初一语文《社戏》教案

初一语文《社戏》教案

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的初一语文《社戏》教案，欢迎阅读与收藏。

初一语文《社戏》教案1

　　教学目标：

　　理清文章结构。熟悉小说的故事情节，并能复述。初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

　　重点难点：

　　重点：了解小说的三要素，理清文章结构

　　难点：初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

　　教学方法：

　　合作、探究、感悟

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　1、请同学们打开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化？（民俗文化）民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化

　　2、“社戏”题解

　　在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛

　　（板书：社戏鲁迅）

　　二、走近作者

　　（学生介绍，教师补充完善）

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等

　　三、诵读积累，整体感知

　　（一）范读课文

　　1、画出自己难以读准、难以理解的字词

　　归省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo

　　怠慢：dài撺掇：cuānduo凫水：fú潺潺：chán

　　歌吹：chuī蕴藻：wēnzǎo家眷：jun皎洁：jiǎo

　　漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

　　2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段

　　3、了解课文内容，体会作者的思想感情

　　（二）学生自由诵读课文，理清文章结构

　　（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文段落）

　　本文的线索是到赵庄看戏

　　（1)盼看社戏(1—4节）

　　（2)去看社戏(5—30节）

　　（3)怀念社戏(3l—40节）

　　（学生讨论，教师归纳）

　　四、合作探究，平桥“乐”事

　　1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来

　　明确：“乐土”

　　2、“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的？

　　讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆

　　3、学生阅读文章（1—3节），思考：

　　平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了怎样的优待？表明了村民的什么特点？

　　明确：（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）结合文中相关语句分析

　　讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”；“这虾照例是归我吃的”，“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

初一语文《社戏》教案2

　　一、导入

　　解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为社戏。

　　学习目标：

　　1．整体感知课文，理清文章脉络和主要情节。

　　2．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”的乐土之乐。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　童年生活犹如一幅五彩绚烂的图画，犹如一个个欢快活泼的音符，有说不尽的乐趣，道不完的喜悦（请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美好回忆）。

　　（二）整体感知：

　　1．初读课文熟悉小说脉络。

　　学生阅读归纳，教师点拨：小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。其中，看社戏是主体部分，可分四层：看戏前的波折——看戏中的见闻感受——看戏——偷吃罗汉豆。

　　2．再读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。

　　明确：随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前的波折（详写）——夜航去看社戏途中（详写）——赵庄看社戏（详写）——看社戏后归航偷豆（详写）——六一公公送豆。

　　（三）深入探究：

　　作者说“平桥村”是他的乐土，请你说说有哪些让他感到快乐的人、事、物。

　　小组讨论后发言。

　　（淳朴好客的大人小孩，钓虾放牛看戏，悠闲的乡村生活……）

　　（四）课后学习：

　　1．继续熟悉掌握一些字词：

　　归省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠慢dài

　　撺掇：cuānduō凫水：fú潺潺：chán歌吹：chuī蕴藻：yùnzǎo

　　家眷：juàn皎洁：jiǎo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

　　2．诵读“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。

　　社戏（第2课时）

　　学习目标：

　　1．理解社戏之乐在何处

　　2．通过优美语段体会本文风情美，从欢快活泼的写人、叙事、描景中领悟作者对童年自由生活的留念之情。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　复习上堂课内容。

　　（二）重点赏析：

　　1．指导学生反复朗读文中的写景部分，体会美丽景色对愉快心情的衬托作用：景美，小伙伴们纯真的友情更美。

　　作者是从哪几个方面表现美丽景色的？

　　引导学生明确：

　　（1）嗅觉，如豆麦和水草发散出清香；

　　（2）视觉，如月色朦胧，淡黑的起伏的连山；

　　（3）听觉，如似乎听到歌吹了；

　　（4）想象，如料想便是戏台。

　　2．课文最后一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的普通罗汉豆。那么，文中为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”

　　究竟好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干，也不能忘记美丽动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲密，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。

　　（三）拓展延伸：

　　许多童年时代的美好东西现在已经没有了，比如以前过年时的一些传统活动，自己炒瓜子花生，蒸馒头团子，正月十五自己做兔子灯……其实现在的物质生活比过去好多了，但总觉得那时的东西要比现在的地道，为什么会有这种感觉呢？

