《翠鸟》教学设计

《翠鸟》教学设计（精选11篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《翠鸟》教学设计（精选11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《翠鸟》教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1.生字卡片。

　　2.课文插图或翠鸟图片。

　　3.搜集有关翠鸟的资料。

　　第 一 课 时

　　一 、激趣导入，走进翠鸟世界

　　在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？

　　（出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名钓鱼郎。

　　教师板书课题，注意翠字上边和羽相近，但是没有钩。你对翠鸟有哪些了解呢？

　　（学生交流课前搜集的资料）

　　下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

　　二、自读自悟

　　1.认读生字。把课文读正确、流利。

　　2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

　　3.分组讨论。

　　三、全班汇报交流

　　1.指名认读生字，注意赤、衬、衫是翘舌音；苇秆不要读成wéi gān

　　2.认读词语：

　　浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

　　锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

　　3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

　　指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

　　四、学习课文内容

　　过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

　　板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑

　　（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

　　（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

　　请学生结合图片介绍翠鸟。

　　（自己试说，指名说，同桌互说。）

　　（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

　　过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

　　快速浏览课文。

　　（1）指名说。

　　（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

　　默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，

　　（2）顺势朗读，评读，适当范读。

　　过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

　　（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

　　学生分别阐述自己的观点。

　　教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

　　看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

　　五、抄写生字

　　1.自主记忆字形。提出难写的字。

　　2.指导书写。

　　3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

　　六、板书设计：

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

　　翠鸟

　　动作：迅速 敏捷

　　第 二 课 时

　　一、复习引入

　　这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

　　这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

　　二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

　　1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

　　（1）指名谈一谈。重点抓住颜色鲜艳这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

　　（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

　　（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

　　（指名练习朗读，教师相机指导）

　　（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

　　（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

　　2.总结学法，迁移运用。

　　想一想我们刚才是怎么学习这段的？

　　师生共同总结学法。

　　（1）先读课文；

　　（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；

　　（3）有感情地朗读；

　　（4）练习背诵。

　　3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

　　（1）抓住疾飞、一眨眼、蹬开、像箭一样飞过去叼起、贴着只有还还这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

　　（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

　　（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

　　（4）试着背一背。

　　三、学习课文最后两段

　　课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

　　四、回顾全文

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

　　教师和学生一起总结写法：

　　1、抓住事物的特点；

　　2、仔细观察，按一定顺序写；

　　3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　五、读写结合：（任选一题）

　　a)用连续的动词写几句话。

　　b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

　　六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

　　七、板书设计：

　　外形：颜色鲜艳 小巧玲珑

　　疾飞一眨眼

　　翠鸟

　　动作：蹬开像箭一样 叼起贴着

　　只有还还

　　反思

　　我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：

　　一、教师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，运用学到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方式，其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用书读百遍，其义自见，可以采用画图来理解课文，可以小组讨论各抒己见，各显神通又何必让学生按照老师的方法一二一，齐步走呢？

　　二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。

　　三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。

　　《翠鸟》教学设计 篇2

　　教学目的：

　　1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

　　2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

　　3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

　　4、背诵第一节。

　　教学重点、难点：

　　通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

　　教学过程：

　　一、激发动机，导入新课

　　同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。

　　2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？

　　三、细读感悟，经历探究

　　1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。

　　2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）

　　3、谁能完整地说说翠鸟的外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？

　　4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。

　　5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）

　　6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。

　　7、还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。

　　8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。

　　四、总结回顾，升华情感

　　1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）

　　2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。

　　五、作业：

　　轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。

　　《翠鸟》教学设计 篇3

　　一、导入新课

　　同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们年看是谁呀！（一个戴着翠鸟头饰的学生出来，自我介绍）

　　生：同学们，你们好！我叫翠鸟，我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗？（漂亮）我不仅漂亮，还有高超的捉鱼本领，所以你们广东人又称我为钓鱼郎；你们愿意跟我交个朋友吗？

　　师：同学们，你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗？（想）让我们一起来学习第13课《翠鸟》。（板书课题）

