初一上册语文《孙权劝学》课件

初一上册语文《孙权劝学》课件

　　教学目标

　　1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题；准确翻译文言词句

　　2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用

　　3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养

　　教学重 点

　　1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用

　　2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养

　　教学难点 合作探究文中语言，体会人物特点。

　　学情分析 学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。

　　教学准备 翻译课文，课件。

　　教学过程：

　　结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课 个人备课

　　一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。（5分钟）

　　二、结合学习建议，学生自主学习：（10分钟）

　　1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题；

　　2、准确翻译文言词句

　　3、分析人物形象的'性格，体会对话描写的作用

　　三、学生同层交流，小组展示、质疑问难（10分钟）

　　四、师生共同探究，构建知识体系。（15分钟）

　　（一）关键词句的翻译

　　1、关键词语：

　　当涂：当道，当权     岂：难道

　　邪 ：相当于“耶”表反问语气 “吗”

　　但：只  见：知道

　　涉猎：浏览群书，不作深入研究

　　才略：军事方面或政治方面的才干或谋略

　　关键语句

　　1）蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞

　　2）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“ 我难道想让你研究经书当博士吗！”

　　3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

　　“ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”

　　3、积累成语：（2分钟）

　　吴下阿蒙： 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人，比喻才识尚浅。

　　刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

　　（二）理清故事发展的脉络，把握主题

　　理清文章发展脉络

　　1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

　　b.吕蒙接受了孙权的建议吗？

　　c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？

　　（三）学法指导：再细读课文后完成。

　　总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：

　　孙权   学--吕蒙   学—鲁肃   学

　　细读课文，合作探究

　　1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的？

　　2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度？从文中找出，仔细分析

　　3.吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

　　4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？

　　5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？

　　（四）拓展延伸：

　　与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？

　　（五）、当堂检测（5分钟）

　　（六）、作业设置：（1分钟）

　　必做：同步一、二、能力迁移一；

　　选作：能力迁移：二

　　学科知识构建与板书设计

　　孙权劝学    劝学        就学        赞学

　　孙权 ——→ 吕蒙 ←—— 鲁肃

　　（善劝）  （肯学）    （爱才）

　　吴下阿蒙 ————→ 刮目相待

　　启示：肯学、勤学

　　写法：对话描写

　　反思与重建   附：

　　一、课前检测题：

　　解释重点词语并翻译句子。

　　（1）但当涉猎，见往事耳：

　　（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙： 

　　（3）士别三日，即更刮目相待：

　　（4）卿言多务，孰若孤？：

　　（5）大兄何见事之晚乎！：

　　二、课堂检测题：

　　1、孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？（请用原文回答）

　　2、吕蒙推辞的理由是什么？

　　3、孙权是如何劝说吕蒙的？（用原文回答）

　　4、你知道哪个成语出自这个故事吗？写出来并解释。

　　5、文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进？