　　教师先讲述一个这样的故事，然后让学生回忆自己类似的童年经历和感受。

　　教师总结：人与人之间的和谐相处，互相帮助是快乐的根源。

　　（四）课后学习：

　　回去跟父母或其他长辈了解现在已经淡化或消亡的民俗风情，选一个自己喜欢的记录下详细过程，制成海报或黑板报。

初一语文《社戏》教案3

　　教学目标：

　　1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。

　　2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。

　　3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。

　　教学重点：

　　1、学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。

　　2、理清文章的思路，把握文章的内容。

　　3、学习生动流畅的语言。

　　教学难点：

　　1、景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。

　　2、人物刻画对推动情节发展、表达作者感情的作用。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入

　　多媒体mp3显示：（欣赏歌曲罗大佑的《童年》）（链接在酷狗音乐）

　　童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧！

　　（板书文题、作者）

　　二、解题、简介作者及背景

　　1、解题

　　什么是社戏？社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。

　　社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。

　　2、作者简介

　　鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

　　3、文学体裁——小说

　　回顾小说有关知识：小说的三要素，小说的情节结构。

　　4、写作背景简介

　　5、检查预习

　　（1）生字读音

　　归省xǐng行辈háng撺掇cuānduo凫水fú

　　惮dàn踱duó棹zhào

　　（2）词语解释

　　归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。

　　自失：（听得出神）忘了自己。

　　撺掇：从旁鼓动人做某事。

　　行辈：排行和辈分。

　　絮叨：翻来覆去地说。

　　依稀：隐隐约约。

　　惮：怕，畏惧。

　　三、速度课文，整体感知

　　1、本文的人物有谁？

　　人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母

　　2、本文的线索是什么？

　　线索——社戏

　　3、围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？

　　⑴随母亲归省小住平桥村。

　　⑵钓虾放牛的乡间生活。

　　⑶看社戏前的波折。

　　⑷夜航去看社戏途中。

　　⑸赵庄看社戏。

　　⑹看社戏后归航偷豆。

　　⑺六一公公送豆。

　　4、课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者是怎样安排所写的几件事的？

　　看戏前（1——3）看戏中（4——30）看戏后（31——40）

　　四、细读课文，感知内容

　　（一）分析第一部分——看戏前（1——3）

　　1、平桥村是一个怎样的村庄？

　　明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。

　　2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象，并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。

　　“但在我是乐土”（指安乐的地方）

　　3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文回答）

　　明确：因为我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　4、我得到了怎样的优待？

　　明确：（1）许多小朋友伴我来游戏；

　　（2）“我”在这里是公共的客；

　　（3）大家去钓虾，钓的虾“照例是归我吃的”

　　5、除此之外，还有其他乐事吗？

　　明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去赵庄看社戏。

　　6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系？

　　（1）交代了看社戏的时间、地点、

　　（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；

　　（3）还交代了在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫。

　　7、文章是怎样引出第二部分写看社戏的？在文中找出答案。

　　“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”

　　第4段是过渡段，起到承上启下的作用。

　　课堂练习（多媒体显示）

　　填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。

　　第二课时

　　一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。

　　二、分析第二部分——看戏中（4——30）

　　请同学们默读课文（5—30），并思考问题：

　　1、第二部分是写到赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。

　　明确：

　　第一层（5—9段）：戏前波折；

　　第二层（10—13段）：月夜行船；

初一语文《社戏》教案4

　　教学目标：

　　1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。

　　2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。

　　3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。

　　教学思路：

　　本文篇幅比较长，丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而如果按记叙的先后顺序组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种、种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。

　　二、新课学习

　　1、自读课文，感知课文

　　思考作者对这段往事的总的评价是什么？

　　全文最后一段

　　2、梳理情节，理清脉络

　　（1）思考：作者为什么有这样的认识体会？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。（在梳理情节脉络的基础上知道理由）

　　（2）梳理全文情节脉络：

　　平桥乐土（1——3）盼望社戏（4——9）月下行船（10—16）船头看戏（17—21段）午夜归航（22—30段）偷豆余波（31——39）

　　（3）通过讨论明白：

　　戏：17段白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。”仅此而已！于是，双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”这些都表明“社戏”是乏味的。

　　豆：很普通，有“但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。

　　3、精读课文，深入研讨

　　豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？

　　首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自然美），最关键的是人美（人性美）。

　　（1）缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。

　　a、作者是怎样描写“我”看戏前的心理的？

　　课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。

　　进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。

　　b、正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。

　　（2）景美可以从两个方面来看

　　A、平桥是乐土：

　　a、平桥是乐土吗？

　　课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”

