初中英语口语课 What’s the matter教案

初中英语口语课 What’s the matter教案（精选10篇）

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的初中英语口语课 What’s the matter教案，希望能够帮助到大家。

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 1

　　1、设计简述：

　　本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

　　2、教材分析：

　　本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。本课的话题选自八年级（上）Unit2 What’s the matter? Section

　　在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health”。学会用 “What’s the matter?”

　　来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间，创造口语练习

　　3、学情分析：

　　八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的'能力特别强。

　　4、教学目标设计：

　　用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

　　Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:

　　1. Knowledge Objectives:

　　1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

　　2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

　　3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”

　　2. Ability Objectives:

　　1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;

　　2) Be able to role play doctor and patient;

　　3. Moral Objectives:

　　1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing

　　2) Care more about yourself and your family members’ health.

　　5、重点难点设计：

　　由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。因此本节课教学重点设置如下:

　　The teaching Focus

　　1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

　　2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

　　3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”

　　本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：

　　The Teaching Difficulties

　　1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;

　　2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.

　　6、教学策略与手段：

　　1．学生的学习准备；

　　2．教师的教学准备；

　　3．教学环境的设计与布置；

　　4．教学用具的设计和准备。

　　7、教学过程：

　　这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。

　　Step1 Warming up

　　Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture)

　　设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。

　　Step2: Presentation of words about diseases

　　1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem.

　　2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.

　　3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.

　　设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。

　　Step3: Pair work

　　Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a …

　　设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。

　　Step4 Presentation of expressions of giving advice

　　1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to eachproblem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.

　　2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point.

　　设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然 地引入新的话题—针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。

　　Step5 Making a conversation

　　Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.

　　A: What’s the matter with you?

　　B: I’m not feeling well. I have a _______.

　　A: When did it start?

　　B: About______ago.

　　A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________and you should/shouldn’t ________...

　　B: Yes, I think so.

　　A: _________________.

　　B: Thank you, doctor.

　　设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。

　　Step6 Role playing

　　Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss

　　8、作业设计

　　Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. Choose one to make a dialogue

　　9、问题研讨：

　　1) 在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力？

　　2) 如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立英语信心，消除他们开口难、怕说错的顾虑

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 2

　　一、说课程规范

　　本课是阅读课。新的课程规范明确指出要使同学有能力获取文章里的信息，发展同学综合运用语言的能力。因此，我确定本课的教学目的是发展同学智力，培养同学能力，尤其是交际能力，促进同学的全面发展。在课堂教学中坚持“面向全体同学”的原则，引导同学进行合作学习和探究学习，真正培养同学的创新精神和实践能力。

　　二、说教材

　　“Let’s Read”是人教版《小学英语》六年级下册第二单元B局部的内容，属于阅读教学，是与本单元话题“What’s the matter?”有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B局部的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。据此，我确定以下教学目标和教学重难点：

　　(一)教学目标

　　1．知识目标：

　　(1)能听懂、会说、会读“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。

　　(2)能听、说、认读“Let’s Read”局部的故事，并回答文后问题。

　　2．情感目标：

　　(1)进一步提高同学对英语的学习热情和学习兴趣。

　　(2)鼓励同学积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　(3)通过本课的学习，培养同学团结合作，学会和谐相处的品德。

　　3．能力目标：

　　引导同学积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

　　(二)教学重难点

　　1．新单词“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。

　　2．在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。

　　(三)教具准备

　　依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了录音机、音乐带、足球、竞赛板、贴画、多媒体等多种教具设计教学。

　　三、说教法学法

　　整堂课紧紧围绕“同学为主体，教师为主导”的教学思想，通过简笔画、CAI辅助教学等手段，创设一场足球赛情景，让同学在具体的情景中学习新单词。然后再运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实而生动的生活场景，使同学学得有趣，学得有用，从而体验到胜利的快乐。具体采取了以下几种方法：

　　1．采用情景教学法；2．采用全身反应法(TPR)，通过身体动作来感受语言，加深对语言的记忆；3．使用交际法；4．使用听说法；5．使用游戏法；6．使用多媒体；7．使用任务型教学。

　　四、说教学过程

　　1．Warming—up

　　(1)师生共唱歌曲“The way，I feel以歌激情。

　　(2)导人：通过自由谈话的形式引出本节课学习的内容。

　　[设计意图]通过唱歌的形式来活跃课堂气氛，让同学在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的学习作铺垫。

　　2．：Presentation

　　教师出现课前准备好的球，让同学通过动作来学习动词"pass the ball”，“kick the ball”等，然后放世界杯足球赛音乐和竞赛画面，教学短语“a football match”，并根据竞赛进程逐一出现单词‘‘between，goal，、win，the game”。

　　设计意图]通过活动和多媒体手段让同学加深对新单词的印象，进而掌握单词的听、说、读的能力。

　　a．听录音找出不认识的单词。

　　b．听录音跟读，并回答问题——Who got the first goal?

