大班观察记录益智区

大班观察记录益智区(优) 15篇

　　在学习、工作生活中，处理事务上我们需要用到会议纪要，会议纪要与会议记录不同，会议记录只是一种客观的纪实材料。什么样的会议纪要才是有效的呢？以下是小编整理的大班观察记录益智区，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　大班观察记录益智区 1

　　观察记录：

　　区域游戏开始啦！xx和xx一起来到益智区，商量一番后决定玩拼图，xx挑选了自己喜欢的拼图图案后便开始拼搭起来，不一会儿，拼图就拼好了，他把拼好的拼图放在旁边的篮子里，然后又开始拼搭下一个了。xx这边呢，则选择了一个户外野餐的拼图也开始拼了起来。

　　xx刚开始时拼得老快了呢！可到后来就没那么顺利了，嘴里一直嘟囔着：“这个怎么放不进去呢”？他反复拼搭了好几次，就是没有成功，正当他要放弃时，xx走过来说：“xx我来帮你吧”！xx欣然答应了。xx先看了一下xx拼的图，再拿出操作单对照看了下后发现，有一块拼图装反了，他快速把那块拼图反过来，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！两个孩子开心地鼓起掌来，他们的小脸儿上洋溢着快乐的笑容。

　　后来，他们又选了一个拼图拼搭起来。拼到一半时，收玩具的音乐声响起了，他们快速放下手中的拼图，一起把散落在桌面上的拼图都收放到玩具筐里，最后把所有的'玩具送回了“家”。

　　观察分析：

　　1、xx和xx在拼图前会先看自己需要什么样的图形，并很快找出相对应的图形，说明他们有一定的观察力和动手操作能力。

　　2、xx在xx需要帮助时，立即放下自己手中的材料去帮助xx一起完成拼图，并能及时找出问题，可以看出xx善于发现问题、解决问题，其动手能力强，并有一定的合作意识。

　　3、xx和xx在音乐声响起时能一起把玩具收起来，可以看出他们有良好的收拾整理的习惯。

　　支持策略：

　　1、教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，并予以积极的肯定和鼓励，让孩子通过相互合作、互相帮助，感受合作的快乐。

　　2、在自主游戏时，当孩子遇到困难，动脑筋自己解决问题，老师要及时给予表扬，肯定孩子们的想象力和逻辑思维能力。

　　3、为幼儿提供自由结伴的空间，以及自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，体验交往、合作的乐趣。

　　大班观察记录益智区 2

　　观察记录：

　　区域活动时间，博文和BB来到了益智区，BB选择了五子棋，博文说：“这个我不会玩”。BB拿了白棋，一边在棋盘上摆放棋子一边说：“我会玩。这个是五子棋，要两个人一起玩。把白棋连成五个，就可以拿掉黑棋一子。”对战开始了，BB说：“你先摆放棋子吧。”博文放下一颗黑子在棋盘上，接着BB放下一颗白子。很快BB连成五子，他拿取白色棋子时，欣雨也跟着收黑色棋子，BB愣住了：“还可以继续接着下的。”接着BB又说：“好吧，我们重新来。”

　　BB突然停下问博文：“你知道怎么下五子棋了吗？”博文说：“大概知道一点了。”BB说：“我再跟你说说吧。”于是，他拿来博文的黑色棋子，在棋盘上横着、竖着、斜着各摆放了五颗子，跟博文又说了一遍游戏规则。几轮游戏下来，BB说：“其实你有很多机会可以赢的，你的棋子有好几次都可以连成五个，你没有看到。”博文微笑着连连点头。

　　新的一轮游戏又开始，博文理解了规则，看到BB有三颗连在一起的棋子，就开始拦截。博文的黑棋连成了五个，他还没有发现，BB提醒他：“你有五颗了。”博文终于赢了一次比赛。

　　观察分析：

　　1、五子棋作为益智区棋类游戏的一种，是非常简单好玩的游戏，在大班比较受幼儿欢迎。五子棋能训练人的思维，磨练人的意志，对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。

　　2、在游戏过程中发现，幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中他们观察不够仔细。

　　3、孩子在玩的过程中时而欢笑时而思索，能够愉快的进行游戏，保持愉快的合作态度，有效提升交往能力。

　　支持策略：

　　1、教师通过多种形式引导幼儿发现、小结五子棋游戏的技巧，让幼儿进一步掌握五子棋的.规则、玩法，解决幼儿对于规则、玩法不是很清楚，难以对战的问题。

　　2、可以降低难度，从三子棋开始，连续摆满三颗棋就算胜利，并且给孩子们提供清晰的示意图，让孩子在游戏的过程中能对照示意图，及时发现自己是否已经有连续的棋子，从而获得游戏的成功感。

