大班《神奇的信》科学教案

大班《神奇的信》科学教案

　　引导语：想必大家对“信”都不陌生，而有关大班《神奇的信》科学教案要怎么设计呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

　　大班《神奇的信》科学教案 1

　　设计意图：

　　《指南》指出，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物作为科学探索的对象。”本次活动我做了一个大胆的尝试，选择用火做为道具开展探究活动。对孩子而言，他们觉得火很神密，也很害怕，对我们老师而言，觉得用火很危险，所以大都不敢尝试。我想只要引导得当，做好安全防护，还是可以操作的；而番茄汁、柠檬水、醋、茶水、白开水是日常生活中幼儿最常见的食物，于是我就结合了用火做实验这一想法设计了这一活动，充分利用这些常见的食物与纸张发生奇妙的变化，引导幼儿注意观察来自身边的科学现象，激发他们的探索兴趣，使幼儿感受到身边随处可见的科学现象，让幼儿在使用各种食物制作神奇的信的活动中获得探究经验，提高探究能力。

　　活动目标：

　　1.能大胆尝试，初步感知食物的成分与纸张之间的化学变化。

　　2.学习制作神奇的信，体验成功解决问题的乐趣。

　　3.喜欢动手操作，愿意用多种方式来探索、验证、展示交流过程和结果。

　　活动准备：

　　1.经验准备：认识番茄、柠檬、醋。

　　2.物质准备：多媒体课件：柠檬水、醋、茶水、白开水、记号笔、蜡烛、记录表等；两次探索学具、猜测记录表、操作梳理图ppt、展示板三块。

　　活动过程：

　　（一）“神奇的信”导入，激发兴趣。

　　师：今天老师请来了一位神秘的客人，我们来看看是谁？

　　（二）初步感知神奇的化学变化、学习实验方法。

　　1.提出问题，引发猜想。

　　师：猴王的信上写了些什么？咦，怎么看不出来？有什么办法可以看到信的内容？

　　2.实验探究，发现变化。

　　（1）幼儿自由选择工具探索，发现神奇的化学变化。

　　（2）幼儿观看展示板，交流探索时的发现，感受神奇的化学变化。

　　3.示范操作，获得方法。

　　教师边演示实验，边示范操作，引导幼儿掌握其方法。

　　（三）寻找适合制作“神奇的信”的材料，进一步感知验证神奇的化学变化。

　　1.介绍材料，引发幼儿猜想、猜想结果汇总记录。

　　2.分解操作步骤图，自主学习操作方法。

　　（1）要选择相对应的材料进行实验，并在记录表上做相应的记号。

　　（2）用棉签在记录表上写上你想写的字或图案，轻轻地吹一吹。

　　（3）放在架子上沿着你画的图案轮廓慢慢地来回移动烤一烤。

　　（4）做完实验将适合做“神奇的信”的黏在打“√”的'展示板上，不适合的黏在打“×”的展示板上。

　　3.提出操作要求

　　（1）操作时，各玻璃杯里的棉签不可交叉使用。

　　（2）在烤的过程中注意安全。

　　4.幼儿第二次操作探索，验证自己的猜想。

　　教师巡回指导：重点指导幼儿选择与记录表相对应的材料进行操作。

　　5.集中交流，记录表分析、验证。

　　师：你用什么材料实验？适合做神奇的信吗？为什么？

　　（四）师幼分享交流，得出结论。

　　1.引导幼儿发现这几种材料的共同点。

　　2.师幼分享交流“神奇的信”的原理：这些酸的水里都有一种成分，这些成分会使纸张发生奇妙的变化，抹过这些水的地方比没抹过的遇热以后更容易变黄。“神奇的信”就是用这种道理制作出来。

　　（五）迁移经验，结束活动。

　　1.美猴王揭开谜底，帮助孩子提升经验。

　　2.除了酸性成分的食物适合做神奇的信，还有哪些食物也适合做呢？你们可以回家和爸爸妈妈一同去试试，然后把你的发现告诉老师好吗？

　　大班《神奇的信》科学教案 2

　　设计意图

　　《指南》明确指出，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物作为科学探索的对象。”本次科学活动《神奇的信》旨在通过日常生活中的常见物品，如番茄汁、柠檬水、醋等，结合火的使用（在安全指导下），引导幼儿探索食物成分与纸张之间的化学变化，从而激发他们对科学现象的好奇心和探索欲，提高他们的'观察力和探究能力。

　　活动目标

　　知识目标：幼儿能够初步感知食物的成分与纸张之间的化学变化。

　　技能目标：幼儿能够学习并制作“神奇的信”，体验成功解决问题的乐趣。

　　情感目标：培养幼儿喜欢动手操作的习惯，愿意用多种方式来探索、验证、展示交流过程和结果。

　　活动准备

　　经验准备：幼儿需提前认识番茄、柠檬、醋等常见食物，并了解它们的基本特性。

　　物质准备：

　　多媒体课件，用于展示实验过程和原理。

　　实验材料：柠檬水、醋、茶水、白开水、记号笔、蜡烛、记录表、棉签、纸张等。

　　探索学具、猜测记录表、操作梳理图PPT、展示板等教学辅助工具。

　　活动过程

　　一、导入环节

　　“神奇的信”导入：教师展示一封看似空白的信，引发幼儿的好奇心和探索欲，提问：“这封信上写了什么？为什么我们看不到字呢？有没有什么办法可以让字显现出来？”

　　二、初步感知与实验探究

　　提出问题，引发猜想：教师引导幼儿根据生活经验，猜想哪些物质可能使纸张上的字显现出来。

　　实验探究，发现变化：

　　幼儿自由选择实验材料，用棉签蘸取不同液体（柠檬水、醋、茶水、白开水）在纸张上写字或画图案。

　　教师指导幼儿用蜡烛烘烤纸张，观察并记录发生的变化。

　　集中交流：幼儿分享自己的实验过程和发现，教师引导幼儿总结酸性物质能使纸张上的字显现出来的原理。

　　三、进一步探索与验证

　　介绍材料，引发猜想：教师详细介绍所有实验材料，引导幼儿再次猜想哪些材料最适合制作“神奇的信”。

　　分解操作步骤图：教师展示操作步骤图，引导幼儿自主学习操作方法。

　　提出操作要求：强调安全注意事项，如各玻璃杯里的棉签不可交叉使用，在烤的过程中注意安全等。

　　幼儿第二次操作探索：幼儿根据操作步骤图进行实验，验证自己的猜想。

　　集中交流与分析：幼儿分享实验结果，教师帮助幼儿分析、验证实验结论。

　　四、分享交流，得出结论

　　引导幼儿发现共同点：这些适合制作“神奇的信”的材料都具有酸性成分。

　　分享“神奇的信”的原理：教师总结原理，即酸性物质中的成分会使纸张发生化学变化，抹过这些水的地方遇热后更容易变黄，从而显现出字迹。

　　五、迁移经验，结束活动

　　美猴王揭开谜底：教师以故事形式总结本次活动的知识点，帮助幼儿巩固理解。

　　延伸活动：鼓励幼儿回家后与家长一起探索还有哪些食物也适合做“神奇的信”，并将自己的发现分享给老师和同学。