　　How did they get the second goal?

　　教师通过简笔画出现第二道问题的答案，协助同学理解短文内容。

　　[设计意图]通过教师对句型的点拨，同学学会自主考虑，主动探究问题的能力得到提高，并且达到了学以致用的效果。

　　3．：Practice

　　(1)将同学分成两组，采取竞赛的形式，利用单词卡片说出本单元描述心情的单词，并用该词造句，得分高的组获胜。

　　(2)教师引导同学回顾一下本节课的学习过程，请几名同学谈谈本节课上自身高兴和不高兴的事情。

　　[设计意图]同学在好奇中边学边用，充沛表示自身的'能力。这些活动使同学坚持着浓厚的兴趣，大大提高了教学效果。

　　4．Consolidation

　　(1)快乐组合，妙不可言。

　　每张卡片上写一个步骤，每个小组一份。各组的同学将这些单词的卡片进行任意排序，然后根据排好的顺序，写出完整的句子，做得好的小组加红星。

　　(2)拿出自身制作的球赛卡。

　　完成空白处(自选方位)，每组选出代表读他们的球赛卡，完成最好的加红星，大家为之鼓掌。

　　[设计意图]把欣赏的目光投向同学做的每一件事，让同学在每一次尝试中体验胜利的喜悦。

　　5．Homework

　　把你的球赛卡设计好，然后寄给你的好朋友。

　　6．板书设计，提高同学的学习兴趣

　　板书是重要的教学辅助手段，所以设计时应力求抓住重点、突破难点。本节课我设计了非常形象的板书，谁回答了问题就给他一个球赛卡并贴在黑板上，并把说出的话语用气球形象地表示出来。另外，我还用彩笔突出了本节课的教学重点与难点，让人一目了然。

　　总之，在整节课的教学中，我注重培养了同学的朗读能力和用英语交流的能力，并通过听、说、做等活动激发同学学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对同学每一个细小的进步都予以褒扬，逐步协助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 3

　　Good morning, dear judges! I’m very glad to be here to present my class today. I’m number X candidate applying for the English teacher of middle school. And my topic today is Unit 1 What’s the matter? In order to make my presentation much clearer, I’m going to divide it into 6 sections, that is, analysis of teaching materials, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design. Now I am going to present them one by one.

　　一、说教材

　　I will briefly introduce the first part: analysis of teaching material. Today’s lesson is from unit 1 of Book 4 for junior middle school students, published by PEP. Its main theme is we should help others who are in troubles. Students can learn some reading strategies like skimming, scanning and intensive reading to deal with some information. Besides that, the topic of this unit is familiar to students’ daily life, so it can attract students’ interest easily.

　　Teaching Objectives

　　As everybody knows, without an aim, our class is like driving the boat at the sea. Thus, the teaching objectives are designed as follows:

　　All students could understand the main idea of the passage properly.

　　Students could listen, speak, read and write the new words and phrases: passenger, off, get off, to one’s surprise, onto, trouble, etc.

　　Most students could get the main information about the teaching material by predicting, skimming, scanning and careful reading.

　　Through the learning of this class, students should cultivate the spirit of helping others and establish the consciousness of self-protection at the same time.

　　Key Points

　　Based on the teaching objectives, the key points and difficult points are designed as follow:

　　Teaching key points are to cultivate students’ reading skills of predicting, skimming, scanning and careful reading. What’s more, students should grasp the detailed information of the reading material and be able to summarize the main idea.

　　Difficult Points

　　Teaching difficult points are to help students to cultivate the spirit of helping others and establish the consciousness of self-protection at the same time. What’s more, improving students’ ability to put the new words and phrases into actual use.