　　3、帮助幼儿树立自信。竞赛性游戏总有输与赢，教师应多鼓励幼儿去交往去实践去锻炼，感受游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合作能力。

　　大班观察记录益智区 3

　　观察记录：

　　下午区域游戏时，尧尧和博博选择了益智区的在玩。尧尧首先拿起玩具，思索了一会儿，然后跟博博说，他要拼搭一个小车，博博听到后说“那我搭一个小人来开挖小车。”不一会，博博的小人就搭好了。博博看了一下尧尧还没有搭完，于是他想了想准备搭一个飞机来让小人开。

　　尧尧把小车的轮廓搭好后，总觉得小车上少点什么，于是又给小车两边装上后视镜。博博看到后说“这个车有点像打仗的车，车上还可以装武器。”尧尧听到博博说的，于是尧尧说“那我可以来搭一个坦克用来打仗。”博博说“那我再来搭一把枪吧，这样就有武器了。”不一会，两个人都把他们想搭的搭好了，两个人看着他们完成的作品开心极了。

　　观察分析：

　　1、两个人在玩拼插类玩具时，两个人都能成功拼搭造型，说明两个人都有一定的'动手操作能力。

　　2、尧尧在看到自己的作品时会思考哪里缺什么，说明尧尧有一定观察能力和思考能力。

　　支持策略：

　　1、在幼儿活动时，支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

　　2、适当的增加游戏材料的难度，提供推理性质游戏材料及图纸，发展幼儿的思维能力。

　　大班观察记录益智区 4

　　观察记录：

　　区域活动航航在益智区选择了自己喜欢的俄罗斯方块，他先把黄色有凸起的木块铺满第一排，第二排铺满橙色凹着的木块，两层木块拼接铺好，形成了规则的长方形，接下来铺的木块有了很多的选择，航航用黑色的长方形木块间隔着竖铺，在中间填上绿色正方形和白色长方形的木块，中间剩下的空隙，用红色的Z字形填补。

　　在填红色Z字形木块时，有两块互相挤压在一起，木块的中间被挤鼓起来，一按便散架了，航航把所有的`木块都倒出来，重新铺。第二次他先用黑色和白色长方形木块间隔着铺，小川跑来建议航航一起拼机器人，两人一边研究图纸，一边拼机器人的正方形头。

　　机器人最复杂的地方在头部，两个小朋友对照着图纸把规则的木块拼成特殊形状，再翻转木头，调整摆放的位置，头拼出来后身体其他部分就容易很多，他们很快拼完。

　　观察分析：

　　《指南》社会领域目标提出：愿意与人交往，能与同伴友好相处。活动中，小川利用介绍自己、交换玩具的简单技巧加入同伴的游戏，航航在游戏时愿意接受小朋友给的建议，并邀请小朋友帮助自己一起完成作品，能按照自己的想法进行游戏。两个小朋友的表现已达到幼儿的发展水平，但还有很大的提升空间。

　　支持策略：

　　1、鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，多为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动，帮助幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

　　2、对幼儿与别人分享玩具的行为给予肯定，让幼儿对自己的表现感到高兴和满足。

　　3、游戏结束后，引导幼儿整理自己的游戏材料送回原处。

　　大班观察记录益智区 5

　　观察记录：

　　区域活动时间，博文和xx来到了益智区，xx选择了五子棋，博文说：“这个我不会玩”。xx拿了白棋，一边在棋盘上摆放棋子一边说：“我会玩。这个是五子棋，要两个人一起玩。把白棋连成五个，就可以拿掉黑棋一子。”对战开始了，xx说：“你先摆放棋子吧。”博文放下一颗黑子在棋盘上，接着xx放下一颗白子。很快xx连成五子，他拿取白色棋子时，欣雨也跟着收黑色棋子，xx愣住了：“还可以继续接着下的。”接着xx又说：“好吧，我们重新来。”

　　xx突然停下问博文：“你知道怎么下五子棋了吗？”博文说：“大概知道一点了。”xx说：“我再跟你说说吧。”于是，他拿来博文的黑色棋子，在棋盘上横着、竖着、斜着各摆放了五颗子，跟博文又说了一遍游戏规则。几轮游戏下来，xx说：“其实你有很多机会可以赢的，你的棋子有好几次都可以连成五个，你没有看到。”博文微笑着连连点头。

