大班区域观察记录

(优)大班区域观察记录

大班区域观察记录1

　　观察对象：xx

　　年龄：6岁

　　性别：男

　　观察时间：20xx.4.12

　　观察地点：大3班活动室

　　观察目的

　　能主动与同伴一齐游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学习活动中能主动帮忙同伴等方面进行观察

　　观察实录

　　在今日的区域活动中，泳杰选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，最终看到了一本自我喜欢的书。这时泳杰面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当泳杰看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了看泳杰说：你能和我一齐看吗？泳杰好象没听到，杨政又说：你在看什么，能和我一齐看吗？这时泳杰头也不抬说：一本书，两个人怎样看呢？等我看好了你再看吧听了泳杰的话，杨政立刻来到教师那里，生气地把刚才发生的情景告诉教师，并带教师来到图书区，可是泳杰还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对泳杰说：你在看什么呀？能不能我们三个人一齐看呢？这时他才点了点头，表示同意。

　　分析

　　从今日的观察中能够明显的看到泳杰与同伴合作游戏的本事还不够，虽然看书是单独、安静的较好，可是同伴已经主动请求了，可他还是不一样意。这可能与泳杰的教养方式有关。

　　措施

　　1、教师多引导小建与同伴一齐游戏，多用一些鼓励，商量的'语气。

　　2、家长要积极配合幼儿园的教育。

　　效果

　　从本阶段泳杰的发展来看，他已经有了初步的荣誉感，他觉得做事的好与不好，直接影响到他，并且他十分好强。他能从自我中慢慢走向接纳同伴，并愿意主动将自我的本领教给别人，让同伴分享自我成功的欢乐，是一个十分大的提高和挑战。这与教师和家长的引导和鼓励是分不开的。这些对于一个大班孩子来说已经是很不容易了。

大班区域观察记录2

　　班级：大六班

　　观察教师：和莎

　　观察对象小彤（化名）

　　年龄:6岁

　　所在区域建构区

　　观察情景记录

　　区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一齐来完成今日的任务，小彤先让小伙伴们围在一齐说：今日我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎样样？其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自我的任务。

　　评价与分析

　　本月我们整个活动都是以我要上小学为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是我心中的小学。从以上案例能够看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有必须的独立建造本事、掌握了必须的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行必须的设想和规划、能经过分工、合作完成一件较为复杂的`工程的实际特点。

　　教师介入及策略

　　本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自我的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。

　　改善措施及目标

　　1.为孩子们供给纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们能够更有目的明白自我要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。

　　2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的学校。

　　3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既能够让孩子们有成功的体验，也可为后续活动供给经验。

大班区域观察记录3

　　观察对象：xx

　　年龄：6岁

　　性别：男

　　观察时间：20xx.6.7

　　观察地点：大3班活动室

　　观察目的

　　有良好的用餐习惯；做事情能有持久性和职责心，关心同伴等方面进行观察。

　　观察实录

　　在今日的.午休活动中，孩子们在教室里玩游戏，有的在玩自我带来的玩具。我班的李志滟小朋友在教室里乱跑乱撞，我就对大家说：你们注意看，细心李志滟把环境材料弄坏。小朋友还是自我顾自我玩，几个女孩子跟着李志滟，生怕他弄坏。此时永杰都看在眼里，只是没他的事情。不一会儿，李志滟来到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的乱七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。这时，泳杰来到李志滟身边，拉着李志滟的手并说：我带你玩积木。于是李志滟就跟着泳杰一齐游戏了。

　　分析

　　本次活动中能够看到泳杰有教自私已经向能与同伴一齐游戏在发展，并且他能首次帮忙其他的同伴，而不再是独立的个体了。

　　措施

　　1、在游戏活动中督促他与同伴一齐游戏。

　　2、利用及时鼓励的方法刺激

　　效果

　　在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一齐游戏，还能主动与其他幼儿进行游戏。

大班区域观察记录4

　　观察对象

　　年龄：6岁

　　性别：男

　　观察时间：20xx.3.15

　　观察地点：大3班活动室

　　观察者：xx

　　观察目的

　　能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯

　　观察实录

　　今日午餐的时间又到了，孩子们按照平时的规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声音，我过去一看原先是泳杰就问：你怎样还在洗手呀，其他小朋友已经在吃了。这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可泳杰还是没有动。我又上前问：泳杰，你怎样还不吃饭呢？他也看了看教师。此时同桌的幼儿对他说：快点吃呀，不吃肚子要痛的，会没有力气的。在同伴和教师的追问下，他最终开始吃了。

　　分析

　　他不愿意主动用餐的原因，可能是前几天身体不舒服，家长帮他喂饭而造成的。在此期间，他可能构成了一种依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教师应当尽量让泳杰自我吃饭，让他明白，自我的事情必须要自我做。

　　措施

　　1、鼓励、引导幼儿自我用餐

　　2、利用同伴去影响泳杰愿意用餐

　　3、餐后及时的'表扬和鼓励。

　　效果

　　本阶段，孩子经常依靠家长喂饭的情景有所好转，这是由于家长的大力配合是分不开的，虽然不是每次都自我吃，但他毕竟是在提高。在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严重地存在着，经过教师运用多种鼓励加教育的方法，使小建的用餐速度明显提高，刚开始，碰到他不爱吃的菜，就满足他的欲望，尽量少吃一些，之后慢慢地用鼓励、即将、引导的方法进行教育，此刻小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也比以前快了。这件事情还需要教师和家长经常坚持一致的教育方法，才可能有所改善的。