　　二、说学情

　　After the analysis of teaching material, now let me analyze the students. Students in grade 8 are around age of 14 or 15. And they should achieve the skills of guessing about words, predicting, skimming for general ideas and scanning for detailed ideas, etc. Besides, most of them have difficulty in using it in their daily life properly. And their abstract thinking is not fully developed. What’s more, they are forming the ability to explore English knowledge and skills with some teaching aids such as pictures, radios, and dictionaries. Therefore, all of these shall be taken into consideration into today’s teaching.

　　三、说教法

　　As is known to all, the classroom is the team-working of teacher’s teaching and students learning. And the key of a class also lies in the teacher’s teaching and student learning. So, the situational approach, task-based language teaching method and communicative approach will be used to help students engage in class. And these chosen methods combine together closely according to the new curriculum standards. Therefore, it is preferable to choose these methods.

　　四、说学法

　　As for the learning method, students will get knowledge by autonomous exploration and group discussion according to teaching objectives and students’ characteristics in this class. With these methods, students will work by themselves or in groups to grasp the new knowledge, which makes the class more active and effective.

　　五、说教学过程

　　According to the above analyses, now, let me introduce the most important part: teaching procedures. I will introduce it from the following steps.

　　Step 1. Warm-up

　　For this step, I will play the song “We are the world” and let students sing and act it out. The song will be like this:

　　“We are the world, we are the children.

　　We are the ones who make a brighter day so let’s start giving.

　　There’s a choice we’re making we’re saving our own lives.

　　It’s true we’ll make a better day just you and me”.

　　After singing, I will ask students some questions: Do you like the song? Do you know what the song talks about?

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 4

　　教学目标：

　　1.能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.

　　2.能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。

　　3.能够完成Task time的任务。

　　教学重难点：

　　使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。

　　教学过程：

　　一、 Warm-up：

　　(1)Free talk: How tall are you?

　　How heavy are you?

　　How old are you?

　　How many pencils do you have?

　　How much is your…?

　　How are you? Your parents come to our classroom today.

　　二、Presentation:

　　Step 1: Learn the new words.

　　Guiding1:

　　请同学们朗读并翻译课本19页Let’s Learn中的6个单词，画出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。

　　(1)Happy

　　T: You had the English test this week, many students did a good job in this test. XXX, you got 100 pionts, how do you feel?

　　(以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词happy,引导学生拼读单词，教师提问a字母和y字母在单词中的发音，领读单词。)

　　(2)Sad

　　T: If you failed the English test, you are ________.(sad)

　　教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的a字母发音是相同的，让学生试着拼读单词。(学生容易把a字母发成e,所以看似简单的单词，教师也要加以耐心地指导朗读和纠正发音)

　　(3)Angry

　　T: If you failed the test, your parents are _________.(angry)

　　(多媒体出示angry的图片，教学单词，讲明字母a和y的发音,让学生自己拼读单词，然后教师领读单词)

　　出示John踢球输了的图片，出示句子John is very angry, because he lost the football match.让学生看情景图说句子，达到操练的新单词的目的。

　　(4)Excited

　　承接上面的情景，John is very angry, because he lost the football match, how about Zhang Peng? (情景图)导入单词excited.

　　出示句子：Zhang Peng is excited, because he won the football match.

　　让学生模仿说句子，操练单词。

　　(5)tired/bored

　　Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

　　以同样的'方式教学单词tired和bored，同时教学句型How does Amy feel? She’s tired.在指导拼读单词时，让学生观察两个单词的相同之处：结尾三个字母都是red，这样的话学生对这两个单词的记忆就会更加深刻。

　　Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

　　三、Drill

　　1.句型操练：How does …feel? He/She’s ….安排同桌两个人问答练习。

　　2.Pair work.记忆大比拼。(给学生30秒中，记住六个孩子的心情，然后教师问学生答。)

　　3.总结以How开头的疑问句，并对比How do you feel? How does Amy feel?两个句子的不同之处：人称和助动词的变化。

　　四、Consolidation:

　　Read and finish:

　　1.My dad is going on a trip without me.

　　I’m very _____.

　　2. Chen Jie failed(不及格) the math test,

　　She’s very ___.

　　3. Lucy clean the bedroom in the morning,

　　She’s_____.

　　4.Mike is going to take a trip next week,

　　He’s very _______.

　　5. Sarah is _____, because her mother

　　is going to buy a new dress for her.

　　Learning aims：

　　1.能听说读写6个重点单词：tired, angry, excited, happy; sad, bored;

　　2.能正确运用重点句子：How does Amy feel? She’s tired.

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 5

　　教学目标

　　1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.

