初中语文《记承天寺夜游》优质教案设计

初中语文《记承天寺夜游》优质教案设计

　　初中语文的《记承天寺夜游》优质教案设计的阐述怎样的教学难点呢?初中语文的《记承天寺夜游》优质教案的教学目的是什么呢?下面是小编分享的初中语文的《记承天寺夜游》优质教案设计，欢迎大家阅读。

　　初中语文《记承天寺夜游》优质教案设计篇一：

　　教学目的：掌握一些实词，能译重点句子，理解中心、写法。

　　教学重点：理解清幽宁静的艺术境界复杂微妙的感情。

　　教学难点：同“重点”并理解“闲人”的深刻内涵。

　　德育渗透要点：学习苏轼做一个乐观豁达、积极进取之人。

　　教学步骤：

　　一、 一分钟演讲：师生简评。

　　二、 激情导入：

　　在命运的重锤下，我国古代的诗人们基本上有这样三种态度：一种是不变初衷，顽强地回击命运的挑战，永远怀着一颗积极进取之心;第二种是洁身自好，不与世俗同流合污，消极避世，隐忍退让;第三种则是被命运的重锤吓破了胆，从此苟且偷生。北宋豪放派词人苏轼属于哪一种人呢?(学生如果说出第一种就不再往下引导，如果说不出就按下面往下引导)。我们曾经学过北宋文学家、豪放派词人苏轼的《浣溪沙》这首词也是他被贬黄州的元中五年所作。学生背诵“山下兰芽短浸溪，——”。同学们背诵此词后说说苏轼是个什么人。我们曾经学过他的《浣溪沙》中著名的句子是“谁道人生不再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，可见他是一个乐观向上，积极进取的人。今天我们继续学习《记承天寺夜游》，进一步了解他的生活态度，他的内心世界。{板书}

　　三、 复习检查：

　　现在请两位同学到黑板上默写《记承天寺夜游》，其他同学大声地自由朗读、背诵全文。指导一个默写到“相与步于中庭”，一个默写“庭下如积水空明”到结尾。要求学生写得不要太高了，写一行空一行，老师要在字里行间作笔记。

　　师生共同纠正默写的错误。

　　提问以下字词解释：

　　欣然起行 念无与为乐者 遂 相与步于中庭 空明

　　交横 盖 但少闲人如吾两人者耳

　　四、 解读全文：

　　全班同学朗读全文，粗略感知全文。

　　问：时间?

　　明确：“元丰六年十月十二日夜”。 这像是写日记，老老实实地写出了年月日，又写个字“夜”。

　　问：夜里干什么?

　　明确：“解衣欲睡”。干脆睡觉吧。没有什么事可干的，也没有作业可写也没有电视可看，也没有家人一起说话，也没有朋友喝酒聊天。这是怎么回事?

　　背景简介：元丰二年，苏轼被御史李定等人摘出他诗中有对王安石新法评价的诗句，说他是以诗诽谤新法，于是将他逮捕下狱，这就是“乌台诗案”。经弟弟苏辙等人多方营救才保住了性命。同年十二月被贬往黄州现在的湖北黄冈县南。虽给了他个检校水部员外郎、黄州团练副使的官衔，实际上是作为政治犯地方官监管。不准签署文件，不准处理公务，甚至连行动自由也受到限制，有些朋友也因此不敢与他往来。

　　原来他是一个人独处定惠院内，无事可做只有睡觉。

　　问：就在这时他看到了什么?

　　明确：“月色入户”。月亮悄悄地带着它详和的'银光走进了苏轼的家里。问：这句是什么修辞?

　　明确：拟人。(板书)苏轼知道自己有什么可干的了。

　　问：干什么?

　　明确：赏月，寻找乐趣。

　　于是他兴奋喜悦地“欣然起行”。这两句一伏一起，一沉闷一活跃，文章 顿显波澜。

　　问：为什么“月色入户”能使苏轼披衣而起，兴致陡增呢?

