大班《鸟巢》观察记录

大班《鸟巢》观察记录（通用5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的大班《鸟巢》观察记录，希望能够帮助到大家。

　　大班《鸟巢》观察记录 1

　　观察对象：

　　宸宸、早早、乐儿、阿尼尔、萌萌

　　年龄段/班：

　　5-6岁大班

　　观察背景：

　　幼儿在宽松、自主的过渡环节后，与同伴自由的聊天，自发引起的讨论，通过合作和自己的生活经验相结合，从而自主的进行建构。

　　观察目标：

　　1、能够用清楚的语言，积极表达自己的所见所想。

　　2、搭建中遇到问题，愿意思考和尝试解决问题。

　　3、增强同伴之间的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悦感。

　　4、学习有序、仔细的`观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　观察过程：

　　喝过牛奶，宸宸走进语言区，拿起语言区展示台散放的旅游门票，这时早早走过来：这个地方我知道，爸爸妈妈还带我去过，这是北京故宫。宸宸：我没有去过，不过我去过鸟巢，就是墙上钉的那个(班级文化墙)，那个地方很大很大，妈妈给我讲那是中国举办奥运会的地方，工人叔叔用钢材建造的。一旁喝牛奶的阿尼尔说：我也进去过，里面还有一排一排的座位呢，妈妈还去里面看过演出。乐儿：阿尼尔，你进建构区吗?早早：我进我进我想进，一听几个人都连忙选择建构区。宸宸：萌萌你搭什么?早早：还没想好呢。我：要不要我们就一起也来搭个鸟巢?我拿出手机找出鸟巢的图片。乐儿、阿尼尔：赵老师，你和我们一起?我点点头。

　　于是我们先用积木围成一个大圆搭建底座，在围拢上面，想要呈现交叉建筑时问题出现了：积木交叉搭，有点不稳，我：想一想，怎么让建筑更坚固呢?早早：我们把积木斜着放在外面。大家开始尝试，结果放到后面怎么也立不住，还把前面的也推到了。宸宸：要不我们在两个中间横着放一个。再次尝试终于成功了，不一会建好了。我：我先准备去售票，一会邀请小朋友来鸟巢，你们继续合作把鸟巢建的更好一点，或者设计一个更厉害的鸟巢都可以，一会见。15分钟以后，在鸟巢周围搭了楼房和在鸟巢上方和周围做了彩灯，场内做了座椅。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　1、幼儿能够根据班级文化墙“我是中国娃”，自发的讨论各自去过的地方，并分享自己的对著名建筑的了解。

　　2、幼儿在搭建过程中，遇到困难，能够主动进行思考和坚持。

　　反思：

　　引导幼儿在建构区勇于尝试搭建，感受北京著名建筑的特点，感受祖国的文化和优秀，感知体验多样的建筑方法，丰富搭建经验。

　　大班《鸟巢》观察记录 2

　　观察对象：大班幼儿

　　观察时间：

　　观察地点：教室 / 户外

　　一、观察目的

　　观察幼儿对鸟巢的兴趣和关注度。

　　了解幼儿在观察鸟巢过程中的认知发展和语言表达能力。

　　观察幼儿在探索鸟巢过程中的合作与交往能力。

　　二、观察背景

　　在自然角中放置了一个鸟巢，引发了幼儿的好奇和关注。教师引导幼儿观察鸟巢的结构、材料等特点，并提出一些问题，激发幼儿的探索欲望。

　　三、观察记录

　　兴趣与关注度

　　当鸟巢被放置在自然角时，许多幼儿立刻被吸引过来。他们围在鸟巢周围，仔细观察着鸟巢的外观。

　　有几个幼儿开始讨论鸟巢的形状和颜色，有的说鸟巢像一个碗，有的说鸟巢是棕色的。

　　在接下来的几天里，幼儿们经常会主动来到自然角观察鸟巢，表现出较高的兴趣和关注度。

　　认知发展与语言表达

　　幼儿们开始观察鸟巢的结构，发现鸟巢是由树枝、草叶等材料组成的。他们用手指着鸟巢中的材料，说出自己的发现。

　　有一个幼儿提出问题：“鸟巢是怎么搭建起来的呢？” 其他幼儿纷纷发表自己的看法，有的说鸟儿用嘴巴叼来树枝搭建的，有的说鸟儿是用爪子把树枝放在一起的。

　　在观察过程中，幼儿们的语言表达能力得到了锻炼。他们能够用完整的句子描述鸟巢的.特点和自己的发现，如 “鸟巢是用树枝和草叶做成的，很结实。”“我看到鸟巢里有一些羽毛，可能是鸟儿留下来的。”

