出师表教师课件

出师表教师课件

　　课件是辅助教师顺利开展教学工作的教学用具，那么，下面是小编给大家整理收集的出师表教师课件，供大家阅读参考。

　　出师表教师课件1

　　【教学要点】

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解课文中的几种判断句式。

　　4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　【教学步骤】

　　第一课时(新授课)

　　〖教学目的及要求〗

　　1、题解，了解本文作者及写作背景。

　　2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　3、熟读课文。

　　〖教学重点〗

　　1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　2、熟读课文。

　　〖教学难点〗

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二、题解

　　1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　3、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好;⑵加强内政建设;⑶平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　1、给生字注音：

　　殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)?(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)2、解释重点词：

　　危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

　　引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

　　是以先帝简拔以遗陛下：选拔;给予。

　　叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬;过失。以咨诹善道：询问。

　　四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

　　五、学生自读课文

　　第二课时(阅读理解课)

　　〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学过程〗

　　一、第1段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么?“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)

　　⑵当时的有利条件是什么?“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)

　　⑶本段提出什么建议?“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　5、小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　二、第2段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚。

　　⑵如何具体执行?“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”。

　　⑷“内外异法”内外各指什么?宫中、府中。

　　5、小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、第3、4段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴为什么要举荐这些人?“此皆良实，志虑忠纯”

　　⑵提出亲贤的具体作法是?“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶亲贤的好处是?“必能裨补阙漏，有所广益”

　　⑷概括第3段的内容?述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用?“营中之事，悉以咨之”

　　⑺好处?“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑻概括第4段的内容?述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

　　5、小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　四、第5段

　　1、朗读

　　2、检查重点词

　　3、学生串译

　　4、提问检查：

　　⑴本段的中心句?第1句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指?第1句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣，远小人”

　　5、小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第三课时(阅读理解课)

　　〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学过程〗

　　一、第6段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑶“感激”的原因?

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

　　低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　5、小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第7段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的原因?“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因?

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子?“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　5、小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　三、第8段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句?“奖率三军，北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”

　　5、小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　四、第9段

　　表达依依惜别之情。

　　第四课时(总结复习课)

　　〖教学目的及要求〗

　　1、总结全文，分析写作特色。

　　2、复习重点词。

　　3、完成课后练习。

　　〖教学重点〗

　　1、总结全文，分析写作特色。

　　2、复习重点词。

　　3、完成课后练习。

　　〖教学难点〗

　　总结全文，分析写作特色。

　　〖教学过程〗

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表

　　(蜀)诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层(1)：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层(2)：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层(3～5)：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　第二部分：动之以情

　　(6)述身世，讲经历。

　　(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

　　(8)总提期望与要求。

　　(9)结束语：报先帝、忠陛下

　　二、总结本文写作特色

　　1、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　2、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

　　本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、复习重点词

　　四、完成课后练习

　　课后小结。

　　出师表教师课件2

　　教学目标

　　知识与能力:

　　1、积累词语，丰富文言词汇。

　　2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　3、积累名句，背诵全文。

　　4、朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

　　5、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　过程与方法:

　　阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。

　　情感、态度与价值观

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

　　教学设想

　　一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

　　二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

　　课时安排：四课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。(板书)

　　二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

　　三、解题

　　1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的`情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　四、正音

　　殂(cú) 陛(bì) 以塞(sè)忠谏 陟(zhì) 臧否(zāng pǐ)

　　攸(yōu) 祎(yī) 以遗(wèi)陛下 咨(zī) 裨(bì)

　　阙(quē)漏 颓(tuí) 桓(huán) 闻(wèn)达 猥(wěi)

　　危难(nàn) 二十有(yòu)一年 夙(sù) 驽(nú) 攘(rǎng)

　　彰(zhāng) 咎(jiù) 诹 (zōu) 涕(tì)

　　五、分析结构，归纳段落

　　关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　六、讲读第1段

　　1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：疲弱困乏。 诚：的确、确实。

　　危急存亡：形势危机，决定存亡。 宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。

　　2 学生讲述大意，师指正。

　　3 回答问题：

　　①当时的不利条件是什么?

　　“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)

　　②当时的有利条件是什么?

　　“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)

　　③本段提出什么建议?

　　“开张圣听”

　　④提出这一建议的目的是什么?

