初中语文《花木兰》教学设计

初中语文《花木兰》教学设计（通用5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的初中语文《花木兰》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　初中语文《花木兰》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。

　　过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。

　　情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

　　教学方法：

　　诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。

　　讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

　　教学重点：

　　1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

　　2．体会课文的语言特色。

　　教学难点：体会详略得当的写作特点。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一，情景导入

　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

　　学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）

　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

　　二，背景解题

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。

　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。

　　三，诗歌诵读，初步感知

　　1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。

　　2.教师请学生对范读进行点评。

　　3.解决生字词。教师重点强调

　　“十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。

　　4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

　　5.学生分组朗读比赛。

　　四，整体感悟，走近木兰

　　１、这首诗叙述了一个什么故事？

　　答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

　　2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

　　3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：

　　理清情节：

　　木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军 ）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。

　　以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：

　　第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。

　　第二部分（第４段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。

　　第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

　　五，人物赏析，品读探究

　　1．人物赏析：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

　　例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

　　（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

　　（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

　　（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

　　（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

　　师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

　　2．品读探究：

　　（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

　　（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

　　（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　（4）结尾附文在文中起什么作用？

　　（5）这首诗的中心思想是什么呢？

　　（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？

　　（7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？

　　学生讨论明确：

　　（1）并不繁琐。

　　①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。

　　②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。

　　③乐府诗常用的一种铺陈写法。

　　（2）运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

　　（3）排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的`愉快心情。

　　（4）对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

　　（5）这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

　　（6）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾

　　（7）结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。

　　3、详略分析：

　　（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？?

　　（2）为什么要这样安排呢？

　　学生讨论明确：

　　（1）从军缘由――详写? 出征前准备――详写? 出征中的思亲心理——详写，详写女儿情态 关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨 凯旋辞官――详写? 家人迎接――详写? 木兰改装――详写

　　（2）（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。

　　六，体验交流互动释疑

　　教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。

　　（课件展示）

　　1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

　　2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。

　　3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

　　师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

　　这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。

　　七、拓展延伸，练习巩固

　　（1）自由诵读课文，直至背诵。

　　（2）完成《训练与测评》的练习

　　（3）完成想像作文：《木兰到家第二天》

　　板书设计

　　深明大义

　　果敢坚强

　　英勇善战

　　不慕名利

　　谨慎机敏

　　初中语文《花木兰》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

　　2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

　　教学重点：

　　引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

　　教学难点：

　　初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、预习提纲：

　　1、画出生字、新词，并想办法识记。

　　2、搜集有关花木兰的故事、图片、邮票。

　　3、读文体会花木兰是一个怎么样的`人？

　　4、了解故事背景。

　　二、激趣导入

　　同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，那就是《花木兰》。板书课题。

　　三、展示汇报：

　　1、读生字、词语卡片。

　　2、你知道有关花木兰的哪些信息？

　　补充时代背景：我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

　　3、你认为花木兰是一个怎样的人？

　　四、再次认识剧本

　　1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

　　2．剧本有什么特点？

　　（1）空间和时间要高度集中

　　（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

　　（3）剧本的语言要表现人物性格

　　3．从剧本中我们能读懂什么？

　　（1）故事内容

　　（2）重点通过人物特点感受

　　五、初读课文，了解文章内容1．理解词语

　　逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

　　2．读课文想想文章写了一件什么事？

　　（课文是一个剧本，讲的是一位个性爽朗、性情善良的女孩花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了战功，并升为将军的故事,赞美了花木兰忠孝两全的崇高精神。）

　　六、自由读，评价人物

　　1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）

　　2．交流

　　（1）全文有几个人物？

　　（2）这些人物各有什么特点？

　　3．分角色朗读课文

　　七、小组表演，突出人物特点

　　八．课外拓展，读木兰诗

　　课件出示：

　　唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

　　东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

　　归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

　　爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　板书设计：

　　15、花木兰

　　女扮男装替父从军

　　花木兰 巾帼英雄

　　英勇善战

　　课后反思：

　　教学中，我注重让学生把自己收集的有关花木兰的资料补充进来，有的同学介绍了花木兰的故事，有的出示了花木兰的剧照、邮票，还有的介绍了剧本的特点，不但调动了学生读书的兴趣，而且使课内课外有机地结合起来，拓宽了学生学习语文的渠道。

　　初中语文《花木兰》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、能借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”9个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“巾、扮、跨”。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。

　　3、知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

　　教学重点和难点：

　　1、认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。

　　2、正确朗读课文，读好句子中带点的词。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们的课堂来了一位客人。看清她是谁？（出示花木兰插图。）

　　2、她是一个怎么样的人？仔细听。（播放课文动画）

　　对啊，她就是我国古代的一位巾帼英雄。出示句子。读一读。

　　学习生字：巾帼英

　　（1）这里的3个字宝宝在向我们打招呼呢！

　　（2）请小老师带读拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音，指名读一读词语。

　　（3）理解“巾帼”的意思。巾和帼就是古代妇女戴的头巾和饰物。“巾帼英雄”指的.就是“女英雄，女中豪杰”

