初中数学课件

初中数学课件模板

　　初中数学是一个过渡的时期，我们需要打好相关的基础。下面初中数学课件模板是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。

　　篇一：初中数学课件模板

　　【学生分析】

　　大部分学生思维活跃，肯钻、肯想、敢说、敢问，对立体图形认识有一定知识积累，有探究、合作等学习方法积累，促进学生知识深化和延伸尤为重要。

　　【设计思路】

　　将电视娱乐节目的形式植入数学课堂，体现用活教材激活课堂的理念思想，方法教学成为主导，指导学习方向，复习活动贯穿课前、课中，采用分组竞赛、分组合作的形式，使学生在积极主动的状态下理解本课重点，疏通并构建知识网络，掌握复习方法。

　　【课前准备】

　　每组据分工专门研究一个立体图形的特征，整理出3个有关的涵盖面宽，较富挑战性的，主要针对基础知识的问题。同时，据猜测准备好别组涉及问题的答案。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：使学生进一步识记各图形特征，掌握不同图

　　形之间的异同，学会观察体会几何图形间的联系和区别。

　　2、能力目标：通过小组竞赛合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生回忆、质疑、梳理、归纳、总结等自主复习整理的意识和方法以及能力，同时也加强合作学习能力。

　　3、情感目标：利用几何图形的美，增进学生对数学的兴趣，复习方法自主构建的尝试，激发学生自信心，渗透事物普遍联系的辩证唯物主义观点。

　　【重难点】

　　教学重点

　　沟通各图形内在联系，培养学生主动整理知识的意识，使学生掌握一定的复习整理方法。

　　教学难点

　　描述几何图形特征的语言的准确性训练，以及知识延伸，进一步发展学生空间观念。

　　【教学过程】

　　一、构建几何图形的简单知识网络，感知平面图形和立体图形的密切联系。

　　1、完善几何图形知识图：

　　师：除了平面图形，你觉得还有哪类图形?(立体图形)

　　2、感知平面图形和立体图形的密切联系。

　　师：这是一个平面图形还是立体图形?

　　师：从它的表面上，你观察到哪些平面图形?

　　3、强调平面图形和立体图形的区别。

　　(1)试一试：把下列几何图形分类?

　　(2)你感觉二者的区别主要是什么?师举例说明。

　　强调：各部分是否在同一平面、、、、、

　　二、展开复习活动，自主系统整理，感知立体图形和立体图形的联系。

　　(1)梳理五种立体图形的基本构成，加强和生活联系。

　　1、出示五种立体图形。

　　(1)忆一忆：你认识这些几何体吗?说名称

　　(2)畅所欲言：举出日常生活中和它们类似的物体。

　　(小组比赛，看谁说得多，让学生感觉正是这些基本图形构成我们生活的空间)

　　(3)议一议，认真观察，识记图形。

　　出示情景图：图中你熟悉的物体类似于哪些图形?

　　2、说出各立体图形各部分名称，各字母表示什么?

　　3、立体图形分类

　　师：分两类，怎么分?为什么?

　　(二)主动回忆，梳理知识。

　　1、谈话引入：关于我们要复习的知识你想留下深刻清晰的印象吗?老师给大家介绍一个复习的好方法。

　　2、出示复习方法：

　　关于要复习的知识(1)我已知道什么?(2)你想怎样去整理它?(3)怎样得到更多、更好的整理方法?(4)动手检测自己，(5)你还有什么不明白的?

　　3、据复习方法依次展开活动

　　(1)关于立体图形，我已知道了什么?

　　以电视节目“开心辞典”和小组竞赛的形式进行。

　　每组提出关于本组研究内容的三个问题，其他组回答，教师宣布好比赛规则，充当裁判和记分员。

　　(2)你想怎样去整理?

　　①师引导给出学生整理的方法。

　　a:正方体、长方体在一块儿整理......

　　b:找相同点、不同点

　　c：据构成名称分层分类对比整理。

　　②小组合作：尝试整理正、长方体的特点

　　③实物展台展示学生成果

　　④师课件演示整理结果：正、长方体的特征

　　⑤按上述复习整理方法自主整理圆柱、圆锥、球的特征，先独立整理，再小组交流，展台展示学生不同方法的成果，教师课件演示。

　　三、知识检测，形成反馈

　　1、一组判断题

　　(1)长方体和正方体都有六个面，而且六个面都相等。

　　(2)长方体的三条棱就是它的长，宽，高。

　　(3)上下两个底面是圆形且相等的形体一定是圆柱。

　　(4)圆柱的侧面展开后是一个正方形，那么它的底面周长和高一定相等。

　　(5)圆锥的顶点到底面只有一条垂线段。

　　(6)从圆柱体的上底面到下底面的任何一条连线都是这个圆柱的高。

　　(7)正方体的棱长总和是48厘米，它的每条棱长是8厘米。

　　2、一组填空题

　　(1)把一个边长31.4厘米的正方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒 的底面周长是( )厘米，高是( )厘米。

　　(2)把一个长94.2米，宽31.4米的长方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒的底面周长是( )米，高是( )米。

　　3、抢答游戏：师说出一些特征，学生随时猜几何图形的名称

　　四、巩固延伸，再次加强平面图形和立体图形的联系。

　　1、点、线、面、体的形成联系。

　　师：观察三幅运动的图片，可看成什么几何图形在运动?

　　师：他们的运动又形成了什么几何图形?

　　2、这些立体图形是由哪个平面图形旋转而成?