　　新的一轮游戏又开始，博文理解了规则，看到xx有三颗连在一起的棋子，就开始拦截。博文的黑棋连成了五个，他还没有发现，xx提醒他：“你有五颗了。”博文终于赢了一次比赛。

　　观察分析：

　　1、五子棋作为益智区棋类游戏的一种，是非常简单好玩的游戏，在大班比较受幼儿欢迎。五子棋能训练人的思维，磨练人的意志，对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。

　　2、在游戏过程中发现，幼儿在下棋的'规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中他们观察不够仔细。

　　3、孩子在玩的过程中时而欢笑时而思索，能够愉快的进行游戏，保持愉快的合作态度，有效提升交往能力。

　　支持策略：

　　1、教师通过多种形式引导幼儿发现、小结五子棋游戏的技巧，让幼儿进一步掌握五子棋的规则、玩法，解决幼儿对于规则、玩法不是很清楚，难以对战的问题。

　　2、可以降低难度，从三子棋开始，连续摆满三颗棋就算胜利，并且给孩子们提供清晰的示意图，让孩子在游戏的过程中能对照示意图，及时发现自己是否已经有连续的棋子，从而获得游戏的成功感。

　　3、帮助幼儿树立自信。竞赛性游戏总有输与赢，教师应多鼓励幼儿去交往去实践去锻炼，感受游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合作能力。

　　大班观察记录益智区 6

　　观察实录：

　　20xx年10月11日，今天小朋友们在益智区进行游戏。益智区活动一开始，孩子们自主选择了自己喜欢的玩具材料进行游戏，有的玩拼图，有的`玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦乐乎。很快小朋友们就拼搭好了一个个精美、奇特的玩具模型，这时，有两个小朋友望着墙上的《小车捉迷藏》想了想，激动的叫住我说：“老师，这是什么呀？怎么玩呢？”我回答说：“你去试一试吧，看一看它可以怎么玩。”两个小朋友挠挠脑袋，我指了指吊着小车的绳子说：“拉一拉来看吧！”孩子们动手试了一试，发现很有趣，动手拉一拉绳子，小车就藏了起来。接着，有几个孩子也加入了这个游戏。对于没有玩过的游戏，自己探索发现玩法，往往会让孩子们玩得更加有乐趣。

　　评价与分析：

　　幼儿通过自己动手去探索、去尝试，发现游戏的玩法，会让幼儿在游戏中玩得更加有乐趣，也能让幼儿学会在遇到问题时，不是立刻请求帮助，而是，先自己通过尝试，去探索解决的方法，从而收获经验。

　　大班观察记录益智区 7

　　观察目的：

　　了解幼儿在活动中的数学思维法

　　观察内容：

　　幼儿在益智区游戏时的表现

　　观察背景：

　　5号两人在益智区玩拼图，6号两人在益智区玩小蘑菇

　　观察记录：

　　1月5日G在益智区玩拼图，他完成了60块的拼图，非常开心。H来到他身边，数拼图。H先数第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接着想数第二排。G对他摆摆手，然后G开始一排一排数“10、20、30、40、50、60”。H看G数完，他又开始数。这一次他是一列一列数的，第一列从上数到下，第二列从下数到上，以此类推。

　　1月6日G和H一起在益智区玩小蘑菇。他们快速的一人一个，轮流有序插了起来。我问：“你们想插什么？”H说：“地图。”然后两人断断续续的说，绿色是安全通道，（右下部）红色、蓝色这里围起来的是警察局，警察从这里（右下部的三颗蓝色蘑菇）进去。G还专门指出，这里让警察进出的门要用深蓝色。H说：“这里（左下部空着的地方）做超市。”在那里放了一颗红色大蘑菇。G说：“那里还要种一些树，要用绿色的。”

　　分析：

　　1、1月5日，两人数拼图时能用不同的方法点数，H先是用老师教的'方法从左往右依次点数，G会创造性的使用数群的方法，10个10个数。接着H看到G的数数方式之后，改变开始的方式，使用新的方法，一列一列数，并且一列从上数到下，一列从下数到上。两个人都能使用多种方式数数，把数学点数运用到游戏中。

　　2、1月6日，两人用小蘑菇拼出一张地图，初步表现出一些空间关系，并且能够进行合理布局，讲述自己的理由，颜色的使用也有自己的想法，把数学的空间知识很好的运用到游戏中。

