《出色的老师》教学设计

《出色的老师》教学设计

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《出色的老师》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《出色的老师》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　3、把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

　　4、引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”这句话的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。

　　2、板书课题，读题质疑。

　　(问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师)

　　小结学法：读一篇文章应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示学习目标：

　　(1)自读课文1-2遍，画出生字、新词，自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。

　　(2)朗读课文，要求读得正确、流利，读出感情。可一人读，也可组内合作。

　　(3)小组讨论：这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?

　　(4)默读课文，用几个词概括文章主要内容，理清文章写作顺序。

　　学生分组学习。

　　2、检查学习效果。

　　(1)出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。

　　区别：揣——端——湍——踹昧——味屉——届。

　　(2)指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?”

　　(3)指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。

　　①先引导学生用三句话概括。

　　起因：我丢失了心爱的电子手表。

　　经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。

　　结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。

　　②再引导学生用三个词概括。

　　丢表——得表受罚——翻然醒悟。

　　3、小结学法。

　　高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、听写词语。

　　2、同桌互相批改订正。

　　3、读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。

　　4、用上这几组词语，说说故事的梗概。

　　二、品读课文，体会情感。

　　(一)找出中心句，引导质疑。

　　1、浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”

　　2、引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗?我的情感是怎样变化的?

　　(二)品读课文，体会我的情感变化及其原因。

　　1、出示学习目标：

　　(1)默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。

　　(2)组内交流，互相补充。

　　2、学生分组学习。

　　3、集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。

　　(1)“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么?理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

　　②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

　　③了解丢失手表如此伤心的原因。

　　a、教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢?

　　b、学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。

　　“一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。”

　　“在加州的日子，我也常常看着上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。”

　　“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”

　　(手表传递着真挚的.友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉)

　　④指导学生有感情地朗读第四自然段。

　　(2)“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

　　①“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢?

　　(欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜)

　　②了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。

　　③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。

　　(3)“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?”

　　体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

　　(4)“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义!”

　　①理解“及其困惑”。讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢?

　　②理解“真不仗义”。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义?

　　③有感情地朗读第10自然段，体会我困惑与抱怨的心情。

　　(5)“之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”

　　①理解“愤愤不平”：十分生气，觉得不公平。

　　②讨论：“生气”是因为什么?“觉得不公平”又是因为什么?

　　(6)“老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”

　　①理解“翻然醒悟”。

　　②出示老人的话，用心朗读，体会话中之意。

　　a、祝贺我的手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧。

　　b、遗憾不能帮我减免罚金，那是因为我弄脏教学楼墙壁，违犯了校规，必须受罚。

　　c、夸赞黑人学生用这种方式教育我，做得对，做得好。

　　③听了老人的一席话，我翻然醒悟，悟到了什么?

　　④再次讨论，深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师?

　　⑤带着自己的感悟，读课文最后一段。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受写下来。

　　2、拓展阅读《美丽的规则》，继续感悟规则之美，人性之美。

　　板书设计

　　出色的老师

　　丢表→得表受罚→翻然醒悟

　　伤心→高兴、感激、困惑、愤愤不平→翻然醒悟

　　遵守公德维护校规

　　《出色的老师》教学设计 篇2

　　一、分析教材

　　《出色的老师》是语文出版社S版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。本单元的主题是规则与公平，其中既有中国古代的名人轶事，又有当代作家的经历见闻。学生阅读这些作品，能深切地体会到规则对我们生活的重要性。

　　《出色的老师》讲述了作者在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民.

　　二、教学目标

　　（结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中对本学段的具体要求，并结合学生心理特点和认知特点等的实际情况，我制定如下教学目标：）

　　1．品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。

　　2．读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，从中体会黑人学生的美好品质，受到启发、教育。

　　3．认识讲公德和遵守校规的重要，培养学生树立公德意识，遵守校规校纪。

　　根据拟定的学习目标和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：抓重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　难点是：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。

　　三、教法学法

　　“阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。体现“学生是学习的主人。”

　　四、教学过程、

　　良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我具体设计了以下的教学环节：

　　（一）、回顾课文，激趣导入

　　开门见山点出课题，（这节课我们继续来学习第八课《出色的老师》，有兴趣的同学可以和老师一起写课题）请同学们回忆上节课内容说说本文写了一件什么事？指名同学回答，教师小结：文中的这位黑人学生相对作者而言，只是一位陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到校长办公室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样一个人怎么会是一位出色的老师呢？今天我们就带着这个疑惑一起走进课文，去体会这位出色的老师的“出色”之处。【设计理念：通过对课文内容的回顾，使学生进一步明确本课的主要内容，训练有条理地叙述事情的口头表达能力，引出本节课的学习。

　　（二）、品读课文，体会“我”的情感变化及其原因。

　　1、教师引导，初读感知

　　浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”（培养学生自主捕捉所需要的信息的能力。）

　　2、自主学习，自读自悟。

　　教师出示导学提示：让学生默读课文，用“——”画出描写“我”感情变化的语句，并读一读，体会变化的原因，做好批注。给学生独立自学，随心所欲写感想的空间，培养孩子自主学习能力。

　　3、组内交流，品析语句

　　经过自主学习写出感受，每人都有自己独特的见解，先让学生在组内交流各自画出的句子及写的感受。培养学生与他人合作交流的能力，同时解决自主学习中存在的疑问。（在这期间教师要走下讲台，参与到小组合作学习中去，聆听学生的心声，并点拨学生理解重点句子。）

