初中生物教学设计

初中生物教学设计通用

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的初中生物教学设计通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中生物教学设计通用1

　　教学目标：

　　1、描述生物对环境的适应和影响。

　　2、举出例子并初步培养学生环保意识。

　　教学重点难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　教学过程：

　　导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的`双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

　　生物除了适应环境，同时也影响环境。

　　过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……)

　　讲解实验:植物对空气湿度的影响。

　　? 1.提出问题:植物对空气湿度的影响

　　? 2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.

　　? 3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)

　　? 4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.

　　? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?

　　举例：曲线图的画法：

　　总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

　　6、练习：

　　1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )

　　A.每种生物都是有寿命的

　　B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境

　　C.动、植物改变生活环境就会死亡

　　D.生物的生存环境很容易破坏

　　2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )

　　A.充分利用光能B.减少阳光照射

　　C.适应低温D.适应潮湿的环境

　　3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( )

　　A这些鸟不适应环境

　　B.被食的鸟是警惕性不高的

　　C.适应是绝对的

　　D.适应具有一定限度和相对性

初中生物教学设计通用2

　　教材分析：

　　上节已讲遗传，本节讲变异现象。

　　教学目标：

　　1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；

　　2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；

　　3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

　　4、初步体验调查生物变异的方法；

　　5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

　　教学重点：

　　1.变异在生物界中普遍存在；

　　2.科学探究生物变异的原因。

　　教学难点：

　　1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；

　　2.对实验数据的分析及总结规律。

　　教学方法：

　　观察法、比较法、分析和讨论法

　　教学用具：

　　两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子

　　（一）变异的现象与概念

　　在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

　　提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

　　变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

　　提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？

　　生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

　　提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

　　（二）变异的原因

　　1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。

　　提问，讨论：产生花生性状变异的原因？

　　（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）

　　在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？

　　提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？

　　小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

　　提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。

　　2．遗传物质的变化：

　　提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？

　　我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的'基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

　　小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。

　　根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：

　　遗传的变异：变异由遗传物质决定；

　　不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

　　请同学们再分析两个例子。

　　（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

　　（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。

　　哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

　　提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

　　一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

　　所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

　　提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

　　（三）变异对生物个体的影响

　　变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。

　　小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

　　一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

　　提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

　　——前者有利于生存，后者不利于生存。

　　根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。

　　（四）变异在生物进化上的意义

　　变异对进化有重要意义。

　　地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。

　　此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。

　　变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。

　　（五）变异在农业生产上的应用

　　人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：

　　（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。

　　（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。

　　（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。

　　应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。

　　板书设计：第五节生物的变异

　　一、生物的变异是普遍存在的

　　二、探究一种变异现象

　　生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。

初中生物教学设计通用3

　　教学目标

　　1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。

　　2.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。

　　3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。

　　4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象)

　　教学重点

　　1.外界气体如何进入肺

　　2.肺内的二氧化碳如何被排出。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　1.导人新课

　　方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。

　　组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。

　　方案二：联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。

　　出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能

　　方案三：观看录像，小组交流讨论。

　　播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。

　　方案四：回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。

　　复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能?

　　2.肺与外界气体的交换`

　　2.1测量胸围差

　　方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。

　　提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。

　　方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。

　　在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。

　　方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行交流讨论。(课前布置，上课时引导学生交流讨论。)

　　在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。

　　2.2在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。

　　测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下：

　　你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关?

　　胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗?胸围差的大小说明了什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。

　　2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。

　　2.4观察录像或模型演示，在教师的`引导厂思考，并得出结论。

　　2.5放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观察，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。

　　2.6质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生强烈的探究欲望。

　　引导学生观察，降低学习难度。

　　通过打气筒给气球充气的演示说明。

　　2.3模拟膈肌运动

　　2.3.1观察教师的演示，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。

　　2.3.2通过演示引导学生观察讨论。

　　2.3.3小组讨论后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。

　　2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。

　　说出日常生活中—一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。

　　引导学生联系日常生活经验，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢?

　　(第二课时)

　　1.复习上节课的内容

　　回忆上节课所学知识，复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有何关系?由学生的回答引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的变化?

　　2.肺泡与血液的气体交换

　　气体进入肺内之后发生了什么变化?

　　观看教师的演示实验

　　A.按资料分析中的实验装置操作;

　　B.取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在实验置中设置甲瓶?

　　C.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明了什么?

　　D.人呼出的气体和环境中的气体有什么区别?