　　“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑤对陛下进行了怎样的规劝?

　　“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　4 合作探究

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

　　明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊

　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

　　明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　5 齐读第一段

　　七、布置作业

　　1 熟读、背诵第1段。

　　2 预习2—5段。

　　第二课时

　　一、检查第1段背诵情况。

　　二、讲读第2段。

　　1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。 府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟，上升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。 异同：偏义词，意即“不一致”。

　　昭：表明，显示。形容词(明显)活用为动词。

　　2 分析这一段的结构层次。

　　3合作探究

　　①作者在本段提出的建议是什么?

　　具体内容是“严明赏罚”

　　②如何具体执行?

　　“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

　　③提出怎样的劝诫?

　　“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”

　　④“内外异法”内外各指什么?宫中、府中

　　小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、讲读第3—5段。

　　1 齐读后指名学生讲述大意。

　　2 教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3 分析这三段的结构层次。

　　四、讨论问题。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、小结第一部分：

　　1、诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　2、讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。

　　3、指导分析“以”的连接用法

　　(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

　　(2)分析“以”连词的用法

　　以： 表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果(以致)---以塞忠谏之路也

　　表原因(因为)-----是以先帝简拔以遗陛下

　　六、布置作业。

　　1、熟读2—5段。

　　2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。

　　3、预习第二部分和第三部分。

　　第三课时

　　一、检查背诵情况，指名背诵第5段。

　　二、自读第6段，当堂完成随堂练习题练习。

　　1 选择题。

　　(1)“卑鄙”的意思是( )

　　A (语言、行为)恶劣，不道德。 B 见识浅陋。

　　C 地位低下。 D 低微而鄙俗。

　　(2)“尔来”的意思是( )

　　A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来

　　(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是( )

　　A 三顾臣于草庐之中 B 顾野有麦场，场主积薪其中

　　C 将军宜往驾顾之 D 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

　　(4)下列句中“以”的解释相同的两句是( )

　　A 先帝不以臣卑鄙 B 一儿以日初时远，而日中时近也

　　C 寡人欲以五百里之地易安陵 D 今以蒋氏观之

　　E 吾必尽吾力以拯吾村 F 不以物喜，不以己悲

　　(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是( )

　　A 不谋求听到关于诸侯的事情 B 不谋求在诸侯中做官扬名

　　C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D 不想与诸侯商量大事

　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是( )

　　A 自己很有才能，因而先得先帝看重

　　B 追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

　　C 先帝恩宠备至，自己感恩戴德

　　D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

　　2 “二十有一年”中的“有”同______。

　　3 将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

　　合成词： 成语：

　　4 翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

　　【参考答案：

　　1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 (略)】

　　三、分析本段内容。

　　①表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣，躬耕于南阳”

　　②当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　③“感激”的原因?“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　④文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　四、指名学生说说第7段的大意。

　　教师重点讲解有关词句：

　　以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

　　庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

　　五、回答问题。

　　①作者夙夜忧叹的原因?

　　“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　②“五月渡泸，深入不毛”的原因?

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　③表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足”

　　④表达作者思想感情的句子?

　　“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　六、讨论

　　1 北伐中原的条件是什么?

　　明确：南方已定，兵甲已足。

　　2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

　　明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

　　七、布置作业。

　　背诵第三部分，预习第四部分。

　　第四课时

　　一、检查背诵情况。

　　二、讲读8、9段。

　　1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

　　2 教师重点点拨：

　　以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

　　3 分析结构层次。板书

　　三、归纳中心思想。

　　明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

　　四、归纳写作特点。

　　1 以议论为主，兼用抒情和记叙。

　　第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

　　(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

　　(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

　　(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

　　由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

　　2 语言朴素无华，字斟句酌。

　　形成这一特点的原因是：

　　(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

　　(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

　　陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

　　五、布置作业。

　　1 归纳《出师表》的合成词。

　　同义合成词：

　　志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词)

　　反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

　　2 实词总结(文中只作一种解释者不列)

　　道 ①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

　　遗 ①遗留。“以光先帝遗德”。②(wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。

　　为 ①是。“俱为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。

　　论 ①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

　　无 ①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。

　　行 ①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③(háng)行列。“必能使行阵和睦”。

　　益 ①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。

　　虚词总结

　　而 ①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。

　　于 ①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

　　以 ①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。