　　五、总结：我们周围充满着数学，智慧的人塑造了各种几何美，数学几何美又经常装点我们的生活。

　　师：你有哪些收获?(知识方面、方法方面)

　　六、温馨提醒：作业

　　感受几何构图之美，学会运用复习方法。

　　1、①先欣赏平面图形组成的图案

　　②作业一：用平面图形设计一幅美丽的图案，配解说词。

　　2、①先欣赏各国建筑物

　　②作业二：用立体图形设计一个美丽的建筑物，配上解说词。(给小动物设计家也行，渗透关爱思想教育)

　　3、小猫小狗冬天为什么蜷着身子睡觉?......

　　作业三：自己用这堂课的复习方法整理有关立体图形的表面积、体积的知识。

　　篇二：初中数学课件模板

　　【 教学内容分析】

　　这一节是初中数学中非常重要的内容,从知识上讲，数轴是数学学习和研究的重要工具，它主要应用于绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导,及不等式的求解。同时，也是学习直角坐标系的基础，从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。日常生活中带见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。通过问题情境类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又能将数的分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的'基础。

　　【学生学习情况分析】

　　(1)知识掌握上，七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述;

　　(2)学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析;

　　(3)由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生的好动性，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，一发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。

　　【设计思想】

　　从学生已有知识、经验出发研究新问题，是我们组织教学的一个重要原则。小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思考：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数?伴以温度计为模型，引出数轴的概念。教学中，数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识。直线、数轴都是非常抽象的数学概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进行抽象的思维活动还是可行的。例如，向学生提问：在数轴上对应一亿万分之一的点，你能画出来吗?它是不是存在等。

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能

　　1、掌握数轴的三要素，能正确画出数轴。

　　2、能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。

　　(二)过程与方法

　　1、使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意

　　识。

　　2、对学生渗透数形结合的思想方法。

　　(三)情感、态度与价值观

　　1、使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践 的辩证唯物主

　　义观点。

　　2、通过画数轴，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结合，学生会得

　　到和谐美的享受。

　　【教学重点及难点】

　　1、重点：正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数。

　　2、难点：有理数和数轴上的点的对应关系。

　　【教学建议】

　　1、重点、难点分析

　　本节的重点是初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数,并会比较有理数的大小.难点是正确理解有理数与数轴上点的对应关系。数轴的概念包含两个内容，一是数轴的三要素：原点、正方向、单位长度缺一不可，二是这三个要素都是规定的。另外应该明确的是，所有的有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上的点所表示的数并不都是有理数。通过学习，使学生初步掌握用数轴解决问题的方法，为今后充分利用“数轴”这个工具打下基础。

　　2、知识结构

　　有了数轴，数和形得到了初步结合，这有利于对数学问题的研究，数形结合是理解数学、学好数学的重要思想方法，本课知识要点如下：

　　定 义 规定了原点、正方向、单位长度的直线叫数轴

　　三要素 原 点 正方向 单位长度

　　应 用 数形结合

　　【学法引导】

　　1、教学方法：根据教师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣—手脑并用—启发诱导—反馈矫正”的教学方法。

　　2、学生学法：动手画数轴，动脑概括数轴的三要素，动手、动脑做练习。

　　【教具学具准备】

　　电脑、投影仪、三角板

　　【师生互动活动设计】

　　讲授新课

　　(出示投影1)

　　问题1：三个温度计.其中一个温度计的液面在0上2个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度.

　　师：三个温度计所表示的温度是多少?

　　生：2℃，-5℃，0℃.

　　问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境.(小组讨论，交流合作，动手操作)

　　师：我们能否用类似的图形表示有理数呢?

　　师：这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—数轴(板书课题).

　　师：与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读

　　数，用直线上的点表示正数、负数和零.具体方法如下

　　(边说边画)：

　　1.画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃);

　　2.规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负);

　　3.选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…

　　师问：我们能不能用这条直线表示任何有理数?(可列举几个数)

　　让学生观察画好的直线，思考以下问题：

　　(出示投影2)

　　(1)原点表示什么数?

　　(2)原点右方表示什么数?原点左方表示什么数?

　　(3)表示+2的点在什么位置?表示-1的点在什么位置?

　　(4)原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数?

　　原点向左1.5个单位长度的B点表示什么数?

　　根据老师画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画出什么?然后归纳出数轴的定义.

　　师：在此基础上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和单

　　位长度的直线叫做数轴.

　　进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5?如果单位长度改变呢?如果直线的正方向改变呢?

　　通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可.

　　师生同步画数轴，学生概括数轴三要素，师出示投影，生动手动脑练习

　　尝试反馈，巩固练习

　　(出示投影3).画出数轴并表示下列有理数:

　　1、1.5,-2.2,-2.5, , ,0.

　　2.写出数轴上点A,B,C,D,E所表示的数:

　　请大家回答下列问题：

　　(出示投影4)

　　(1)有人说一条直线是一条数轴，对不对?为什么?

　　(2)下列所画数轴对不对?如果不对，指出错在哪里?

　　【小结】

　　本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究.

　　【教学反思】

　　1、数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生易于体验和接受，让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，同时培养学生的抽象和概括能力，也体出了从感性认识，到理性认识，到抽象概括的认识规律。

　　2、教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教学方法体了特殊到一般，数形结合的数学思想方法。

　　3、注意从学生的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与学习活，并引导学生在课堂上感悟知识的生成，发展与变化，培养学生自主探索的学习方法。