　　2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。

　　3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。

　　教学重难点

　　1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。

　　2.难点是正确拼写四会单词和短语。

　　教学过程

　　1、 Warm-up

　　(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”

　　(2)日常口语对话，复习职业单词。

　　What’s your father/mother?

　　2、 Presentation and practice

　　(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

　　(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.

　　(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s the matter?”引出词组have a fever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾) have a toothache(作牙疼状) , hurt(在身体某一部位贴一块膏药), have a sore throat(咳嗽，说话沙哑)，have a cold(打喷嚏), have a headache(作头痛状)。注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

　　(4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(have a fever)，问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I ...

　　要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

　　(5)Let’s play “看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold?如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

　　(6)Pair work “敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。

　　(7)活动超级对对碰

　　屏幕的左边为sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的`旁边为少了一个词的词组结构：have a …右边为每个词组所对应的图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则会发出欢呼声，给学生以鼓励。

　　3、 Consolidation and extension

　　(1)学生听读P14-16五遍。

　　(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。

　　五、板书设计：Unit 2 What’s the matter, Mike? have a fever hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore throa

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 6

　　一、教学内容

　　Unit7 What’s the matter? (Fun time & Cartoon time)

　　二、教学目标

　　1. 通过情境表演巩固所学感觉类单词，能听懂、会说、会读thirsty, ill,tired,happy;

　　2. 在表演游戏中，能够听懂、会说、会读句型What’s the matter?以及应答句I’m…;

　　3. 通过小组合作及表演游戏，学生能够熟练运用句型What’s the matter?以及应答句I’m…;并能熟练运用单词表示感觉，同时给予同伴正确具体的帮助;

　　4. 能够理解Cartoon time故事内容并能生动表演。

　　三、教学重点

　　1. 通过情境表演巩固所学感觉类单词，能听懂、会说、会读thirsty, ill,tired,happy;

　　2. 在表演游戏中，能够听懂、会说、会读句型What’s the matter?以及应答句I’m…;

　　3. 通过小组合作及表演游戏，学生能够熟练运用句型What’s the matter?以及应答句I’m…;并能熟练运用单词表示感觉，同时给予同伴正确具体的帮助;

　　四、教学难点

　　1. 通过小组合作及表演游戏，学生能够熟练运用句型What’s the matter?以及应答句I’m…;并能熟练运用单词表示感觉，同时给予同伴正确具体的'帮助;

　　五、教学过程

　　(课前布置学生准备饮料、食物、服装等)

　　Step1 Greeting and free talk

　　1.Greeting

　　T:Hello,boys and girls. I’m very happy to have an English lesson with you.

　　2.Free talk

　　T: I like English very much. How about you? What subjects do you like?

　　S1: I like English.

　　S2: I like Chinese.

　　……

　　T: I’m very happy to know all of you like English. In this lesson , let’s talk about feelings，use “What’s the matter?” well and act out the cartoon time.(教学目标) OK?

　　Step2 Presentation

　　1.Revision

　　T:Good. Let’s play a game first,OK?(课件出示看单词、图片、句型，大声朗读，完成后进行Ticking)

　　Ss read and then finish “Ticking”.

　　T：You did very good job.Are you happy now? What about Liu Tao ? What’s the matter with him? Do you remember? Let’s have a look.(课件出示看图和句子进行判断) 小组讨论后回答

　　Ss discuss and answer.

　　2. Fun time

　　T: Liu Tao is tired. And I’m a little tired too.I want to play a game.Do you want to play with me? Let’s look at the rules.Who wants to cne here and play with me? 师生、生生示范一组。通过纸牌配对游戏进行练习。两人一组轮流抽牌，根据牌面上的feelings做表情或者肢体动作，另一人进行猜测并给予具体的帮助，最先全部完成的小组获胜。请几组进行表演，完成后进行Ticking

　　Ss practice and act.

　　3.Cartoon time

　　T: You are great and you can guess well. What’s the matter with Bobby? Can you guess? Let’s have a look.(出示第一幅图)

　　T: Let’s watch and try to find the answer.(观看动画，找出答案)

　　T：一幅一幅跟读，重点模仿语音语调。

　　Ss read together.

　　T: Read in 4.(根据角色全班朗读，读到自己角色起立大声读)

　　Ss read together.

　　T：Act in 4.(反馈3组，教师帮助学生站位及道具使用)Ticking

　　Ss read together.