　　二、形象感知、质疑

　　1、看到这个课题，你想知道什么？（出示）师总结出三点：

　　①翠鸟是什么样子的？

　　②翠鸟是怎样捉鱼的？

　　③翠鸟的家在哪里？

　　2、同学们，你们有没有预习第13课？预习时把课文读了几遍？

　　3、一边听录音范读课文，一边看课件出示的图像。

　　4、自读课文，思考上面三个问题。

　　三、学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段

　　2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（课件依次出运河翠鸟各部分轮廓）

　　3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？

　　4、学生分小组再次认真朗读课文，讲座并记住翠鸟各部分的特点。

　　5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色）

　　6、你们认为这一自然段中，哪些名子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。重点句：“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”（这是什么句？分别把什么比作什么？）

　　7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①认真观察；②喜爱；③按顺序，抓住特点）

　　8、齐读该段

　　四、学习第二、三、四自然段

　　1、分组读

　　2、从你们朗读时的表情，我可以看出你们都非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当翠鸟呢？（愿意）

　　3、师生角色扮演、对话

　　师：好，那么现在我们就来把身份换一下，同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的，世界绿色和平组织成员。（出示身份证）我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访？

　　△△采访开始，师依次开始提问：

　　①你们的声音那么好听，为什么？

　　②噢，叫声清脆。叫几声给我听听吧！（生纷纷放开嗓子学鸟叫）

　　③你们的声音真好听！我听说，你们还有一个外号叫“钓鱼郎”，可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的？（播放翠鸟捉鱼时的动画）

　　④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。”]

　　⑤你们捉鱼时用了哪些动作？（点击，在相应动词下出示“△”）

　　⑥谁能给我试范一下，你们是怎样捉鱼的？（一生表演，其他同学齐读该句）

　　⑦你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？

　　⑧你们家在哪里呢？我很想去你们家去看看。

　　⑨你们从那么远飞到这里来，为的是什么呢？

　　⑩那么远飞来，就是为了和我们做朋友？你们的确太令我感动了！那么你们对我们人类有什么要求？（不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……）

　　师：你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章，最后还得加上一句：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我想带回去翻译一下。（生举起手中的书：这篇就是啊。）

　　师：这是中国的文字吗？我能听懂中国话，可是不认识中国字啊。谁能来读读，让我听听？

　　分别指名读一、二、三、四自然段，并回答“该段是写你们的什么呢？”

　　△这篇文章写得真好啊，先写你们的——（样子），再写你们——（ 是怎样捉鱼的），最后写你们的——（住处）。我还会在后面加上一段，让大家都来保护你们。

　　谢谢你们接受我的采访，再见。

　　五、句子比较

　　比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

　　1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　2、翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　1、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

　　2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　六、学习第五自然段

　　1、这些翠鸟不但美丽，而且捉鱼的本领又很高，难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过，听老渔翁的话后，作者最终还是把这个念头——（打消了），只是希望——（它在苇秆上多停一会儿）

　　2、这可以看出作者对翠鸟的什么感情？（喜爱）

　　七、进行爱鸟、护鸟教育

　　1、思考讨论：假如你有机会捉到翠鸟，你该怎么做？

　　2、每人写一句护鸟宣传语

　　八、总结全文，齐读全文。

　　《翠鸟》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　１、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　２、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

　　３、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、指导预习

　　１、启发谈话：

　　同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

　　２、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　１、默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

　　２、教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图：

　　教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。

　　一双小爪子──红色。头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛——浅绿色。腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟读课文

　　第二课时

　　一、指名学生朗读课文第一段

　　二、回答

　　第１自然段共６句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

　　三、作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的

　　联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）

　　找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？

　　课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　二、指名朗读第二自然段

　　思考：

　　１、翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？

　　２、查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

　　３、先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）

　　“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在” 细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

　　三、学习第三自然段

　　１、提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　２、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　⑴ 翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）

　　⑵ 翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

　　⑶ 翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

　　⑷ 翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）

　　要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

　　四、学习第四自然段

　　１、齐读第４自然段。

　　２、这段讲了几层意思？

　　３、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　４、通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

