初中生物课教案

初中生物课教案（通用13篇）

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的初中生物课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　初中生物课教案 1

　　教材分析：

　　本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

　　教学目标：

　　本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。

　　课时准备：

　　1、了解初一新生的基本情况。

　　2、收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

　　3、磁带（如《校园的早晨》等）。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。

　　让学生在优美的音乐中阅读全文。

　　二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。

　　1、学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解

　　决，哪种方法最好？分析原因。

　　2、学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？

　　3、校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

　　4、今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

　　5、关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？

　　6、你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。

　　三、全班分小组交流、讨论

　　四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。

　　因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的.讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。

　　五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？

　　六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）

　　七、结束语：

　　同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！

　　初中生物课教案 2

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：

　　①了解细菌的发现过程。

　　②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。

　　2、能力目标：

　　①通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实验能力。

　　②通过细菌与动植物细胞比较，推测细菌营养方式，培养学生分析和思考能力。

　　3、情感目标：

　　①认同科学的发展与技术的进步密切相关。

　　②重视搞好个人卫生。

　　二、重点和难点：

　　①细菌形态结构的特点。

　　②细菌的营养方式和生殖。

　　三、教学方法：

　　多媒体教学、讨论法

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　导入新课

　　（一）细菌的发现

　　1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？

　　2、学生阅读课本58—59页。

　　3、知道了解巴斯的实验。

　　（二）细菌的形态结构：

　　1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样的.呢？

　　2、细菌图片展示。

　　（三）细菌的生殖：

　　1、过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？

　　2、课件展示。

　　（四）课堂练习：

　　（五）作业：

　　附板书

　　第二节细菌

　　一、细菌的发现

　　二、细菌的形态和结构

　　1、形态、球形、杆形、螺旋形；

　　2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。

　　三、细菌的生殖：分裂生殖

　　初中生物课教案 3

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化结构和功能相适应的观点。

　　过程与方法目标：通过观察、探究活动，培养观察能力，实验操作能力和创新能力。

　　情感、态度与价值观目标：通过活动，培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。

　　二、教学重点

　　1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　2、说明水生动物适于水中生活的特点。

　　三、教学难点

　　探索鱼鳍在游泳中的作用。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　组织学生分组讨论，并列出知道的'动物名称。学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。

　　2、课程新授

　　(1)鱼的形态特征

　　体形为梭形，减少水中运动阻力

　　体表有鳞片，保护身体

　　具鳍，用于游泳

　　请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展示鱼的特征。

　　(2)讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路

　　胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。

　　组织引导学生进行探究实验。

　　学生据自身经验，提出实验方案。

　　(3)课堂小结

　　回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征

　　初中生物课教案 4

　　一、教学目标：

　　【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

　　二、教学重点：

　　重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。

　　三、教学用具：

　　PPT幻灯片、癌症及其治疗的记录片

　　四、课前准备：

　　学生收集关于致癌因子的信息

　　五、教学过程：

　　（一）引入及癌细胞的特征

　　提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？

　　根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。

　　进入情境，回答问题

　　（二）致癌因子

　　先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

　　原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。

　　根据生活经验，列举致癌物质

　　（三）癌症的'防止

　　介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。

　　说出自己了解的癌症治疗方法。

　　（四）练习

　　初中生物课教案 5

　　一、教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解基因工程和转基因技术。

　　2、了解细胞工程和克隆技术。

　　情感、态度、价值观：

　　了解现代生物技术应用的美好前景，激发学习兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　1、转基因技术的应用。

　　2、克隆技术的应用。

　　3、转基因技术和克隆技术对人类生活的影响。

　　难点：

　　1、基因工程和转基因技术。

　　2、细胞工程和克隆技术。

　　三、教学准备：

　　视频资料（转基因技术）（克隆技术）。

　　四、教学过程

　　1、复习现代生物技术的内涵。

　　2、教师播放多媒体素材观看、了解转基因技术。学生思考转基因技术的应用前景

　　3、教师简述转基因技术实施过程。总结出转基因的'概念：外源性基因可以直接导入动植物体或它们的受精卵内，并能在细胞中发挥作用。这种技术称为转基因技术

　　4、学生讨论，举例说明转基因技术的应用、设想。

　　5、教师播放素材，学生观看视频--克隆技术

　　6、简述克隆技术实施过程。

　　7、总结出克隆技术的概念：人工诱导动、植物的无性繁殖过程叫克隆， 这门生物技术叫克隆技术。

　　8、学生讨论，举例说明克隆技术的应用、设想。

　　9、转基因技术和克隆技术对人类生活的影响。

　　10、教师展示世界上先进的生物技术，激发学生对于本学科的学习兴趣。

　　10、教师通过引导，让学生明白科学是把双刃剑。

　　五、教学检查

　　教师请学生复述基因工程，克隆等技术的过程，时间允许的情况下，可请个别学生上黑板上画出具体的过程。

　　初中生物课教案 6

　　教学目标：

　　1、描述生物对环境的适应和影响。

　　2、举出例子并初步培养学生环保意识。

　　教学重点难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　教学过程：

　　导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的'叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