　　Step3 Consolidation

　　1. Summary

　　T: We know Bobby is happy now. And I think that helping others can make you happy. But how?引导学生思考不同的情况如何进行帮助Say this in a different way。

　　2. Show time

　　We know how to help others now . Try to make a dialogue in 4.(课件出示相应情境的图片) 示范一组。

　　Ss practice and show.

　　Step 4 Homework

　　1. Read Cartoon time three times.

　　2. Preview Sound time, Rhyme time,Checkout time and Ticking time after class.

　　Blackboard design :

　　Unit 7 What’s the matter?

　　What’s the matter?

　　I’m …

　　Here’s … /Have … /…

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 7

　　一、说教学内容

　　今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English BookⅧ Unit 2 What’’s the matter，Mike？的第一课时,主要学习6个新词。

　　二、说教材

　　本节课是单词教学。是学生初次接触６种疾病的表达方法。通过学习新词，感知句子“What’’s the matter? I feel sick. I … ”为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,而且跟学生的生活实际紧密联系，容易学生接受。.

　　三、说教学目标

　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

　　1、知识目标

　　（1）使学生能听、说、认、读have a cold, have a fever, have a headache, have a toothache, have a sore throat, hurt６个新词。

　　（2）初步感知句子：“What’’s the matter? I feel sick. I …”,使学生能听懂并理解其意思.。

　　2、能力目标：

　　能够根据对本课时知识的理解和掌握，表演Let’’s play的情景

　　3、情感目标

　　（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

　　（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

　　（3）培养学生的合作交流能力。

　　四、说教学重点

　　重点是掌握A. Let’’s learn的四会单词和短语，并能询问或回答人的身体状况。

　　五、说教学难点

　　难点是正确拼写四会单词和短语

　　六、说教学准备

　　教师准备单词卡片、多媒体课件。

　　七、说教法、学法

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动、合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高。

　　八、说教学过程

　　（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣

　　教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

　　因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“My father is a doctor”，这样的导入能很快吸引住学生，渲染了学生学习英语的良好气氛,也为以下的教学进行了铺垫。

　　（二）过渡，引入新课。

　　通过歌曲引入并复习有关职业的句子。What does your father do？让学生畅所欲言说说自己家长的职业。教师根据时机利用肢体语言描述自己的感觉I feel sick。并帮助学生理解该单词。同时教师创设情景，简单描述自己不舒服去医院买药，根据医生开具的药单引入新课。

　　（三）呈现新知,合作互动。

　　利用多媒体课件展示医生开具的药单，让学生根据药单猜测老师得了什么病。为了引起学生的兴趣，我没有简单出示药单，而是出示了药品的包装盒。醒目的`文字让学生很容易猜到对应的病症，得到成功的愉悦感。同时利用多种读的训练方法来帮助学生学习新词。

　　在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。因此我设计的第一个活动。“Guess what’’s the matter?”利用多媒体闪现刚才出示过的药品包装盒，提醒学生仔细观察并很快的喊出对应的短语，教师在肯定学生回答的同时配合病症表演相应的动作，巩固学生对新词的掌握。教师动作的表演也是为第二个活动做准备。第二个活动我是结合Let’’s play来设计的。通过活动一学生已经看到教师表演的各种病症的动作。活动二是让学生在小组内利用抽取卡片的方式决定扮演的角色是医生还是病人，然后组织语言来表演对话，要求病人不说话，只根据抽到的短语表演相应的动作，让其他的同学猜测并说出病症。类似于双簧表演。

　　通过接连的两个活动学生对新知识已经有了一定的了解，为了达到写的目的，我顺势让学生把刚才的对话反映的书写上面，加强了对学生的书写训练。

　　（四）课堂总结，及时评价。

　　在整堂课上学生对6中疾病的病症已经非常了解，而且通过表演也体会了患病时的不舒服状态，因此我向学生说明健康的重要，并且告诉一个很简单的保持健康的方法An apple a day keeps the doctor away.这个英语谚语学生在以前的学习中已经接触过而且课本中还有对应的一首歌，因此我用这首歌《An apple a day keeps the doctor away》让学生在轻松的气氛中结束本节课。

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 8

　　一说教材

　　这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

　　二说教学目标

　　根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

　　1语言知识目标：

　　（1）能正确地听、说、读、写词语tired，thirsty，hungry，ill 。

　　（2）听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter？Come and have some cakes。 Why don’t you go to bed？