　　合作与交往

　　在观察鸟巢的过程中，幼儿们开始互相交流自己的发现和想法。他们会一起讨论鸟巢的用途、鸟儿的生活习性等问题。

　　有几个幼儿决定一起用积木搭建一个鸟巢。他们分工合作，有的负责找积木，有的负责搭建。在搭建过程中，他们互相商量、互相帮助，表现出良好的合作与交往能力。

　　四、分析与评价

　　兴趣与关注度

　　幼儿对鸟巢表现出浓厚的兴趣和关注度，说明他们对自然事物充满好奇。教师可以利用幼儿的兴趣，进一步引导他们探索自然，培养他们的观察力和探索精神。

　　认知发展与语言表达

　　幼儿在观察鸟巢的过程中，能够主动发现鸟巢的结构和材料，并提出问题和发表自己的看法。这表明他们的认知能力和语言表达能力在不断发展。教师可以通过提问、引导讨论等方式，进一步激发幼儿的思维，促进他们的认知发展和语言表达能力的提高。

　　合作与交往

　　幼儿在探索鸟巢的过程中，能够互相交流、合作搭建鸟巢，表现出良好的合作与交往能力。教师可以鼓励幼儿在其他活动中也积极合作，培养他们的团队意识和合作能力。

　　五、教育建议

　　提供更多的自然材料和观察机会，让幼儿进一步探索鸟巢和其他自然事物。

　　组织幼儿进行关于鸟巢和鸟儿的主题活动，如绘画、手工制作、故事讲述等，丰富幼儿的认知和体验。

　　引导幼儿在日常生活中关注自然环境，培养他们的环保意识。

　　鼓励幼儿在活动中积极合作，培养他们的团队意识和合作能力。

　　六、观察总结

　　通过对大班幼儿观察鸟巢的过程进行记录和分析，我们可以看到幼儿对自然事物充满好奇和探索欲望。在观察过程中，他们的认知发展、语言表达和合作交往能力都得到了锻炼和提高。教师可以根据幼儿的兴趣和发展需求，提供更多的支持和引导，促进幼儿的全面发展。

　　大班《鸟巢》观察记录 3

　　一、观察对象

　　大班幼儿

　　二、观察时间

　　20xx年xx月xx日

　　三、观察地点

　　幼儿园户外或自然角

　　四、观察目的

　　了解幼儿对鸟巢的认知和兴趣。

　　观察幼儿在观察鸟巢过程中的行为表现和语言交流。

　　培养幼儿的观察力、好奇心和探索精神。

　　五、观察内容

　　幼儿对鸟巢的发现和反应

　　幼儿是如何发现鸟巢的？是在自然环境中偶然发现，还是在教师的引导下注意到鸟巢？

　　幼儿看到鸟巢时的第一反应是什么？是兴奋、好奇还是其他情绪？

　　幼儿是否对鸟巢表现出浓厚的兴趣？他们会提出哪些问题？

　　幼儿对鸟巢的观察行为

　　幼儿会用哪些方法观察鸟巢？是用眼睛看、用手摸还是借助工具？

　　幼儿会观察鸟巢的哪些方面？如鸟巢的形状、大小、颜色、材料等。

　　幼儿在观察过程中是否会与同伴交流？他们会说些什么？

　　幼儿对鸟巢的探索行为

　　幼儿是否会尝试探索鸟巢的内部结构？他们会用什么方法进行探索？

　　幼儿是否会对鸟巢中的鸟蛋或雏鸟表现出特别的关注？他们会有哪些行为和语言？

　　幼儿在探索过程中是否会遇到问题？他们是如何解决问题的？

　　幼儿的语言表达和思维能力

　　幼儿在观察和探索鸟巢的过程中，会使用哪些词汇来描述鸟巢？他们的语言表达是否准确、丰富？

　　幼儿是否会提出一些关于鸟巢的问题？他们的问题反映了他们的哪些思维特点？

　　幼儿在与同伴交流和讨论鸟巢时，是否能够表达自己的观点和想法？他们的.思维是否具有逻辑性？

　　六、观察记录

　　发现鸟巢

　　在户外活动时，幼儿 A 突然指着树上的一个鸟巢兴奋地叫起来：“看，那里有个鸟巢！” 其他幼儿听到后纷纷围过来，大家都对鸟巢表现出了极大的兴趣。

　　幼儿 B 说：“这个鸟巢好小啊，不知道里面有没有小鸟。” 幼儿 C 说：“鸟巢是用什么做的呢？” 幼儿们开始七嘴八舌地讨论起来。

　　观察鸟巢

　　幼儿们用眼睛仔细地观察着鸟巢，有的幼儿还踮起脚尖，试图看得更清楚。幼儿 D 说：“鸟巢是圆形的，像一个碗。” 幼儿 E 说：“鸟巢是用树枝和草做的，好厉害啊！”