　　明确：可能是两个原因：一是苏轼对大自然特别是对月光有一种特殊的感情，在他留下的诗词中有相当数量的咏月佳句。如“但愿人长久，千里共婵娟”等。二是由于贬谪中的孤独和郁闷，他企图在大自然的美景中得以排除，调整好心态，重归于平静坦然、乐观旷达的心境中。他东走走西看看，一个人没啥意思，再有一个人共赏这良辰美景就好了。“念无与为乐者”就是这个意思，于是他就想着找朋友去。

　　问：他第一个想到的就是谁啊?

　　明确：张怀民。

　　问：张怀民住在哪儿?

　　明确：承天寺。

　　怀民简介：承天寺，在今湖北黄冈县南。张怀民，名梦得，他和苏轼遭遇相同，也被贬黄州，居住在承天寺里。他在寺旁还建了一大体上亭子。苏轼题名为“快哉亭”，就是“快乐亭”。在这里他们可以共同排遣被贬后郁闷的心情，可见，他们是性情相投的朋友亲密战友。从哪儿能看出他们性情相投呢?“怀民亦未 ”中“亦”，“也”的意思。张怀民想必也不愿错过这良辰美景。于是他俩就“相与步于中庭”，在庭院中悠闲地散步。以上是全文的第一层(板书)。

　　问：这些是叙事还是写景、抒情、议论?

　　明确：叙事(板书)。

　　问：叙了何事?

　　明确：一、写“寻友赏月”(板书)。

　　问：以下转入到写什么了?

　　明确：写景。(板书)学生齐声朗读写景的三个句子。作者写月色用了18个字，这历来被誉为写月色的绝唱。

　　问：那到底绝妙在哪儿呢?请同学们从写法角度入手回答。

　　审美教育：一是比喻超凡脱俗(板书)。一般人写月色总是说“月光如水”，这虽很准确，但显得陈旧。苏轼同样把月色比喻成水，但又用了错觉。庭院里是一片澄澈得近于空明的积水，他竟看到了有水生植物交错在一起。不对呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑 “盖竹柏影也”。原来月光把院里竹树柏树的影子照在地上了。

　　问：那天的月夜一定还伴着什么?

　　明确：微风。竹柏的枝叶在摇曳着，于是它们的影子就在清澈如水的地上柔情地摇啊摆啊，摇啊摆啊。点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。比喻是绝唱;

　　问：还有什么绝妙之处?还是从写法上分析。

　　明确：二是动静相结合。

　　问：哪句给人一种静谧之美?明确：“积水空明”。静景(板书)。

　　问：哪句给人动态摇曳之美?明确：“藻荇 横”。动景(板书)。

　　问：还有绝妙之三?明确：“处处有月处处不提月”(板书)。三句没提一个“月”字，但给人的感觉却是月光无处不在。月光把影子从空中到地上整个地包裹了起来，象一个空灵透明的水晶球，好一个良辰美景!以上第二层是写景，写了良辰美景(板书)。

　　问：文章最后一层是什么?

　　明确：三、抒情、议论(板书)。学生齐声朗读最后一层。连续两次发问，是什么问句?明确：反问。

　　问：意思是肯定还是否定 ?

　　明确：肯定。“哪一夜都有月光，哪一处都有竹柏”，这是个否定的反问句，更加强了肯定的语气，所以感情强烈，是抒情的表达方式。

　　问：这两个反问句是为了引出什么句子?