　　2语言技能目标：

　　（1）能根据情境和图片说出单词和句子

　　（2）在设计的秋游、卖火柴的小女孩的情景下进行简单的英语交流。

　　3情感态度目标：

　　（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

　　（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。

　　4文化意识目标：

　　让学生了解无论身处哪种语言环境，学会关爱他人。

　　三说教学重点

　　1能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired，thirsty，hungry，ill 。

　　2听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter？I’m…

　　3能用贴切的形容词表述自己的感觉。

　　四说教学难点

　　1能用贴切的形容词表述自己的感觉。

　　2单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

　　五、教法和学法

　　为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在教学过程中，我采用了秋游活动作为主线，设置这一学生喜欢和熟悉的场景来教学thirsty，tired，hungry。用一节课的时间，通过歌曲the wheels on the bus带领学生进入珍珠泉，通过做游戏来引出tired，在公园里散步来引出thirsty，hungry。并适当地给出建议，教学Here’s a … for you。 Come and have some cakes。本节课单词学习、句型巩固、游戏、歌曲等活动，充分调动学生学习英语的.积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

　　六、教学过程

　　为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为几个环节：

　　（一）兴趣导入

　　该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。

　　首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，通过Free Talk：Do you like…？引出动物老虎、熊等，引出秋游这个活动，因为秋游去了珍珠泉，学生们正好看了动物表演，引起学生共鸣，带入本节课的场景。接着让学生唱歌曲The wheels on the bus去珍珠泉，来进入单词句型的学习。

　　（二）学习新知

　　在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：

　　1、在前面认知准备的基础上，带领学生做“jump jump jump”的游戏，反复多次直至他们感觉到累，引出单词“tired”的学习，使学生在句型中掌握单词，特别加强单词tired的认读练习，使学生在已有的认知水平上掌握单词。并通过在公园里散步唱歌《Walking Walking》来学习hungry，hunbry，thirsty，thirsty。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

　　2、让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What’s the matter？”句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。

　　3、学习课文时带着判断来听，训练听力和理解力。问题不太难，充分考虑到四年级的水平。

　　（三）巩固提高

　　在这个环节里，我主要通过chant的改编来复习前面所学的单词和句型，

　　1是帮助他们运用这些词句，2是为下面的拓展卖火柴的小女孩做铺垫。

　　（四）拓展运用

　　拓展环节设计了卖火柴的小女孩，故事本身学生很熟悉，场景设置不需要多讲了，故事的内容正好符合本节课的教学，体现学以致用的原则。

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 9

　　一、说课程规范

　　本课是阅读课。新的课程规范确立指出应让朋友有能力获得文章里的信息，发展同学综合利用语言的素养。因此，我确定本课的课堂目的是发展同学智力，培养同学能力，尤其是交际能力，促进同学的全面发展。在课堂教学中秉持“面向全体同学”的方法，引导朋友进行合作学习跟研究学习，真正培养老师的变革精神和实践能力。

　　二、说教材

　　“Let’s Read”是人教版《小学英语》六年级下册第二单元B局部的内容，属于阅读教学，是与本单元话题“What’s the matter？”有关联的创意语篇，旨在复习巩固本单元A、B局部的主要词汇，并适度扩展语言，增大语言输入量。据此，我确认以下教学目标跟教学重难点：

　　（一）教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）能听懂、会说、会读“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。

　　（2）能听、说、认读“Let’s Read”局部的故事，并提问文后问题。

　　2、情感目标：

　　（1）进一步提升同学对英文的学习热情跟学习兴趣。

　　（2）鼓励老师积极主动参加教学活动，大胆开口，主动模仿。

　　（3）通过本课的学习，培养学子团结合作，学会和谐相处的品德。

　　3、能力目标：

　　引导同学积极参加小组活动，促进人们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步构建主动学习的观念。

　　（二）教学重难点

　　1、新词组“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。

　　2、在真实的情境中利用所学知识，实现能力的发展。

　　（三）教具准备

　　依据英语课堂的直观性、趣味性、实践性的课堂方法，结合合作学习跟任务型教学的新理念，我借助了录音机、音乐带、足球、竞赛板、贴画、多媒体等多种教具设计教学。

　　三、说教法学法

　　整堂课紧紧围绕“同学为主体，教师为主导”的课堂思想，通过简笔画、CAI辅助教学等方式，创设一场足球赛情景，让老师在准确的情境中学习新词汇。然后再利用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实而生动的生活情景，使朋友学得有趣，学得有用，从而感受到胜利的快乐。具体采取了下列几种方法：

