从《沁园春·长沙》解读李镇西的大家风范

从《沁园春·长沙》解读李镇西的大家风范

　　引导语：我们一起来学习是如何从《沁园春·长沙》解读李镇西的大家风范的呢?欢迎大家阅读。

　　近日读李镇西，看《沁园春。长沙》一课教学实录，有感而发，随记一二。

　　1. 率真性情，彰显大家风范。语文老师为了激发学生对语文的学习兴趣，经常在课前搞一些小活动，如果坚持训练，可以全面提高学生的语文素养，务实而有效。李老师在正式上课前安排的一个 “节目”是上台发表演讲，这个大家都很熟悉的课前活动，但很少有老师能坚持下来，而且，尤其是在上公开课和观摩课时为了赶时间而省略了这一环节。而李老师却能在上公开课时都坚持不懈，并不因有别人来观摩就只注重形式而忽视对学生语文素养的培养，足见其率真性情和大家风范。

　　2. 细节教育，成就学生美德。李老师特别关注对细节的教育和对学生的养成教育，使学生养成良好的行为习惯，形成美好的品德。刚上课时，李老师观察到了一个细节，一位听课老师在用手擦拭椅子上的灰尘时，附近的一个男生马上拿出一张餐巾纸递给那位老师。李老师结合学生的演讲实际，不失时机地对学生进行教育：“陈老师就因为魏明江这一个小小的举动，而感到了这们班同学的真诚和我们班的温暖。陈老师可能也不知道他的名字，但不要紧，因为她会觉得，高一(3)班的学生真可爱，因为她一踏进三班教室，便感到了扑面而来的温馨!”对学生的行为习惯教育和美德的培养显得自然天成，不着痕迹，让我们觉得，那是人性美的自然流淌，而不是什么生硬的教育、道德的说教。这种随时随地自然而然的教育，使得学生的美德，在李老师看似轻描淡写的三言两语中煜煜生光。

　　3. 坦诚相告，教导孩子成长。在李老师的课堂上，学生们都清楚地知道自己该做什么和怎么去做。“以后同学们上李老师的课，必须具备两个意识，一是纠错的意识。纠谁的错?纠李老师的错。”他把自己对学生的要求明白无误地告诉他们，让他们知道课堂上该如何去听老师的课、如何对待老师讲课中出现的错误，并能够明确地指出老师的对与错，使学生能够在一种平等的气氛真正地学到课本上学不到的东西，并在学习的同时发展自己的质疑能力，保持可贵的质疑精神。学生如果在学习中出现了错误，他也不是一味无原则地表扬，而是对他们做得不好地地方坦诚地指出，并引导他们及时地改正错误，而这，却正是我们 “满堂掌声”的语文课堂所缺乏的。李老师在这方面为我们树立了一个好榜样。

　　4. 调侃语言，促使意识清醒。我们的学生在廉价的表扬和泛滥的掌声中已经找不着北了，很难能清醒地意识到自己的错误，而李老师对学生的错误决不估息纵容，不过，他以一种学生喜欢的方式，用调侃的语言来“敲”醒学生，引起学生对自己的思考。在一个男同学很自以为地是对别的同学进行朗读评价后，李老师一句挑战性地调侃：“哦，他们都不如你读得好么?”，如一记响锤敲掉了这个同学的傲慢，他在全班同学的大笑中自己也不好意思地笑了。而后，李老师又鼓励他把朗读继续下去，这个同学也欣然接受了。象李老师这样敢于在公开课上，直言无讳地对学生说这些在今天看来是课堂忌语的话，从而引发学生对自己的思考、引发他清醒地认识自己并改正错误的，确实廖若晨星。

　　5. 激情描述，掀起情感波澜。李老师也是一个很善于朗读、并擅长指导学生朗读的老师，他能运用自己充满激情的语言，为学生描绘出一幅幅美妙地画面，并调动起学生的想象力，把学生带入特定的情境之中，使学生的情感起伏有波澜，然后再去指导学生朗读，这样，学生就真正进入到了情境当中去，也就自然能够读得声情并茂。“你们想想，青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水北上。因此，这里读的时候，要体现出一种深沉。”“你们想想，千帆竞发，这是何等的壮观。”这样，在学生的内心世界掀起了情感波澜之后再来读，学生们已经深深地沉浸在了诗歌的意境当中，感情充盈于胸，自然会发之于声，又怎能不读得激情四射呢?

　　6. 谆谆教导，引领精神方向。新课程改革，让许多老师在课堂上三缄其口，不敢再理直气壮地讲解课文，对于一些敏感问题，更不敢亮明自己的观点。李老师在这方面是个勇者，他不但敢说，而且说得切中时弊，说得酣畅淋漓。针对有媒体把刘翔说成是个“阳光男孩”的现象，他大胆亮明自己的观点：“现在相当多的男性青年，都喜欢别人叫自己‘男孩子’，有的甚至三十好几了，也自称‘像我们这些男孩子吧’!恶心!难怪有人说，今天中国没有男子汉，只有男孩子!在这样的背景下，我们从《沁园春。长沙》里，读到一种久违的英雄主义气概，进而呼唤让英雄主义重返中国!我希望我们在座的每一位男同学，一定要做胸有大志的男子汉，不做所谓的‘男孩子’”!虽然没有亲临现场去听课，没亲耳听到李老师这激情满怀、掷地有声的话语，但即使是从教学实录中，我似乎也听到了李老师和在场所有听课者砰砰的心跳声。痛快!确实激荡人心!李老师简要精辟的讲解，把课堂的方向引向纵深，结合当代社会进行的情感的引导，成为了学生们精神的引领和人生态度的导航，这节课也就具有了相当的深度、厚度和高度。这样的讲解，难道能说是没必要的吗?

　　7. 思想碰撞，挥洒气度涵养。阅读教学的过程，实际上是一个教师、学生和文本三方平等对话的过程，在这个过程中，不可避免地会出现不同的声音，这个时候，作为课堂的组织者和引导者，应该允许课堂上有不同的声音存在，这一方面是尊重学生的阅读体验的需要，另一方面，也是教师的一种气度和涵养的表现。这方面李老师的做法是，在充分尊重学生的前提下，在与学生的思想碰撞中，既允许学生表露自己的观点，又不失时机地阐述自己的见解，给学生更宽阔的视野和更多元的思考，这就又技高一筹了。尤其是在对毛泽东的评价中，能够一分为二地去看待一代伟人，并告诫大家“不宜过多地指责毛泽东，而应该把目光关注于制度建设”从而发展自己的国家，睿智的话语，挥洒出的，不正是一代教育大家的气度和涵养吗?

　　李镇西是大家，大家自有大家的风范;而我们，是普普通通通的无数语文老师的一员，我们也许永远成不了李镇西似的大家，但我们可以拥有李镇西的精神：做最好的老师，做最好的自己!

　　最后，用李镇西老师的一段话与君共勉：

　　你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人;你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员;你若是医生，就要当医术最高明的医生;你若是教师，就要当最负责的教师;甚至你哪怕只是一名“个体户”，也要当最受顾客称道的劳动者!你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个!