　　第三课时

　　一、指导朗读、背诵

　　１、朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形：

　　⑴ 这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

　　⑵ 结合学生回答，教师板书要点。

　　２、朗读并背诵第２自然段，翠鸟的活动特点：

　　⑴ 这一段有几句话？每句话是怎么说的？

　　⑵ 结合学生回答，教师板书要点：

　　第２自然段，共２句话：

　　① 动作敏捷──鸣声清脆疾飞

　　② 捉鱼专心──注视等待

　　⑶ 指名学生朗读，并结合板书练习背诵。

　　３、朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程：

　　⑴ 这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

　　⑵ 结合学生回答，教师板书要点。

　　４、连起来朗读，并背诵第１、２、３自然段。

　　三、指导学生掌握生字字形

　　“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。 “褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。 “希”字应注意上边的第二笔是一大点。

　　四、听写句子，（二选一）教师读三遍

　　１、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　２、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

　　《翠鸟》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、认读本课14个生字，能正确书写“玲、珑 、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。

　　4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

　　教学重难点：

　　了解翠鸟的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会作者抓事物特点进行描述的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，兴趣导入。

　　1、欣赏音乐画面，激发对鸟儿的喜爱之情。

　　2、揭示课题。

　　二、初读全文，正字音，知内容。

　　1、自由读文，划出生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。

　　2、检查生字词的读音。

　　3、说说对翠鸟的大致了解。

　　（贴图片，鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。）

　　三、体会重点语句，深入理解内容。

　　（一）引导读第一节，感悟翠鸟外形的美。

　　1、读：指名读有关语句。

　　2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？作者是怎样介绍的？

　　3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。

　　（二）引导读第二三两小节，体会翠鸟的活动特点。

　　1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。

　　2、交流：谈对翠鸟特点的认识。

　　3、朗读：读出翠鸟动作敏捷的特点。

　　（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住所，感受作者的感情。

　　1、齐读。

　　2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。

　　3、分角色读，感受作者内心的感情变化。

　　四、回顾全文，了解作者的表达方法，学习归纳文章主要内容。

　　1、引导学生进一步归纳文章内容。

　　2、感受作者的叙述方法。

　　五、加深理解，内化语言，积累语句。

　　1、绘画涂色。

　　2、介绍翠鸟。

　　六、课外延伸，培养习惯。

　　1、介绍网页。

　　2、提示方法。

　　3、自主选择课下学习方式。

　　《翠鸟》教学设计 篇6

　　课文说明:

　　课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。

　　教学目标:

　　1、通过学习课文,使学生了解翠鸟的外形和生活习性的特点,感受翠鸟的美丽,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

　　3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　4、有感情朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

　　教学重点

　　1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。

　　2、学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。

　　3、学习理解词语的方法。

　　教学难点 在指导学生进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体,综合培养学生多方面的素质。

　　教学准备 多媒体课件

　　教学时间 3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导人新课:

　　1、你们喜欢小鸟吗?(生:喜欢)你们认识哪些鸟?(生:麻雀、小燕子、大雁……)这节课老师要带同学们去认识一种会捉鱼而又长得非常漂亮的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。在我国东部和南部许多地方都能见到。(板书课题:翠(cuì)鸟)从课题中你发现了什么?(生A:我从这个课题中发现文章主要写的是一种动物。生B:我从这个课题中的“翠”发现这是一种浅绿色的小鸟……)

　　2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?

　　我们就带着大家的提问,深入学习课文。

　　二、整体感知,初读课文

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不理解的词句,可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决,解决不了的问题做上记号并标出自然段的序号。

　　2、读了这篇课文你知道了什么?