　　生物除了适应环境，同时也影响环境。

　　过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

　　讲解实验：植物对空气湿度的影响。

　　1、提出问题：植物对空气湿度的影响

　　2、作出假设：xx地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。

　　3、制定计划：学校内测量xx地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（xx地指什么？灌丛指什么？）

　　4、填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。

　　5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

　　初中生物课教案 7

　　教学目标：

　　1、 描述生物对环境的适应和影响。

　　2、 举出例子并初步培养学生环保意识。

　　教学重点难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　教学过程：

　　导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？ 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

　　生物除了适应环境，同时也影响环境。

　　过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

　　讲解实验：植物对空气湿度的'影响。

　　1、出问题：植物对空气湿度的影响

　　2、作出假设：xx地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。

　　3、制定计划：学校内测量xx地，草地和茂密的灌丛中的湿度。

　　4、填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。

　　5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

　　初中生物课教案 8

　　教学目标：

　　1、了解水生无脊椎动物的常见类型。

　　2、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概括鱼类主要特征。

　　3、说明水生动物适于水中生活的特点。

　　4、关注水生动物的生存环境。

　　重点：探究鱼类水中生活的'特点。

　　教材分析：在教学中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、 一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼适于 水中生活的特征。

　　电教手段：多媒体观看录像片断

　　（第一课时）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因：

　　2、生物的多样性（观看录像片断）

　　二、新课：水中生活的动物

　　1、观看录像片断：《海洋中的生物》及《淡水生物》思考：

　　如果陆地上的生物（如猫）到水中生活会遇到哪些问题，鱼等水生动物是如何解 决这些问题的？鱼类等在水中生活须具备哪些条件？（游泳和呼吸）

　　2、游泳

　　①观察与思考（课本P3）

　　②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。

　　③实验：探究鱼鳍在游泳中的作用

　　㈠提出问题

　　㈡作出假设

　　㈢讨论探究思路

　　a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究

　　b、用模拟实验的方法

　　㈣制定并实施计划

　　（用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过于用 力，以免使鱼受伤。）

　　用模拟实验的方法（教师演示，学生认真记录和分析探究过程和结果，得出 自己的 结论）

　　㈤表达和交流

　　①以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予 答辩。

　　②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。

　　⑷完成课本P6“讨论”

　　3、本课小结（略）

　　三、作业：用捆扎鱼鳍的方法进行探究并写出实验报告

　　四、教后感：

　　初中生物课教案 9

　　一、教学目标

　　1、参与调查动物在人们生活中的作用。

　　2、举例说出现代生物科学技术-----生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

　　3、关注科学、技术和社会的关系。

　　二、重点和难点

　　重点：鼓励学生积极参与调查动物在人们生活中的作用的实践活动，培养实践能力。

　　难点：调查活动的组织、开展与落实。

　　三、课前准备

　　教师：准备写有调查活动内容提示的.幻灯片。学生：收集生物反应器、动物与仿生的有关资料。

　　四、课时分配

　　两个课时

　　五、 教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　动物在现代生物科学技术发展中的作用

　　1、动物与生物反应器

　　2、动物仿生

　　阅读探讨课文资料分析的讨论题；阅读讨论有关动物与仿生的内容，提出疑问，相互交流，分析动物在现代生物科学技术发展中的作用。

　　参与小组讨论，并进行适时的启发和点拨。鼓励学生积极提出疑问，学会交流，学会倾听。通过学生的交流，引导学生分析动物在现代生物科学技术发展中的作用。

　　调查动物在人们生活中的作用

　　以小组为单位进行讨论并制定调查计划，编写好调查提纲，并在课上进行交流，小组之间对展示的调查计划进行质疑和评价，从而完善各组的调查计划。

　　课外调查。各组同学根据分工，认真收集材料，做好调查记录。

　　调查报告交流会（第二课时）。各组叙述展示各自的调查报告，并与其他组进行交流。

　　调查报告展览。课后各组整理调查报告及图片资料，以板报形式展出，同学之间互相观摩，从中吸取知识与经验。

　　幻灯展示调查内容提示，鼓励学生自主确定调查内容，参与小组讨论，巡视、指导学生编写好调查计划。在交流调查方案时，鼓励学生质疑，相互评价，完善调查计划。教师强调调查时应注意的安全问题。

　　教师在交流展示中起引导、帮助的作用，对学生的发言进行鼓励，增强学生的自信心。师生共同总结动物与人类关系。

　　初中生物课教案 10

　　一、教学目标

　　1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。

　　2.培养分析、抽象、概括的思维能力，学会从个性中归纳共性的科学方法。

　　3.认同科学探索是一个曲折渐进的过程。

　　二、教学重难点

　　重点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。

　　难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师展示水华与多种蓝藻图片，简单介绍水华与蓝藻之间的关系。淡水水体富营养化会使得蓝藻生长过度，导致水华的产生，影响水质和水生动物的生活。教师提出问题：那蓝藻是一种什么样的生物呢?