　　为什么会有这种区别? (耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析数据，得出结论。

　　3.气体交换原理

　　嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。

　　向教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3.1扩散原理。

　　肺泡与血液的气体交换过程

　　3.1.1观看挂图，认真听老师讲解。理清思路，综合概括。

　　3.1.2回忆所学知识，合作交流，归纳问题的答案。

　　3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案及时进行反馈。

　　将前后知识联系起来，自己解决疑惑。

　　提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后知识，鼓励学生积极思考。

　　3.1.4小结和练习

　　引导学生从知识和能力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。

　　课后实践

　　课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。

　　引导学生参与课后活动，并给予评价。

初中生物教学设计通用4

　　教学目标

　　1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　2、识别当地常见的-子植物和被子植物。

　　3、运用观察的方法识别种子的结构。

　　重点和难点

　　1、运用观察的方法识别种子的结构。

　　2、识别当地常见的-子植物和被子植物。

　　课前准备

　　教师：观察种子的.结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的-子植物、被子植物的图片；

　　学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　教学过程

　　一、观察种子

　　①菜豆种子的结构；

　　③玉米种子的结构；

　　③菜豆、玉米种子结构的异同。

　　方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。

　　方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）看书，同学间讨论交流知道两种。种子结构。

　　二、产生种子的主要意义

　　方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。

　　方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。

　　出示讨论提纲如下：

　　1、孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

　　2、种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？

　　三、-子植物和被子植物

　　1、二者异同

　　方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。

　　方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同点是“-”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。

　　2、识别常见的-子植物、被子植物

　　一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的-子植物和被子植物。

　　方案二：观察CAI课件，识别常见的-子植物、被子植物。

　　3、种子的传播方式和途径

　　方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。

　　方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。

　　出示讨论提纲：

　　1、在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？

　　2、种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。

初中生物教学设计通用5

　　一、教材分析：

　　1、教材地位：

　　人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。

　　2、教材内容：

　　本课教学包括：血液的组成及功能;血浆的成分和功能;三种血细胞的特点及功能;有关人造血液、造血干细胞的研究。

　　3、重点难点分析及确定的依据：

　　分析教学内容，与老教材不同的是，降低了知识难度，减少了过多的专业术语，避免学生学习过细过难的生理学知识。所以我把重点难点放在以下几方面：

　　教学重点：血液的成分及功能

　　血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。

　　教学难点：用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性

　　借助显微镜来观察人血的涂片，可以让学生由感性到理性的认识血液，加深学生的理解，同时加强对学生进行技能训练。

　　4、学情分析：

　　学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。

　　5、教育教学目标

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　知识目标：

　　A、描述血液的成分和主要功能;

　　B、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞;

　　C、了解有关人造血液、造血干细胞的知识。

　　能力目标：

　　培养学生收集处理信息的能力;运用显微镜观察的能力。

　　情感态度价值观目标：

　　培养学生科学的实验态度;激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。

　　二、教法学法

　　下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　如果把掌握知识的过程比喻为建造一座大楼房，那么教师应提供给学生的只是建筑材料——砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由学生去做。为了充分体现教师是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的'合作与交流。

　　1.热点问题引入法：

　　通过“白血病”这一热点，引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出现异常会有什么严重后果，激发学生探究学习的兴趣。

　　2、自主探究交流合作

　　利用多媒体，真实形象的展示血液，并安排指导学生实验，给与学生表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动学生积极参与，培养学生操作能力，获取及处理信息等各方面的能力。

　　3.读图分析小组合作学习：

　　通过读图析图，获取信息，让学生认识显微镜下的血细胞，进一步提出问题，并尝试解决来巩固问题、深入问题。小组合作学习：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。

　　4、模拟转换角色法：

　　通过角色的互换，进一步体验血液及各种成分的功能，培养学生的表达能力，并能加深巩

　　固基础知识，激发学生兴趣，体现学生学习的主动性。

　　三、教学程序分六个步骤

　　1、热点问题导入新课

　　教师出示有关白血病的有关报道，由学生说出对白血病的认识与看法，引出学生对血液的兴趣。教师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地位，激发学生进一步认识探究血液的积极性。

　　2、读图实验自主探究

　　首先，教师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出下列问题：

　　a、试管中的血液分为几层?各层呈什么颜色?各层的比例大致是多少?

　　b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的?常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次?

　　c、血浆的主要成分是什么?

　　d、为什么把血液称为“流动的组织”?