　　3、动画中的故事就在我们的书上，今天，我们就来学习45课，齐读课题

　　二、整体感知

　　1、为什么说她是一位巾帼英雄？

　　打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字。

　　2、学生交流。师出示词语。

　　赫赫战功，英勇善战

　　3、学习生字

　　A、这两个字的读音上有什么特点？（开火车读）

　　你有什么好方法记住它们？

　　战：学习部首：戈字旁（出示兵器图）

　　你知道的字中哪些是有戈字旁的？（出示：戏、划、我、成、戴）

　　善：分析字形，跟着老师一起写一写。

　　B、理解意思

　　三、学习课文

　　师：小朋友，你知道吗，在我国古代，（出示古代仕女图）妇女是不能轻易出门的，更别说出门打仗了。可是，花木兰怎么会来到战场上，并立下赫赫战功的呢？

　　1、我们来看课文的2、3节。

　　（1）谁来读读这两小节？

　　（2）当花木兰看到征兵文书上有父亲的名字时，她的心里十分着急，因为——还因为——（指名回答，师划线）

　　学习生字：幼理解“年幼”———年龄小

　　（3）谁再来读读划线的句子。老师听出了花木兰非常孝顺父亲，爱护弟弟。

　　（4）谁愿意来配合老师读读这几句话。男女生配合读。

　　（5）于是，她毅然决定（女扮男装，替父从军）

　　学习生字：扮替小组比赛查字典

　　交流页码，读一读他们的拼音。

　　（6）让我们一起来读读这两小节，注意读出花木兰对父亲的孝，对弟弟的爱。

　　2、与亲人的离别让人伤心难过，可是为了国家的安危，——（花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，）不辞辛劳，千里迢迢，终于——（来到了前线。）

　　（1）你能填一填吗？（披、跨、渡、过）这四个词有什么特点。

　　看，这是黄河，这是燕山。留给你什么印象？（气势磅礴，险峻。）

　　（2）能不能读出花木兰的勇敢无畏？指名朗读。

　　（3）同桌合作。一人读句，一人做动作。

　　（4）背出了吗？我们一齐来。

　　3、经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归。

　　（1）请第一小组来读。

　　指导朗读。

　　看图，想一想，将士们看到花木兰穿上了女装，会怎么想？找找文中哪个词写出了？对，“这才”，“原来”这些词语就是指将士们非常的意外。

　　（2）现在你会读了吗？指名读。分小组读。

　　（3）学到这，小朋友，你想对花木兰说什么呢？

　　练习：我想对您说：“（）”

　　四、复习巩固

　　1、花木兰真是巾帼不让须眉，让我们怀着对她的敬佩，一起再读读课文。

　　2、英勇善战的花将军今天也来到了我们这里，她出了题目想考考大家呢！

　　（1）你能踩着礁石过河吗？

　　（2）你能仔细观察，描一描，写一写吗？

　　“巾”是什么结构的字？那一笔能帮助我们写好它？

　　“扮、跨”是什么结构的字？在写这样结构的字时要注意什么？（左窄右宽）看老师写一写。

　　（3）你能把今天学的故事说给大家听吗？回去后，说给爸爸妈妈听一听。

　　初中语文《花木兰》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

　　教学难点：

　　初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

　　课前准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。

　　教学思路：

　　一、诗句引入，简介背景

　　1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹;风长啸，少年英雄;云长歌，万古留名!”为什么要如此形容她呢?相信学了课文后，一切都明了。

　　2、学生汇报收集的相关资料

　　二、初读剧本，感知内容

　　1、教师提出学习要求：

　　(1)这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事?在小组内说一说。(花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。)

　　(2)课文中的词语或句子，练习说话。

　　花木兰— 一位( )

　　三、再读剧本，走进花木兰

　　(一)木兰从军

　　课件出示思考题：

　　1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的?

　　2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想?

　　3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。

　　4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子?(个性爽朗，性情善良，孝顺父母)

　　(二)从军中路上

　　1、分角色朗读第二幕。

　　2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么?(用具体事实说明“谁说女子不如男的道理)

　　3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗?(交流后指名回答)

　　4、出示《花木兰》动画片断

　　5、战场上的`花木兰你觉得可用什么词语形容她?(英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……)

　　(三)木兰回乡

　　1、男女生赛读第三幕

　　2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。

　　假如你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样?(吃惊、惊讶、不敢相信……)你会对她说些什么?

　　3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。

　　4、“忠孝两全”指什么?什么叫“巾帼不让须眉”?

　　5、指导朗读，齐读。

　　四、归纳特点，表演巩固

　　1、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内容，结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论，看看剧本有什么特点。

　　2、指名回答，生生补充。

　　3、教师归纳剧本特点。(①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐突出③剧本的语言要表现人物性格)

　　4、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。

　　五、布置作业

　　1、把《花木兰》的故事讲给家长听。

　　2、读一读《花木辞》

　　六、板书设计：

　　替父从军

　　花木兰 巾帼英雄

　　机智英勇

　　初中语文《花木兰》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。

　　2．通过欣赏乐曲《花木兰》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。

　　教学重、难点

　　欣赏乐曲《花木兰》，感受乐曲所塑造的音乐形象。

　　教学过程

　　一、复习歌曲《看大戏》

　　教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。

　　师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。

　　二、欣赏乐曲《花木兰》

　　1．简介花木兰。

　　2．完整聆听乐曲。

　　教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题：

　　（1）乐曲分成几个部分？（三个部分：A B A′。）

　　（2）乐曲的.那几个部分的情绪分别是怎样的？（A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。）

　　聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。

　　3．欣赏乐曲《花木兰》第一部分。

　　（1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降E调），感受乐曲的戏曲风格。

　　（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？

　　学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……

　　（3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。

　　（4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。

　　教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？

　　学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。

　　4．欣赏乐曲《花木兰》第二部分。

　　（1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A调），感受乐曲的戏曲风格。

　　（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？

　　学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念……

　　（3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。

　　5．欣赏乐曲《花木兰》第三部分。

　　提示学生注意：

　　（1）这部分音乐与前面哪个部分基本相同？（与第一部分相同，是第一部分的变化再现，结束部分情绪更为热烈。）

　　（2）乐曲第三部分表现了什么？（表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌，得胜后荣归故里，家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。）

　　6．完整欣赏乐曲《花木兰》，随音乐进行展开想象。