大班区域观察记录5

　　幼儿姓名：xxx

　　活动日期：5月9日

　　活动时间：15：0016：00

　　活动区域剪纸创意吧美工区

　　观察教师：xxx

　　过程描述

　　活动开始后，小朋友纷纷来到自我喜欢的活动区活动。只见

　　xxx起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区各个区的位置都被小朋友们占领了，这可怎样办呢？仅有剪纸创意吧还有空位。她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并提议她下次再去。xxx也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。xxx拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的`圆形，举起来对我说：教师，我剪完了。你剪的是什么呀？不明白。她边说边低下了头。我说：你有自我的名字，你也给他起个名字吧我的名字是我妈妈起的，我不会起名。你会起，没关系，说出来，你叫它什么都能够。她拿着作品，想了一会儿，看着我说：是橘子。你真棒，你剪的这个橘子多好看呀之后剪吧她听了我的话，迅速拿起了第二张纸活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢

　　简单分析

　　孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，

　　父母与教师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不一样层次的发展。

　　策略

　　在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，教师不要急于告

　　诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自我寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。

大班区域观察记录6

　　观察对象：xx

　　年龄：6岁

　　性别：男

　　观察时间：20xx.5.10

　　观察地点：大3班活动室

　　观察目的

　　能主动与同伴一齐游戏；有良好的用餐习惯；做事情能有持久性和职责心，关心同伴等方面进行观察。

　　观察实录

　　区域活动开始了，小朋友都选择自我喜欢的地方去完了，泳杰也拿着椅子出去了，他来到了纸牌区，可是没人与他一齐玩。于是他就来了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑过去，在他耳旁说了什么，于是方友心就跟着泳杰去玩纸牌了。在游戏的过程中，方友心经常问泳杰怎样玩，而泳杰就很认真地告诉他，他们两一向玩到游戏的结束。

　　分析

　　从本次活动中分析，泳杰初步能邀请同伴和自我进行游戏，并在游戏过程中互动，并且泳杰是较为主动，还能坚持到游戏的`最终。

　　措施

　　1、时的鼓励和物质上的奖励。

　　2、时让家长了解孩子在园的情景，给予表扬。

　　3、让孩子自我介绍与同伴游戏的经验。

　　效果

　　本阶段能够看出泳杰在用餐方面还存在必须的问题，并且要慢慢地教育引导，还要根据他本人的身体状况进行有针对性的引导。这样效果会好些。孩子在愿意与同伴一齐游戏和关心同伴方面有了明显的提高。在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一齐游戏，还能主动与其他幼儿进行游戏。他从单独游戏的过程走向能初步与同伴游戏的过程，说明他正在接纳别人，把自我呈现给同伴。

大班区域观察记录7

　　观察情景记录

　　今日区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样貌。我走过去问：，你怎样不去下棋了？小朋友都不跟我下棋。小朋友为什么不愿意和你下棋呢？他们说我不遵守游戏规则。噢，原先下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？嗯。马昱鑫，教师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一齐玩飞行棋，好吗？他使劲地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰一齐玩飞行棋。飞行棋，教师也没玩过，怎样玩呢，我们一齐看看棋谱上的游戏玩法和规则。马昱鑫认识了许多字，我们一齐小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问：马昱鑫你明白怎样玩了吗？他说：我明白了。于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，立刻马昱鑫就指出来：教师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。

　　评价与分析

　　马昱鑫，男孩，性格活波开朗，可是游戏中总是不遵守规则，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一齐玩，他很聪明善于动脑，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动寻找同伴共同解决问题，合作意识不强。在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样貌，我和他展开了一次谈话，从谈话中能够看出马昱鑫已经意识到了下棋必须要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和马昱鑫一齐玩飞行棋时，马昱鑫使劲地点了点头，说明马昱鑫还是很想下棋的。在我的引导下，马昱鑫理解了飞行棋的.游戏规则，当我故意违反游戏规则时，马昱鑫能及时指出，一下子能改正过来。

　　教师介入及策略

　　今日我以玩伴的身份和马昱鑫共同游戏，在游戏中经过讨论、交流让马昱鑫自我理解了游戏规则。另外，我向他讲述了，不管干什么事情，玩什么游戏必须要遵守规则，这样大家都会喜欢和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发现他又去益智区，有好多小朋友主动找他玩，还有小朋友请教他怎样玩，他高很开心的给旁边的幼儿讲述游戏规则。

　　改善措施及目标

　　1、在益智区域画上简单易懂的游戏规则，便于幼儿自我根据图画找到规则。

　　2、根据幼儿个体差异为幼儿准备种类不一样的棋类游戏。

　　3、经常组织幼儿进行一齐合作、共同完成的游戏，增强他们的合作意识。

　　4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出来，挂在区域，增强他们的自豪感，自信心，还能够时刻提醒自我要遵守规则。