　　(二)新课讲授

　　1.教师分别出示蓝藻细胞和植物细胞的亚显微结构图，让学生识图、辨认、归纳和总结。提问：

　　(1)相较于植物细胞有成形的细胞核，蓝藻细胞有什么不同?(蓝藻细胞无成形的细胞核，无核膜，植物细胞有核膜为界限的细胞核。)

　　(2)蓝藻细胞的细胞质中有什么结构?植物细胞的细胞质中有哪些结构?(蓝藻细胞的细胞质中只有核糖体，植物细胞的细胞质中有核糖体和线粒体等多种细胞器。)

　　2.教师分别出示蓝藻细胞和细菌细胞的结构图，提问：二者在细胞结构上有何共同特点呢?

　　(两者均没有以核膜为界的细胞核，是拟核。细胞器方面，只有核糖体一种细胞器。)

　　3.教师总结：科学家根据细胞有无以核膜为界的'细胞核，将细胞分为真核细胞和原核细胞。那蓝藻细胞、细菌细胞和植物细胞中，哪个是真核细胞?哪个又是原核细胞呢?(蓝藻细胞和细菌细胞为原核细胞，植物细胞为真核细胞。)

　　4.教师提问：同学们总结原核细胞和真核细胞的区别与联系，完成下面的表格。

　　(三)巩固提升

　　教师讲解蓝藻有个“藻”字，它能不能也能光合作用呢?答案是肯定的。作为原核细胞，没有叶绿体，蓝藻是如何进行光合作用的呢?请同学仔细观察蓝藻模式图，看看有什么新发现。引导学生发现蓝藻虽然没有叶绿体，但是有藻蓝素和叶绿素，依旧可以进行光合作用。

　　(四)小结作业

　　小结：师生共同总结本节课所学知识。

　　作业：学生课下查阅有关水华的资料。

　　初中生物课教案 11

　　一、教学目标：

　　【知识】：说明细胞的分化（理解水平）

　　举例说明细胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料

　　【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题

　　二、教学重难点：

　　重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。

　　三、教学用具：

　　PPT幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。

　　四、教学过程：

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　（一）引入及细胞分化的概念

　　通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。

　　引出细胞分化的`概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。

　　思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。

　　（二）细胞分化的意义与机理

　　利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。

　　提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。

　　思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低

　　思考问题，作出回应

　　（三）细胞的全能性

　　提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念

　　动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。

　　根据课外知识，对问题作出回应。

　　（四）课后练习

　　初中生物课教案 12

　　一、教学目标

　　1.说出群落的垂直结构与水平结构。

　　2.通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。

　　3.能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。

　　4.懂得合理开发利用生物资源。

　　二、教学重难点

　　重点：垂直结构和水平结构概念。

　　难点：影响垂直结构和水平结构的因素。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　1.复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些?

　　(均匀分布、随机分布、集群分布。)

　　2.追问：群落的空间结构有哪些?

　　(二)新课教学

　　1.垂直结构

　　(1)播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12，让学生结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些?如何分布的?

　　(森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。)

　　植物分布有什么特点呢?什么原因导致的?

　　(出现分层现象;由于光照导致。)

　　教师补充讲解垂直结构。在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。

　　(2)结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢?

　　(为动物创造了栖息空间和食物。)

　　展示植物不同分层，鸟类种类不同的.图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响?

　　(群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。因此动物也有类似的分层现象。)

　　2.水平结构

　　教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。

　　展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素?师生共同总结。

　　(地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。)

　　(三)巩固提高。

　　出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。

　　(四)小结作业

　　小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。

　　作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。

　　初中生物课教案 13

　　一、教学目标：

　　１、列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；

　　２、简述达尔文的自然选择学说的主要内容；

　　３、形成生物进化的基本观点。

　　二、教学重难点：

　　４、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；

　　５、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；

　　６、达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。

　　三、课时安排：

　　3课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　《一》、创设情景，引入新课

　　【导入】：

　　原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？

　　――通过生物进化

　　与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的.历程。

　　《二》、化石的概念贺形成过程

　　【教师活动】：

　　知道学生看书并提问

　　（1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。

　　（2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。

　　化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

　　《三》、化石记录的生物进化趋势

　　【学生活动】：

　　观察化石图片并讨论

　　（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。

　　（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

　　【教师活动】：

　　展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述

　　【学生总结】：

　　始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。

　　总结本节课所学的知识