初中地理《气温的变化》说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的初中地理《气温的变化》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

各位评委老师：

　　下午好！

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：气温的变化。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　本节课的主要内容有气温的概念、气温的表述方式、气温日变化和年变化，这一节课是对第一节“天气”知识的延伸。它与第三节的教学内容“降水”一起，是理解第四节有关“气候”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为今后在高中进一步学习气候打下良好的基础。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　学生已经学习了第一节多变的天气，了解了有关气温的知识，再加上第一章学习了等高线，有助于理解等温线的判读。但地理对七年级的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，相对于语数外来说，学生对地理兴趣和重视都不够。加之七年级的学生知识储备少，分析能力、理解能力和动手能力都较差，这为教学实施带来一定的挑战，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1、能说出气温的相关概念和表述方式，学会计算某地的日平均气温和月平均气温。

　　2、通过阅读气温日变化和年变化图，掌握阅读曲线图的方法，具备计算气温日较差和年较差的能力。

　　3、通过气温观测，增强关注生活、解决生活问题的能力。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　【重点】

　　准确判断某地的气温在一天中和一年中的变化。

　　【难点】

　　运用气温资料绘制气温曲线图，理解气温日变化和年变化的原因。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点、突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、小组合作法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　生活实例导入。教师利用多媒体展示天气变化的照片，学生根据生活经验说出是由于天气的变化影响了人们的生活，从而导入新课。

　　【设计意图】运用多媒体展示天气变化图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，也能够激发学生的求知欲。

　　环节二：新课教学

　　1、教师以谈话的形式问：通常用什么词语描述气温，学生回答为最高温、最低温。教师以人们口中常说的某一天是具体的多少度去引导学生说出平均温也是描述气温的方式。

　　学生回答：最高气温、最低气温、平均气温。

　　【问题】

　　（1）如何计算一天内的平均气温？

　　（2）如何计算一年内的平均气温？

　　【学生活动】

　　（1）日均温=一天中8点，14点，20点，2点测得的气温相加再除以4。

　　（2）年均温=12个月的月均温相加再除以12、

　　【教师总结】描述气温有三种方法：最高气温、最低气温、平均气温。

　　【设计意图】这样的设计能够帮助学生理解气温的相关概念，也为后续知识的学习做铺垫。

　　2、气温日变化分析

　　教师PPT展示《气温日变化曲线图》，学生读图回答。

　　【问题】

　　（1）最高气温、最低气温分别出现在什么时候？

　　（2）最高气温—最低气温可以得到什么？

　　【学生回答】最高出现在14时，最低出现在日出左右，最高气温—最低气温=7摄氏度。

　　【教师总结】气温日变化图分布规律：最高气温出现在14时，最低出现在日出左右，最高气温—最低气温=气温日较差。

　　3、气温年变化分析

　　【多媒体展示】教师多媒体展示陆地年均温数据和海洋年均温数据。

　　四人为一小组，仿照气温日变化图，根据大屏幕所给数据，将陆地与海洋的气温年变化曲线图绘制于同一张图上，并找出分布规律，尝试着计算年较差。

　　【学生活动】分组讨论并绘制曲线图、进行相关计算。

　　【教师总结】大家绘制的图都特别准确也特别美观，从刚才所绘制的图以及计算当中可得出：

　　陆地上，最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，海洋上，最高气温出现在8月，最低气温出现在2月，最高、最低月均温，海洋上比陆地上推迟一个月；气温年较差=年内最高月均温—年内最低月均温。

　　教师归纳：

　　日变化：一天当中14时气温最高、日出前后气温最低。日较差=最高气温—最低气温。

　　年变化：陆地气温最高出现在7月份、最低气温出现在1月份；海洋上气温最低出现在8月份、最低气温出现在2月份。年较差=最高月平均气温—最低月平均气温。

　　【设计意图】通过展示气温日变化曲线图分析学习，能够提高学生读图识图的能力，设置绘制气温变化曲线图，既能够对已学的知识点进行巩固，也能够提升学生的绘图能力。通过讨论环节也能够拓展学生的思维，提高合作交流及表达能力。

　　环节三：小结作业

　　小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

　　【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

　　作业：搜集所在城市去年一整年的月均气温，并计算出去年气温年较差。

　　【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

　　七、板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师！