　　幼儿们开始用手轻轻地触摸鸟巢周围的树枝，感受鸟巢的材料。幼儿 F 说：“这些树枝好硬啊，小鸟是怎么把它们做成鸟巢的呢？”

　　探索鸟巢

　　有几个幼儿试图爬上树去看鸟巢的内部结构，但被老师及时制止了。幼儿 G 说：“我们不能爬树，会很危险的。那我们怎么才能看到鸟巢里面呢？”

　　幼儿们开始寻找其他方法来探索鸟巢。幼儿 H 提议用望远镜看，于是大家一起去找望远镜。找到望远镜后，幼儿们轮流用望远镜观察鸟巢，兴奋地交流着自己看到的景象。

　　幼儿 I 说：“我看到鸟巢里面有几个小小的蛋，好可爱啊！” 幼儿 J 说：“我们要保护好鸟巢，不能让小鸟的蛋受到伤害。”

　　语言表达和思维能力

　　在观察和探索鸟巢的过程中，幼儿们使用了很多丰富的词汇来描述鸟巢，如 “圆形”“碗状”“树枝”“草”“可爱”“厉害” 等。他们的语言表达比较准确、丰富。

　　幼儿们提出了很多关于鸟巢的问题，如 “鸟巢是怎么搭建的？”“小鸟为什么要在树上做鸟巢？”“鸟巢里面的蛋什么时候会孵出小鸟？” 这些问题反映了他们的好奇心和探索精神。