　　建议与调整措施：

　　1、从幼儿的生活、游戏中发现数学问题，让幼儿体会到数学来源于生活，感受数学就在我们身边。

　　2、及时发现幼儿在生活、游戏中运用到数学的片段，引导幼儿用数学思维解决生活中的问题，体会数学的有用。

　　大班观察记录益智区 8

　　观察记录：

　　区域活动开始了，xx一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始玩，xx就把有关联的图片一下找出来，摆放在底板的一旁，开始慢慢地拼起来，很快几分钟后xx将拼图周围的大块拼完了。这时剩下里面小块的拼图不由得使xx皱起眉头来，左试试，右比比，都不对，急得xx直抓头。就在这时，俊楠也来到益智区，看见xx手中拿到的拼图兴奋地说：“这个我最会拼了，这块应该放在这，你看是不是？”俊楠边说边把一块拼图放在了合适的地方，很快在俊楠的帮助下xx将一幅拼图完整地拼完。xx说：“俊楠要不我们一起拼图吧！”俊楠：“好啊，我们一起来拼这个的吧。”

　　于是xx与俊楠选择了大型拼图，两人很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，俊楠拿起了其它拼图想了半天也没有找到合适的地方，这时xx提醒俊楠翻看卡片后面的标记，不一会两人合作着快速地将拼图拼完整。

　　行为分析：

　　1、xx敢于挑战自己，当遇到困难时并没有放弃。

　　2、xx、俊楠懂得与同伴友好相处。

　　3、学会观察拼图之间的不同，知道拼图中提示的意思。

　　对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久地坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图，对于较难的拼图增添了标记，降低了拼图的难度。中等能力的幼儿通过观察、操作、互相交流完成了拼图，能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图提示拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错，不同能力的`幼儿都得到了发展。

　　支持策略：

　　1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料：

　　（1）投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和发展水平。

　　（2）根据幼儿年龄特点和已有水平，在较多数量的拼图上做相应的标记符号，如在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，引导幼儿观察，判断，从而使不同能力的幼儿都可以得到发展。

　　2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，指导其根据事物之间的颜色，图案等观察、分析、学习两拼图之间的联系，使其学会学习。

　　大班观察记录益智区 9

　　观察实录：

　　在线描活动"美丽的蝴蝶"中，我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀对称的美。我先出示一幅有着各种不同点、线、面的'"美丽的蝴蝶"范画让幼儿观察蝴蝶的结构，有几部分组成，先画什么再画什么。然后我实行示范，让幼儿了解把纸对折一下找到中心线画蝴蝶的头胸腹翅膀就对称了，并提醒幼儿外轮廓要尽量画得大一点，最后用好看的图案实行装饰。

　　晨晨对绘画活动非常感兴趣，很快就找到了中心点，画好了蝴蝶的头胸腹，并在胸和腹的两边画上了两对翅膀，但是效果不是很好，翅膀画得太小了，蝴蝶显得有点身大翅膀小。"老师，的，也有绘画的欲望，且在绘画活动中有自己独特的想法，但因为基础差，手部控制水平较差，不能较好的表现蝴蝶对称的翅膀。

　　实施措施及效果：

　　1.和家长联系，让幼儿尽量做到不缺课，并让幼儿在暑期中继续练习绘画，掌握各种点、线、面的组合画法，让他在以后的作品表现中画面更丰富。

　　2.教师给晨晨更换一张新的白纸，并在活动中引导晨晨先不要打开记号笔盖子，在白纸上画上大致轮廓，然后再打开笔盖实行绘画。

　　大班观察记录益智区 10

　　观察实录：

　　早上袁xx小朋友发现自然角有几种植物的叶子变黄，而其他的都还是绿色的。他把这个发现告诉自己的好朋友，不一会小小的自然角里已经挤满了小朋友，我也好奇地听听他们的讨论。教育过程：

　　"现在是秋天了，植物的叶子就会变黄，掉下来。""为什么有植物的叶子一直都是绿色的？""我在电视上说过有些植物是不怕冷的，它们的叶子不会变黄……"

　　听到他们的讨论，组织大家一起发现幼儿园里有哪些植物叶子是秋天变黄的，哪些植物是一直绿色的。带着问题，孩子几个人自由成一组，进行了实地观察。经过观察，袁xx小朋友把几种落叶收集了起来，告诉大家："我发现了枫树、紫薇、小草、橘子树的叶子都会变黄。棕榈、雪松、松柏的叶子还没有变黄。如果到了冬天棕榈、雪松、松柏的叶子还是不会变黄吗？"我对他的发现进行了及时的.表扬，但对于他的问题，没有马上给出答案，而是提醒他自己收集相关资料，注意观察今年冬天这三种树叶的变化。

