最长。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　(六)课外阅读

　　《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。