　　第一，写清它的地理位置：离海临河，极偏僻；第二村子小，住户不满三十家；第四，人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。

　　b、从这些来看，平桥算不上乐土可作者却认为是乐土，原因何在？

　　受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”这种枯燥乏味的东西，人与人之间平等友好的人际关系，还有诸多乐事：掘蚯蚓钓虾、一同去放牛（放牛被欺负）

　　B、江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。

　　a、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：

　　嗅觉：（清香、水气）

　　视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

　　听觉：（横笛，宛转，悠扬）

　　想象：（几点火，料想便是戏台）

　　心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（表现了自己陶醉于这样的自然美景之中）

　　b、学习这部分时还可注意以下内容：

　　“朦胧”在句子中究竟是什么意思？

　　交融，晕染之意，作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）

　　为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

　　运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。

　　c、这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。

　　d、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

　　e、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？欣赏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”

　　语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。

　　体会“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句，作者写得带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情。

　　f、结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台。无不充满了诗情画意，令人陶醉。

　　（3）人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表

　　A、双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。

　　理由：

　　①真正把无船问题解决的是双喜（租不到船就借船）

　　②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由十分充足）

　　③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。

　　④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。

　　⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。

　　⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。

　　⑦与大家商量对策对付八公公。

　　⑧巧用“请客”对付六一公公。

　　B、阿发：憨厚淳朴，待人真诚。让小朋友偷自己家的罗汉豆。（憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧？”）

　　六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。（嗔怪——询问——送豆——夸奖）

　　C、结论：他们的办事能力，劳动本领，真挚的感情令人敬佩。

　　由此可见：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的这段童年生活的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。

　　4、比较探讨，总结规律

　　A、《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？

　　明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民少年的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的怀念和向往之情。

　　正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容），围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论：

　　主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。

　　B、我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。《从百草园到三味书屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的'枯燥。但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。这两件事作者舍而不取。请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取？

　　明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。

　　三、课外拓展

　　写作训练

　　童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱？

　　相信童年，也给你留下诸多美好的回忆：粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏？哪些给你带来了乐趣？哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤？让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。具体要求：

　　（1）请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；

　　（2）要有语言、动作、神态等描写，最好配合一定的景物描写；

　　（3）确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。

初一语文《社戏》教案5

　　一、教学目标

　　1.品味富于表现力的语言;培养快速阅读课文的能力。

　　2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

　　难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

　　课时：三课时

　　第一课时

　　教学重点：

　　了解作者，理清课文脉络，整体感知课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　1、多媒体播放《童年》MTV

　　师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，今天我们来学习鲁迅先生的一篇小说《社戏》，从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

　　2、简介作者鲁迅。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。

　　2、解决课文的生字词。

　　3、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。

　　4、文中的“迅哥儿”是鲁迅自己本人吗?

　　三、理清文章层次：

　　1、思考：本篇课题为《社戏》——主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。，由此可见小说的中心情节是“看社戏”但是除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动?(提示：请同学们注意开头和结尾的内容)

　　明确：

　　“看社戏”——中心情节〔详写〕

　　随母亲省亲小住平桥村;钓鱼放牛的乡间生活。

　　(平桥村是“我”的乐土)——开头

　　六一公公送豆——结尾

　　2、既然中心情节是“看社戏”。那么，围绕这一中心又写了几件事?

　　明确：看社戏前的波折

　　夜航去看社戏途中

　　赵庄看社戏

　　看社戏后归航偷豆

　　3、整体感知课文的思想内涵。

　　思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?

　　学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

初一语文《社戏》教案6

　　教材分析

　　《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

　　教学目标

　　（1）学会文中的生字词并理解部分词语的意思

　　（2）培养理清复杂结构的能力。

　　（3）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

　　重点难点

　　感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

　　同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

　　二、检查预习：

　　1、生字注音

　　不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuānduo踱duó颇pō

　　怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

　　归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo伊yī篙gāo

初一语文《社戏》教案7

　　《社戏》全文原有前后两个局部，课文节选自后一局部，描写作者幼时一段看社戏的往事，表示对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

　　童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯洁童心的突出表示。

　　双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表示得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显身手给白地看”来抚慰“我”，表示了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。

　　本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，小朋友们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表示船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。

初一语文《社戏》教案8

　　一、教学目标

　　1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

　　2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　重点：

　　1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

　　难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

　　三、本课创新设计的设想及理论依据

　　《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

　　本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。

　　四、课前准备

　　多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）