　　3、检查预习。

　　教师出示生字卡片,指名学生读、开火车读、齐读词语。

　　4、齐读课文,思考:课文从哪三方面写了翠鸟的特点?相机板书:(外形 活动 住处)

　　《翠鸟》教学设计 篇7

　　一、谈话导入

　　上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？

　　设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。

　　二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况

　　设计意图：新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。

　　三、读悟２、３自然段

　　１、过渡：

　　到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢？我们来读一读２、３自然段吧。

　　２、请大家自由朗读２、３自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。

　　３、指名读出有关的句子。

　　４、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。

　　５、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：

　　⑴投影出示对比句：

　　①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　⑵学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？

　　⑶小组学习，发表个人的看法。

　　⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。

　　⑸用同样的方法比较第二组句子：

　　①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

　　②翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。

　　⑹感情朗读，读中升华对语言的理解。

　　设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。

　　四、读悟４、５自然段

　　１、过渡：

　　翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，你会有什么想法？（指名表白）作者又是怎样想的呢？

　　２、自读４、５自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。

　　设计意图：正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。

　　３、读老翁的话，想想你从中知道什么？

　　４、师生合作体会。

　　５、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。

　　６、指名表演读。（比赛读、评读）

　　设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。

　　五、小结全文

　　１、积累训练：

　　课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）

　　２、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。

　　设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。

　　六、作业设计

　　１、背自己喜欢的句段。

　　２、在积累本摘抄好词好句。

　　３、练笔：

　　观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。

　　设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。

　　《翠鸟》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、品读第一自然段，学习按一定的顺序写事物的外形，写外形要有详有略，抓住事物的特点写的写作方法。

　　2、模仿第一自然段，写一种熟悉的小动物的外形。

　　教学重点：品读第一自然段，从中感悟写法。

　　教学难点：仿写一种熟悉的小动物的外形。

　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，边读边思考：课文每一自然段主要写了翠鸟的什么？

　　学生读课文，师巡视读书姿势。

　　2、检查预习情况

　　请开火车领读词语，读后你发现每行词语有什么特点？

　　橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色

　　头巾外衣衬衫

　　小巧玲珑透亮灵活又尖又长

　　疾飞注视蹬开叼起

　　生答（第一行写翠鸟颜色的词语，第二行写服饰，第三行既是四字词，又是写翠鸟特点的词，第四行写翠鸟动作的词语。）

　　3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么？用一个词语来概括。

　　生答：外形等鱼捉鱼住处做朋友

　　二、默读第一自然段，边读边圈画。

　　1、课文描写翠鸟的外形从哪些方面写的？请你用“○”圈出它的外形的词语。你最喜欢哪一方面描写，读一读。

　　学生读书圈画，师巡视。

　　2、指名回答，师板书：小爪子羽毛眼睛嘴

　　3、齐读第一自然段，读后你发现写翠鸟外形按什么顺序写的？

　　生答：从下到上的顺序师板书：按一定的顺序写。

　　4、再次默读第一自然段，请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。

　　生答：它的颜色非常鲜艳。

　　师：“鲜艳”是什么意思？你是从文中哪些词语中感受到的？

　　生答：颜色多，从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。

　　分角色读翠鸟羽毛的`语句。

　　5、再次齐读第一自然段，读后你还发现什么？

　　生答：发现写翠鸟羽毛的语句多，写小爪子、眼睛、嘴的语句少。

　　师小结并板书：写外形还要有详有略。

　　6、师范读：它小巧玲珑，一双晶莹透亮的眼睛下面，长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发现什么？

　　生答，师板书：抓住特点写。

　　三、默读第二、三自然段，思考：

　　1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。

　　生圈画，同桌交流。

　　2、师：你从这些动词中体会到什么？感悟出等待鱼的耐心和捉鱼的快。

　　3、比较每组中哪句更好？好在哪里？

　　翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　生答，感悟动词用得准确。

　　四、翠鸟要与我们做朋友呢！齐读：

　　它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！

　　在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　五、仿写一种熟悉的小动物，按一定的顺序写，要有详有略，抓住特点写。