　　明确：“但少闲人如吾两人者耳”。这句话是全文的点睛之笔(板书)，它饱含了作者对人生的感悟(板书)，饱含了作者复杂而微妙的感情。

　　重点解决：此时此刻苏轼有什么人生感悟呢?也就是明白了一个什么道理呢?大自然的美景是时时可觅、处处可寻的。但你不能只顾追名逐利、忙忙碌碌。心胸开阔一点、对名利看淡一点，把闲暇时间给自己多一点。当然同时你还应该是一个怎样的人呢?还应该是一个具有闲情雅致的人、有欣赏水平的人。那你就一定能时时处处享受到大自然美景。这是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板书)!这是第三层。所以“闲人”在这里有哪两个意思呢?清闲之人、雅趣之人(板书)。

　　难点突破：刚才说到最后一句话还饱含了作者复杂微妙的思想感情。复杂，不止一种感情微妙，深奥玄妙、难以捉磨。难捉磨也要捉磨，老师先不让同学们捉磨这句话，降低难度。

　　问：先看这三个句子分别表达了作者的什么感情?

　　明确：“欣然起行”“念无与为乐者”“相与步于中庭”。赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲(板书)。

　　问：我们再来挖掘最后一句话是不是含有这三种感情呢?

　　明确：有。苏轼有闲暇、有情致赏月，欣喜;想不到是作为政治犯的角色在赏月，悲凉;他俩此时此刻有的是时间漫步、悠闲。至此，全文寥寥84个字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的思想感情(板书)。

　　德育渗透：

　　问：苏轼在内心深处愿意做一个整天赏景的清闲之人吗?为什么?

　　明确：不。因为他是一个在政治上有远大报负的人，此时此地赏月是一种无奈的选择，也是排遣郁闷、调整心态的行之有效的十分必要的办法。他的好朋友黄庭坚等人就在被贬中郁愤而死。他被一贬再贬却不气不死，就是他有旷达超脱陶醉凄凉之因。

　　五、 拓展延伸：

　　拓展之一：

　　问：同学们苏轼的这种做法我们是不是也要学习呢?

　　明确：是。“人生不如意十之八九”。我们在生活、学习、交友、家庭中如果遇到逆境，你会采用什么方法来排泄自己的烦恼、郁闷呢?唱歌、跳舞、大喊、和人交谈、哭、写作等。

　　拓展之二：本文写景很有特色，其中之一是“处处有月又处处不提一个月字”。塞北的寒冬来了，天气非常冷，要求同学们写一段话，通过写景写人突出“冷”，但不能出现一个“冷”字。学生写几分钟后，四人小组读，再推荐几个写得好的，在班上读，大家品评谁写得形象生动。

　　六、 布置作业：

　　1、课后二题。〈〈答谢中叔书〉〉〈〈记承天寺夜游〉〉都是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。

　　2、找老师、课代表、组长背〈〈承天寺夜游〉〉原文和书下注释，到老师花名册打对勾。

　　板书:

　　《记承天寺夜游》

　　赏月的欣喜 贬谪的悲凉 漫步的悠闲 人生的感概

　　“闲人” 清闲之人、雅趣之人

　　创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的思想感情

　　初中语文《记承天寺夜游》优质教案设计篇二：

　　[教学目标]

　　1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味;在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

　　2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

　　[重点难点]

　　1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

　　2、难点：学习古人写景抒情的方法。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、作者简介

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　苏轼有不少随笔式的.散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　2、导语

　　从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情?他的心情会是怎样的?

　　二、朗读课文

　　要求读准字音，读清句子停顿。

　　如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明

　　念/无与为乐者 水中/藻荇交横

　　三、翻译理解

　　通过翻译课文，深入理解文意。

　　补充解释：欣然：高兴地 遂：于是 盖：原来是

　　相与：一起 但：只是 无与为乐者：没有人与我同享快乐

　　少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人

　　参考译文：

　　元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。

　　庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊!

　　哪天晚上没有月亮?哪个地方没有竹子和柏树?只是没能清闲的人像我们俩而已。

　　四、赏析

　　思考问题：

　　1、 作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?

　　因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

　　2、作者是怎样描写月色的?

　　发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

　　3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

　　月色皎洁，空灵。

　　4、文中哪些句子表达了作者的情感?

　　“月色入户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”

　　5、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?

　　“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

　　五、小结

　　这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作业