　　在与同伴交流和讨论鸟巢时，幼儿们能够表达自己的观点和想法，并且能够倾听别人的意见。他们的思维具有一定的逻辑性，能够根据自己的观察和经验进行推理和判断。

　　七、分析与评价

　　幼儿对鸟巢表现出了浓厚的兴趣和好奇心，这说明他们对自然事物有一定的敏感度和探索欲望。

　　幼儿在观察鸟巢的过程中，能够运用多种感官进行观察，并且能够注意到鸟巢的形状、大小、颜色、材料等方面的特点。这说明他们的观察力在不断发展。

　　幼儿在探索鸟巢的过程中，能够尝试使用不同的方法来解决问题，并且能够遵守规则，注意安全。这说明他们的探索精神和解决问题的能力在不断提高。

　　幼儿在观察和探索鸟巢的过程中，能够使用丰富的词汇来描述鸟巢，并且能够提出问题、表达观点和想法。这说明他们的语言表达和思维能力在不断发展。

　　八、教育建议

　　教师可以根据幼儿的兴趣和需求，开展关于鸟巢的主题活动，引导幼儿进一步了解鸟巢的结构、功能、搭建方法等方面的知识。

　　教师可以提供一些与鸟巢相关的书籍、图片、视频等资料，让幼儿通过阅读、观察等方式，丰富对鸟巢的认识。

　　教师可以组织幼儿进行鸟巢的手工制作活动，让幼儿亲身体验搭建鸟巢的过程，培养幼儿的动手能力和创造力。

　　教师可以引导幼儿关注身边的自然环境，鼓励幼儿发现和探索更多的自然事物，培养幼儿的环保意识和热爱自然的情感。

　　大班《鸟巢》观察记录 4

　　观察对象：大班幼儿

　　观察时间：20xx年xx月xx日

　　观察地点：幼儿园户外区域

　　一、观察目的

　　了解大班幼儿在观察鸟巢过程中的兴趣点和关注点。

　　观察幼儿的观察能力、语言表达能力和合作能力。

　　探索如何通过观察鸟巢活动促进幼儿的自然科学认知和综合素养发展。

　　二、观察内容

　　幼儿对鸟巢的发现和反应。

　　幼儿观察鸟巢的方式和角度。

　　幼儿之间的交流与合作情况。

　　幼儿提出的问题和思考。

　　三、观察记录

　　（一）发现鸟巢

　　户外活动时间，孩子们在草地上自由玩耍。突然，有个孩子兴奋地喊起来：“看，那里有个鸟巢！” 其他孩子纷纷围拢过来，大家都对这个鸟巢充满了好奇。

　　（二）观察鸟巢

　　孩子们开始仔细观察鸟巢。有的孩子蹲下来，从下往上看；有的孩子站在远处，整体观察鸟巢的位置；还有的孩子试图爬上树去近距离观察，但被老师及时制止了。

　　孩子们观察到鸟巢是用树枝、干草等材料搭建而成的，形状像一个碗。他们还发现鸟巢里有一些羽毛和小树枝。

　　（三）交流与合作

　　孩子们开始互相交流自己的发现。“这个鸟巢好小啊！”“不知道里面有没有小鸟呢？”“鸟巢是怎么搭起来的呢？” 大家你一言我一语，讨论得非常热烈。

　　有的孩子还主动邀请其他小朋友一起观察，一起分享自己的发现。在这个过程中，孩子们学会了合作和分享。

　　（四）问题与思考

　　观察了一会儿后，孩子们开始提出各种问题。“小鸟为什么要在树上搭鸟巢呢？”“鸟巢是小鸟自己搭的吗？”“小鸟用什么材料搭鸟巢呢？” 老师并没有直接回答孩子们的`问题，而是鼓励他们自己去寻找答案。

　　四、分析与评价

　　兴趣与好奇心

　　孩子们对鸟巢表现出了浓厚的兴趣和好奇心。他们主动去发现鸟巢，积极观察鸟巢的特点，提出各种问题，这表明他们对自然现象有着强烈的探索欲望。

　　观察能力

　　在观察鸟巢的过程中，孩子们能够从不同的角度进行观察，注意到鸟巢的形状、材料等细节。这说明他们的观察能力在不断提高。

　　语言表达能力

　　孩子们能够用清晰、准确的语言表达自己的观察结果和想法。他们在交流与合作中，不断丰富自己的语言表达，提高了语言表达能力。

　　合作能力

　　孩子们在观察鸟巢的过程中，能够主动邀请其他小朋友一起观察，共同分享自己的发现。这表明他们具有一定的合作意识和合作能力。

　　五、教育建议

　　提供更多的自然观察机会

　　可以组织孩子们去公园、郊外等地方进行自然观察，让他们接触更多的自然现象，满足他们的好奇心和探索欲望。

　　引导幼儿自主探索

　　当孩子们提出问题时，老师可以引导他们通过查阅书籍、上网搜索等方式自己去寻找答案，培养他们的自主探索能力。

　　开展相关的主题活动

　　可以围绕鸟巢开展一系列的主题活动，如绘画鸟巢、搭建鸟巢模型、讲述小鸟的故事等，让孩子们更深入地了解鸟巢和小鸟的生活习性。

　　培养幼儿的环保意识

　　在观察鸟巢的过程中，可以引导孩子们思考如何保护小鸟和它们的家园，培养他们的环保意识。

　　大班《鸟巢》观察记录 5

　　观察对象：大班幼儿

　　观察时间：20xx年xx月xx日

　　观察地点：幼儿园户外活动区

　　一、观察目的

　　了解幼儿在观察鸟巢过程中的兴趣点和关注点。

　　观察幼儿的观察能力、语言表达能力和合作能力。

　　评估幼儿对自然现象的认知和探索欲望。

　　二、观察背景

　　在幼儿园的户外活动区，有一棵大树上有一个鸟巢。教师带领大班幼儿来到树下，引导幼儿观察鸟巢，激发他们对自然的好奇心和探索欲望。

　　三、观察内容及过程

　　（一）观察初期

　　当幼儿们看到鸟巢时，立刻兴奋起来，纷纷围拢在树下。有的幼儿指着鸟巢说：“看，那里有个鸟巢！” 有的幼儿则好奇地问：“鸟巢是怎么来的呢？”

　　幼儿们开始仔细观察鸟巢的位置、形状和大小。他们发现鸟巢在树的高处，形状像一个碗，大小比他们的手掌略大一些。

　　一些幼儿开始讨论鸟巢是用什么材料做的。有的说：“是用树枝做的。” 有的说：“还有草呢！” 还有的幼儿说：“可能还有泥巴。”