　　学生小练笔。

　　六、布置作业

　　必做作业：

　　1、把你写的小动物外形读给爸爸妈妈听。

　　2、摘抄第一自然段。

　　选做作业：背诵第一自然段。

　　《翠鸟》教学设计 篇9

　　教学目标

　　1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段

　　教学难点

　　翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系

　　教具准备

　　多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆

　　设计理念

　　使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。

　　教学过程

　　一、出示课题

　　师：同学们，今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？

　　生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。

　　生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。

　　生： 翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。

　　师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。

　　生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。

　　师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。

　　（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）

　　二、学习第一自然段

　　师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？

　　生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子

　　师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？

　　生：颜色鲜艳

　　师：课文还描写了翠鸟的什么？

　　生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜

　　师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。

　　生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（师板书）

　　师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。

　　拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。

　　师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？

　　生：小巧玲珑（师板书）

　　资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。

　　齐读第一自然段。

　　（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）

　　三、学习二、三自然段。

　　过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？

　　生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。

　　师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？

　　生：二、三自然段。

　　师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。

　　指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞

　　指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。

　　生：我认为第二自然段应该读轻一些。

　　师：为什么？

　　生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。

　　师:那第三自然段呢？

　　生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。

　　练读。强调：尽管——还是——

　　《翠鸟》教学设计 篇10

　　【预设目标】

　　１、会认１１个生字，会写１３个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　【教学难点】体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关翠鸟的资料。

　　２、制作教学课件。

　　【学习过程】

　　一、创设情景、导入新课

　　１、板书“鸟”：

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。

　　２、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）

　　３、出示翠鸟图片：

　　⑴ 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）

　　⑵ 现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！

　　⑶ （课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。

　　二、自读课文、感知大意

　　１、自由读课文：

　　⑴ 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？

　　（伺机板书：外形、行动）

　　⑵ 课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。

　　课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。

　　２、自由学课文：

　　翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。

　　三、展示交流、指导朗读

　　（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）

　　１、了解外形特点：

　　⑴ 展示学生画的翠鸟。

　　⑵ 自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）

　　板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　⑶ 齐读课文第一段。

　　⑷ 拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）

　　⑸ 看着拼图，试着背诵第一段。

　　２、了解动作特点：

　　（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）

　　⑴ 你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）

　　⑵ 课文中那些句子能体现这一特点？为什么？

　　比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）

　　翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。

　　翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　（读一读，读出翠鸟动作的迅速）

　　⑶ 翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？

　　⑷ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。

　　四、思想教育、感情升华

　　１、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？

　　２、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！

　　（指名学生朗读老渔翁的话） ３、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？

　　４、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。

　　（齐读课文）

　　五、拓展延伸、激发兴趣

　　１、（播放翠鸟的多幅图片）：

　　其实，翠鸟在全世界有６００多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？

　　２、学生自己设计、布置家庭作业。

　　３、结束句：

　　（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。

　　【教学后记】

　　通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。

　　这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。

　　但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

　　《翠鸟》教学设计 篇11

　　【学习目标】

　　1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。

　　2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

　　3、朗读课文，背诵课文1～3自然段。

　　【学习重点、难点】

　　学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，整体感知

　　1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。

　　2、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：

　　请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)

　　3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：

　　综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书：外形美丽活动敏捷)

　　4、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：

　　初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

　　评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。

　　二、朗读体会，品读词句

　　1、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：

　　⑴把最能突出特点的词摘记下来。

　　⑵找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。

　　⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

　　2、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：

　　要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。

　　评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。

　　3、交流品读，体会特点：

　　⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：

　　①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?

　　②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?

　　学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。

　　评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。

　　⑵用读来展示翠鸟的美：

　　①学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。

　　②屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗?

　　③学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

　　④再读体会语言美：

　　闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。

　　(教师绘声绘色地读)

　　说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

　　你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)

　　我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)

　　⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

　　⑶比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：

　　①读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

　　②屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……

　　找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：

　　A、在什么时候蹬开?

　　B、怎么样飞过去?

　　C、叼起小鱼用了多长的时间?

　　D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡?

　　③学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。

　　A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。)

　　B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。)

　　C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。)

　　D、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。)

　　④再读句子，背诵。

　　评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。

　　三、一起去看看小翠鸟的家

　　1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)

　　2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。

　　3、朗读体会。

　　四、总结语

　　这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。