　　1、采用情景教学法；

　　2、采用全身反应法（TPR），通过身体动作来诠释语言，加深对语言的记忆；

　　3、使用交际法；

　　4、使用听说法；

　　5、使用游戏法；

　　6、使用多媒体；

　　7、使用任务型教学。

　　四、说教学过程

　　1、Warming—up

　　（1）师生共唱歌曲“The way，I feel”。

　　（2）导人：通过自由谈话的方式引出本节课学习的内容。

　　【设计动机】通过说话的方式来活跃课堂气氛，让老师在轻松愉悦的环境下处于学习的最佳状态，同时为新课的学习作铺垫。

　　2、Presentation

　　教师出现课前打算好的球，让老师借助动作来学习单词"pass the ball”，“kick the ball”等，然后放世界杯足球赛音乐跟大赛画面，教学短语“a football match”，并按照竞赛进程逐一出现词汇‘‘between，goal，win，the game”。

　　【设计意图】通过活动跟多媒体手段使老师加深对新词汇的印象，进而把握单词的听、说、读的能力。

　　a、听录音找出不了解的单词。

　　b、听录音跟读，并提问问题——Who got the first goal？How did they get the second goal？

　　教师通过简笔画出现第二道问题的答案，协助朋友理解短文内容。

　　【设计动机】通过学生对语法的点拨，同学学会自主考虑，主动研究问题的素质受到增强，并且超过了学以致用的效果。

　　3、Practice

　　（1）将同学分成两组，采取竞赛的方式，利用词汇卡片说出本单元描述情绪的'词组，并用该词造句，得分高的组获胜。

　　（2）教师引导同学回顾一下本节课的学习过程，请几名同学谈谈本节课上自身高兴跟不开心的事情。

　　【设计意图】同学在好奇中边学边用，充沛表示自身的素质。这些活动让老师坚持着独特的兴趣，大大提高了教学效果。

　　4、Consolidation

　　（1）快乐组合，妙不可言。

　　每张卡片上写一个步骤，每个小组一份。各组的同事将这种单词的卡片进行任意顺序，然后按照排好的次序，写出完整的语句，做得好的小组加红星。

　　（2）拿出自身制作的球赛卡。

　　完成空白处（自选方位），每组选出代表读她们的比赛卡，完成最好的加红星，大家为之鼓掌。

　　【设计意图】把欣赏的眼神投向同学做的每一件事，让朋友在每一次尝试中感受胜利的愉悦。

　　5、Homework

　　把你的球赛卡设计好，然后寄给你的好朋友。

　　6、板书设计，提高同学的学习兴趣

　　板书是重要的课堂辅助方式，所以设计时应力求抓住重点、突破瓶颈。本节课我设计了相当形象的板书，谁回答了问题就帮他一个球赛卡并贴在黑板上，并把说出的话语用气球形象地表示进去。另外，我还用彩笔突出了本节课的课堂重点与难点，让人一目了然。

　　总之，在整节课的课堂中，我强调培养了朋友的朗读能力跟用英文交流的素养，并借助听、说、做等活动促使同学学习数学的兴趣，鼓励人们大胆说，对朋友每一个细小的进步都给予优待，逐步协助她们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的素养，为进一步学习打下基础。

　　初中英语口语课 What’s the matter教案 10

　　一．教学目标

　　知识与能力

　　SectionA主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，进一步体会"WhereYes／No”疑问旬的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。

　　二．教学重点

　　学习运用重点句型"Where…?Yes／No”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。

　　三．教学步骤

　　1）、第一教学环节：情景创设，导入新课

　　教师活动学生活动

　　SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“WhereYes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：

　　1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?”自己回答：“Itison／in／under—(把篮球放在讲台上、里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under—“。

　　2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on／in／under--"。

　　1．看演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?Itison／in／under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。

　　2．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。

　　2）、第二教学环节：师生互动，学习探究

　　教师活动学生活动

　　1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。

　　2．引导学生展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。

　　3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的'事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。

　　4．引导学生展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’smybackpack?It’son／in／underthechair.”

　　5．引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。

　　6．引导学生展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherearethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto—．”。1．听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务

　　2．展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。

　　3．听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务

　　4．展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法“Where’smybackpack?It’son／in／underthechair．”

　　5．观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。

　　6．展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherealethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto…．”。