　　（二）观察中期

　　教师引导幼儿思考鸟巢的作用。幼儿们纷纷发表自己的看法，有的说：“鸟巢是小鸟睡觉的地方。” 有的说：“鸟巢是小鸟生宝宝的地方。” 还有的说：“鸟巢可以保护小鸟。”

　　幼儿们开始观察周围的环境，寻找小鸟的踪迹。他们发现了一些小鸟的羽毛和粪便，兴奋地叫起来：“看，这里有小鸟的羽毛！”“这里有小鸟的便便！”

　　一些幼儿开始模仿小鸟的叫声，试图吸引小鸟的注意。他们还讨论起小鸟的食物是什么，有的说：“小鸟吃虫子。” 有的说：“小鸟也吃果子。”

　　（三）观察后期

　　教师组织幼儿分组讨论他们的观察发现。幼儿们积极参与讨论，分享自己的观察结果和想法。有的小组画下了鸟巢的样子，有的小组写下了小鸟的食物，还有的小组制作了鸟巢的模型。

　　讨论结束后，教师请各小组代表向全班幼儿汇报他们的讨论结果。幼儿们认真倾听，不时提出问题和补充意见。

　　最后，教师对幼儿们的观察和讨论进行总结，强调了保护自然、爱护小鸟的重要性。

　　四、观察分析

　　（一）兴趣点和关注点

　　幼儿们对鸟巢表现出了浓厚的兴趣，他们的关注点主要集中在鸟巢的位置、形状、大小、材料以及作用等方面。

　　幼儿们对小鸟的生活习性也很感兴趣，他们通过观察周围的环境，了解了小鸟的食物、栖息地等信息。

　　（二）观察能力

　　幼儿们能够仔细观察鸟巢的外观特征，并通过比较和分析，得出鸟巢的形状、大小等信息。

　　幼儿们还能够观察周围的环境，寻找与鸟巢相关的线索，如小鸟的羽毛、粪便等，从而进一步了解小鸟的生活习性。

　　（三）语言表达能力

　　幼儿们在观察过程中，能够积极地用语言表达自己的发现和想法。他们的语言表达比较清晰、准确，能够使用一些简单的形容词和动词来描述鸟巢和小鸟。

　　在小组讨论和汇报环节，幼儿们能够认真倾听他人的发言，并能够用完整的句子表达自己的观点和意见。

　　（四）合作能力

　　幼儿们在分组讨论和制作鸟巢模型的过程中，表现出了一定的合作能力。他们能够分工合作，共同完成任务。

　　在讨论过程中，幼儿们能够尊重他人的意见，积极地与他人交流和合作，共同解决问题。

　　五、教育建议

　　（一）进一步激发幼儿的探索欲望

　　教师可以提供一些关于鸟巢和小鸟的书籍、图片、视频等资料，让幼儿们更深入地了解鸟巢的.结构和功能，以及小鸟的生活习性。

　　教师可以组织幼儿进行实地观察，如到公园、森林等地观察鸟巢和小鸟，让幼儿们亲身体验大自然的魅力。

　　（二）提高幼儿的观察能力

　　教师可以引导幼儿使用不同的观察方法，如从上到下、从左到右、从远到近等，全面地观察鸟巢和小鸟。

　　教师可以提供一些观察工具，如放大镜、望远镜等，让幼儿们更仔细地观察鸟巢和小鸟的细节。

　　（三）培养幼儿的语言表达能力

　　教师可以在日常教学中，多给幼儿提供表达自己想法和观点的机会，如让幼儿讲述故事、描述图片等。

　　教师可以引导幼儿使用丰富的词汇和完整的句子来表达自己的观察结果和想法，提高幼儿的语言表达能力。

　　（四）增强幼儿的合作能力

　　教师可以在教学活动中，多组织幼儿进行小组合作活动，让幼儿们在合作中学会沟通、协商和分工合作。

　　教师可以及时给予幼儿肯定和鼓励，让幼儿们体验到合作的乐趣和成就感，增强幼儿的合作能力。

　　六、观察总结

　　通过对大班幼儿观察鸟巢的过程进行观察和分析，我们可以看出幼儿们对自然现象充满了好奇心和探索欲望。在观察过程中，幼儿们表现出了较强的观察能力、语言表达能力和合作能力。教师可以根据幼儿的兴趣点和发展需求，进一步激发幼儿的探索欲望，提高幼儿的观察能力、语言表达能力和合作能力，促进幼儿的全面发展。