　　指导学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片。让学生从感性上认识红细胞和白细胞，并且培养学生的实验能力。对照显微镜下的血细胞的图片回答问题：

　　a、你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点?这是什么细胞?

　　b、你是怎样区别红细胞和白细胞的?

　　c、为什么看不见血小板?利用你认识我吗这个活动巩固新知，激发学生兴趣。

　　然后，教师播放一段有关血红蛋白的影片，血红蛋白的特性增强学生的感性认识，把难点易化

　　3、角色互换知识再现

　　通过我是小医生、角色互换等活动，激发学生兴趣，增强学生的参与意识与竞争意识，并能解释生活中常见的现象，使知识得以再现。

　　4、巩固小结自我评价

　　通过学生自主构建知识网络图表，加深巩固基础知识，形成网络体系，增加整体记忆。

　　5、前沿科技思想升华

　　指导学生阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞研究”，激励学生致力于科学研究，造福人类,实现学生思想的升华。

初中生物教学设计通用6

　　一、教材与教学对象分析：

　　本节教学可以说是本章的一个小结，第一、二节学习的内容都能用于解决本节所涉及的问题。因此，本节的教学可以较好的体现出科学知识在指导健康生活中的价值。

　　本节教材的引入也很有特色，它改变了传统的文字叙述，而是利用报纸上的信息激发学生对合理营养和食品安全的重视。教师可以提前组织学生收集当地近期各种宣传媒体中有关合理营养和食品安全方面的信息以便用于课堂教学。总之，本节教学活动要充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发展能力、培养感情。

　　初一的学生已经具备了收集和整理资料的能力，具有了分析、解决、总结问题的能力，初步学会了调查的基本方法，并且有较强的求知欲和表现欲。这个时期的`学生也处于一个比较叛逆的阶段，很多同学与父母的沟通是比较少的，所以这节课的设计不仅锻炼了同学们多方面的能力，也是学生与家长进行情感沟通的一次好机会，因而本节课的设计是符合学生的知识能力水平和心理特点的。

　　二、教学目标：

　　知识目标：

　　1、能说出什么是合理营养。

　　2、知道什么是食品安全。

　　能力目标：

　　1、能为长辈设计一份营养合理的食谱，并亲自下厨烹饪。

　　2、收集、整理资料的能力。

　　3、分析、解决、总结问题的能力。

　　情感目标：

　　1、通过亲自为长辈烹饪可口的饭菜，关心长辈的饮食和健康。

　　2、认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　三、重点和难点：

　　重点：

　　1、关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。

　　2、通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　难点：

　　设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识再将意识转化为行为。

　　四、课前准备：

　　学生：

　　1、准备小品《不吃早餐的坏处》；

　　2、学生早餐和正餐情况的调查报告；

　　3、为长辈设计一份营养合理的食谱，拍相片、整理评价意见；

　　4、收集有关食品安全的资料；

　　5、制作有关合理营养和食品安全的手抄报；

　　6、收集若干食品包装袋和包装盒。

　　教师：

　　1、收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；

　　2、课前培训学生，指导小组长如何开展调查和收集、整理资料；

　　3、电视报刊中有关合理营养和食品安全的信息；

　　4、指导学生写出调查报告，并将收集到的资料制成多媒体课件或录相带；

　　5、指导学生制作手抄报；

　　6、让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。

　　五、教学媒体运用：

　　利用多媒体进行教学，主要运用电脑平台和实物投影。

初中生物教学设计通用7

　　教学目标：

　　1、描述鸟类生殖和发育的过程；

　　2、识别鸟卵的结构，说明其各部分的.功能；

　　3、培养学生热爱鸟类，感受自然之美的情感。

　　教学重难点：

　　⑴鸟类生殖和发育的特点。(重点)

　　⑵鸟卵的结构及功能。(重、难点)

　　教学准备：

　　多媒体课件及相关实验。

　　教学方法：

　　引导阅读、观察、实验、启发、讲解。

　　教学过程：

　　情景引入：由多媒体播放“小鸟天堂”入手，鸟给人们带来美的享受，“小鸟天堂”为什么会有这么多鸟呢？这与鸟的生殖和发育有关，引出课题。

　　新知识学习：

　　一、鸟的生殖：

　　请同学们阅读课本第50~51页相应内容，认真观察书中的图片，并思考：

　　①鸟儿大多在什么季节繁殖？

　　②鸟有哪些与繁殖后代有关的行为？这些行为有什么意义？

　　③鸟巢有什么作用？

　　④鸟的生殖方面有哪些特点？

　　教师在学生活动后，点评，讲解并小结：

　　1、鸟的生殖有明显的季节性；

　　2、鸟有占区、筑巢、求偶、产卵、孵卵和育雏等复杂的生殖行为；

　　3、有性生殖，体内受精，卵生。