初中物理与生活常识的关联性分析论文

初中物理与生活常识的关联性分析论文

　　摘要：初中物理是我国物理教育的重要组成部分，是最基础性内容，可见其重要性。由于物理本身就源于生活，所以在教学中，教师必须意识到初中物理与生活常识的关联性，必须以此为基点改变教学模式，多鼓励和引导学生去生活中思考物理现象、分析物理问题、寻找物理规律，让学生明确感受到日常生活常识才是学习物理的最好教材，只有这样才能培养出学生独立的探索思考精神和创新意识。

　　关键词：初中物理；生活常识；关联性；教学

　　物理规律源于生活，物理和生活本来就相互关联，尤其伴随着自然科学的迅猛发展，在我们生活的所有领域都能看到物理学科的影响，只要留心观察，生活中的物理学现象也到处都是。怎么样将生活中与物理相关联的常识，运用到物理这门学科教学过程中，这对提高初中物理教学质量有着重要作用。总之，物理是一门生活化的自然科学学科，在物理教学过程中，应坚持始于生活、寓于生活、服务生活的教学观念。目前新的初中物理教育大纲要求教师注重物理与生活的关联，也就是要求教师从生活常识中寻找物理教学内容，并帮助学生在生活中发现物理现象、发掘物理规律，从而让学生体验到生活中物理比比皆是，只有贴近生活才能真正理解物理学的内涵，提升自己的学习能力。以下文字将从物理教学手段与生活的紧密度出发，从几个方面折射出初中物理与生活常识的关联性

　　一、物理教学从生活热点中取材

　　生活中的物理现象比比皆是，是最有效的、最实际的教学内容，教师在教学过程中应该根据教学要求和学生学习状况，对生活中的物理内容进行认真筛选，尤其很多生活热点问题是最好的素材，不但可以激发学生兴趣，还能明显提升教学效率。比如教师在课堂上讲连通器内容的时候，一开始可以这样告诉学生，设置悬念：同学们每天早上起床我们都要洗簌，你们观察过洗脸池下面的管道吗？你们发现没管道有一段是U形的，为什么要这样设计呢，原理是什么，大家想过吗？接着开始引入生活热点，告诉学生2003年非典爆发时候出现的一个问题：香港陶大花园爆发非典疫情后，世界卫生组织对此调查发现，导致陶大花园出现非典疫情的一个原因就是，很多家庭不太使用地漏排出污水，导致与地漏相连的U型管道存水不够，无法发挥作用。于是学生通过生活热点内容的自然导入，对物理与生活常识关联的认识就比较深刻了。

　　二、在物理探究实验中创设生活情境

　　课堂上的物理实验可以为学生演示最基本的物理学现象，创建有效的课堂情境。不过由于受时空限制，无法进行更多的实验，因此在物理教学中会经常引入生活情境来替代。具体地说就是将生活中的物理现象和物理因素，搬到课堂上，来有效补充物理教学中实验观察的不足。这种生活情境因为真实常见，在教学中很容易被学生接受，它传达的知识内容也更容易被消化，能更好地丰富观察、实验所要传递的知识内容和问题。例如在课堂上讲解摩擦力的时候，教师可以在课余时间安排一堂“拔河活动中的摩擦力”探究课，来强化学生对摩擦力基本概念、基本性质特征、和在生活中的作用的理解。除此之外，教师还可以将生活情境直接带入课堂，并设置问题，引导学生来思考、回答。如在课堂上提出：自行车哪些地方能够增大摩擦，哪些地方能够减小摩擦这样的问题，来组织学生进行讨论，以提升学生对摩擦力的认识程度。所以在物理探究实验中创设生活情境，是让物理学科与日常生活产生更为紧密的关系，不但调动了学生的学习积极性，还锻炼了学生用物理知识解决生活实际问题的能力，从而也在学生的思维里深化了初中物理与生活常识的关联性。

　　三、进行生活实践，在实践中感受物理与生活的关联性

　　现代生活所有方面，甚至包括衣食住行都离不开物理知识，学生只有进行生活实践，通过自己调查、收集生活中的物理素材，才能更好领会到物理与生活的关联性，并感受到物理知识在生活中的应用价值。因此学生在社会上做一些力所能及的调查研究，对于学生深入理解物理知识是很有帮助的，在社会调查中，学生可以利用参观和访问的方式来获取需要的信息。比如在学习电在生活中应用的这一节内容时候，教师可以提前一周给学生布置这样的任务：调查自己家的家电数量和功率等参数，掌握家庭生活用电中的电学常识普及情况和用电误区，然后写成报告。在进行调查之前，为了引导学生调查方向，应该给学生调查提纲：第一点，调查内容（家庭电器的便利和使用误区）；第二点，调查方法（采访家人、邻居，在纸刊或网络上寻找资料）；第三点，调查结果；第四点，对家庭生活用电的具体意见。总之通过这样的调查活动，可以让学生切身感受到物理与生活常识的`关联性，提升他们的学习效率。

　　四、在物理教学中引导学生思考生活中的物理规律，学会创新

　　生活中的物理现象都包含着自身的规律，让学生发现这些规律，并掌握它们，才能将它们有效运用到生活中的其他方面，从而更为彻底地体现了初中物理与生活常识的关联性，培养出了学生的创新思维。因此在教学中，教师要引导学生用心观察生活常识中的物理现象，努力揭开表象寻找本质内容，而后运用自己的所学对物理现象进行思考、分析，从而得出结论。比如在课堂上讲完新能源的时候，老师给学生布置这样的作业：我们冰箱的制冷剂，为什么要把环戊烷代换成现在用的氟利昂？然后让学生回去自己思考，借助学习资料独立完成作业。对苹果落地的思考让牛顿发现了万有引力。因此生活常识是创新的基础，教师必须在物理教学中引导学生用心思考生活中的物理规律，培养学生的探索精神和创造力，让学生熟练掌握物理与生活常识的关联性知识内容。

　　五、结语

　　总而言之，初中物理与生活常识的关联性，可以通过生活化的教学手段反映出来。因此教师在教学过程中，需要打破传统的教学模式，转变教学观念，要更注重让学生去生活中主动挖掘物理知识，把握物理知识与生活常识的联系点，并且教师在初中物理教学过程中要多引入生活实例，创建生活情境，以通过这样的方式来提升初中物理教学质量和学生学习成绩。当然这样的引导过程，并不是一撮而就的，教师在教学过程中要注意经验的积累，在引导中一定要激发起学生的学习兴趣，发挥出他们的学习自主性。

　　参考文献：

　　[1]王雷.初中物理生活化教学的研究与实践[D].辽宁师范大学，2014

　　[2]王克.初中物理自主学习校本课程的开发与实践研究[D].上海师范大学，2015

　　[3]史佳佳.初中生生活体验促进物理教学的实践研究[D].四川师范大学，2015