　　实施措施与效果：

　　袁xx小朋友对于秋天植物变化观察得比较仔细，在观察比较中大胆的提问。这体现了大班年龄段幼儿求知欲强的特点，对周围事物变化敏感，好奇心强，喜欢问为什么。我在对幼儿提出的问题没有像中班时候那样，直接揭晓答案。而是引导幼儿自己动手动闹去发现、去思考、去探索，在实践中寻找答案，同时也培养了幼儿自主探索精神，让幼儿在探究中感受大自然的奇妙。

　　大班观察记录益智区 11

　　观察地点：

　　操作区

　　实地记录：

　　冯xx小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。

　　今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的

　　区域。冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

　　我说：“区域里有很多好玩的'东西，我们一起进区域玩，好不好”他点点头。

　　评析：

　　冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适合，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。

　　大班观察记录益智区 12

　　观察记录：幼儿游戏行为。

　　区域名称：美工区。

　　时间：3月15日。

　　对象：候xx。

　　观察过程：候嘉豪在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样貌，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。

　　主题确定：此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。

　　效果分析与反思：材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。

　　创新与新颖：制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。

　　游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的'手都弄得较脏。

　　效果分析：整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，个性对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的缺乏是对纸泥制作作品不是很感兴趣。

　　反思：在材料的带给上还不够周到，就应带给勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些老师制作好的成品。

　　社会参与水平与同伴合作：活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选取了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，表达不出合作行为。

　　活动持续状况：幼儿的活动持续状况较好，能把整个过程都完成。

　　大班观察记录益智区 13

　　观察目标

　　1、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量。

　　2、幼儿能够按规则进行骑行活动。

　　观察记录

　　这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一局部小朋友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。〞于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“可以借我玩一会吗？〞王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？〞宋昕悦说：“好的〞于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。〞宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。〞

　　分析评价

　　由于车子的数量有限，先让一局部小朋友玩，还有一局部小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时，发现很多小朋友都已经会骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前一定要先强调规则。并且我发现在游戏中幼儿已经具备了分享的`意识，和同伴的交流也得到了提高，懂得有方案的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳老师提出的建议，同时告知其他小朋友，这是一个非常好的表现。

　　支持策略

　　在车子数量上没方法满足孩子同时进行游戏，那就分批玩，也可以让孩子之间进行协商。大班的孩子大局部都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放手让孩子自己遇到问题，先自己想方法解决，实在不行，老师从旁辅助。

　　大班观察记录益智区 14

　　观察背景：

　　建构区是孩子们最喜欢的区域，为了孩子更好的发展，我园又新进两套大型户外炭化积木，孩子们很是喜欢，但仔细观察，发现部分孩子合作意识不强，他们总是各自玩自己的，致使搭建的效果不够理想。从小培养孩子的合作意识非常重要。

　　观察情况：

　　孩子们对这些新进的积木很是感兴趣，他们自由组合后，便各组搭建起来，可发现各组幼儿缺乏主题性，普遍存在搭建物品十分凌乱，个别小组幼儿还有各自收藏积木的现象，感觉他们的操作没有计划、没有目的，盲目搭建。

　　观察分析：

　　大班幼儿已具备合作意识，大部分幼儿愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作解决，但他们的自我意识却比较明显，只关注自己看到的或感兴趣的事物，意识不到如果别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。他们欠缺解决问题的方法和技巧，尤其是当合作遇到问题时不知怎样解决。如何能够让幼儿的合作高质量、见成效？这就需要教师教会幼儿合作的方法，对幼儿的合作进行科学的引导。

　　实施措施及效果：

　　首先，要尊重孩子的意愿，让他们各自商量组建小组，让幼儿在自主的环境下，在自发的体验中学会合作；这样小组内部成员才能建立良好的沟通氛围，这也是合作产生的基础，良好的沟通氛围需要小组内部成员的共同努力，当然教师也要对分组进行正确的引导与调整，正确的引导与调整是指教师要保证小组内的成员能够取长补短，通过调整使每组幼儿的水平相当，保证小组间竞争的公平性。

　　其次，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的`过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基础

　　另外，小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进行合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。

　　我们作为观察者、引导者，还应对幼儿间的合作给予及时的关注，以提升幼儿合作的质量。经过一段时间的观察，发现幼儿合作能力有了明显进步，各组基本都能进行有目的、有计划的合作性建构，并能在辅助材料的帮助下，进行自由、自主的游戏，玩的不亦乐乎！

　　大班观察记录益智区 15

　　观察对象：

　　玩拼图的大班幼儿

　　观察时间：

　　观察目的：

　　了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的`幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

　　措施：

　　1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

　　2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。