　　4、全班展讲交流

　　在足够的交流之后，开始进入全班汇报展示过程，达到智慧共享的目的。教师针对重、难点处引导深人品析，重点指导下面的句子。体会“我”情感变化及其原因

　　（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”。教师设置问题：“丢了魂魄是什么样的？”去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同?（并出示句子，对比读一读，学生发表自己的看法从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。）为理解丢失手表如此伤心的原因。教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。师小结：手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。所以我丢失了手表，就像丢失了魂魄一样，伤心至极啊！师生一起用读来表达作者难过的心情，指导学生有感情地朗读第四自然段。

　　（2）教师相机提出：就在这时，我的手表失而复得，我又是什么样的心情？指名读一读写作者此时心情的句子。

　　“天哪，正是我心爱的电子表。我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

　　理解这段话教师抓住“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。还可以用哪些词语来形容我此刻的心情呢？学生会说出（欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜），接着引导了解作者高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。并板书：高兴、感激、拾金不昧。指导学生带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱

　　(3)教师描述：就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？出示第8自然段齐读。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？点名读句子。

　　“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗”

　　出示肯定句，让学生读一读，对比体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

　　（4））接着出示句子：“我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！”

　　教师提问“我用极其困惑的眼光看了他一眼”，“我”的眼中带着怎样的疑问？面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？“我”对他的笑有着怎样的'感受？通过一系列的问题引导学生谈自己的感受，师小结：二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁用比较准确的词来表达“我”的情感？学生回答（真不仗义）的（家伙）

　　（5）当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？我忽然间悟到了什么？“我”醒悟后的思想情感又是怎样的？出示课文第12自然段指导学生带着自己的感受有感情地朗读。讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？师巧妙地利用《有效教学法》中的煽风点火法和小纸条法引导学生领悟到（黑人学生拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德教育）

　　（这一环节在集体交流中，抓住“我”感情变化的句子，通过指导朗读、理解关键词语和句子的意思表达的感情，训练学生有感情地朗读课文、理解词语和句子的能力，感悟黑人大哥优秀的品质。继而突破本课的重难点。）

　　（三）拓展延伸

　　举例说说：在现实生活中我们应该怎样做一个遵校纪、守校规的好学生？

　　（通过拓展练习，发展学生的思维，训练他们的书面表达的能力，培养学生良好的公德意识。）

　　（四）、结合板书，整体回归

　　指名说说为什么黑人学生是一位出色的老师？学生齐读课题，读出对黑人学生的理解与尊敬。

　　五、说板书设计

　　板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。

　　《出色的老师》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。

　　2.读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

　　3.认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。

　　4.学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，弄清“我”思想感情的变化及其原因。

　　教学难点：认识讲公德和遵守校规的重要。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：预习课文，了解课文大致的内容。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。

　　2.初读课文，整体感知，理清文章的条理，了解故事的情节。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　4.能练习用自己的话讲述故事的梗概。

　　教学重点：

　　1.学会4个生字，掌握“揣测、拾金不昧”等词语。

　　2.理清文章的条理，了解故事的情节。

　　教学难点：讲述故事的梗概。

　　教学准备

　　1.生字新词卡片。

　　2.文中插图。

　　教学过程

　　一、揭示课题，谈话激趣

　　1.导语：说到做到遵循的是诚信的规则，公正护法维护的是法律规则，因为这些规则的存在，才使得我们可以正常有序地生活，才使得社会得以安定、稳定地发展。今天，我们再来学习一个与规则有关的故事。

　　2.板书课题：出色的老师。齐读课题。

　　3.解题谈话，初识人物。

　　⑴说说;出色的老师在你看来应该是一位怎样的老师?

　　⑵文中“出色的老师”指的又是谁?谈谈你对他的认识。

　　4.教师小结：是啊，一位出色的老师必定能通过他的`教育，给予学生知识的营养和智慧的力量，但文中的这位黑人学生相对作者而言，只是一位陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到院长办公室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样的一个人物怎么会是一位出色的老师呢?让我们好好去读读故事，也许会有新的发现。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师提纲，引导自读。

　　⑴自由认真读课文，边读边勾画生字，读准字音，读通句子。

　　⑵自学生字新词，读读记记，也可以同桌互助，小组合作，联系上下文或查阅工具书来加以理解。

　　⑶找出读不懂的地方，在小组内交流解疑。

　　⑷想一想故事的梗概，了解故事发生的原因、经过与结果，试着给课文分段，并概括段意。

　　2.自学交流。

　　3.反馈，理清条理。

　　⑴学习生字新词。

　　①出示文中生字新词，指名认渎，评议正音。

　　②教师重点强调：“揣”读chuǎi，不读duān;“昧”读mèi，不读wéi;“屉”读tì，不读shì。

　　③组织比较形近字，正确识记字形。

　　揣——端昧——味屉——届

　　④重点指导书写：“蔼”上下结构，下面部分是“讠”和“曷”，笔画多，要写紧凑，上方“艹”的横画写长，盖住下方的笔画。

　　⑤准确理解以下词语。

　　揣测：推测;猜测。

　　拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为己有。

　　乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。

　　至理名言：最正确、最有价值的话。

　　告诫：警告劝诫。

　　困惑：感到疑难，不知道该怎么办。

　　愤愤不平：因感到不公平而很生气的样子。

　　和蔼可亲：和蔼，态度温和，容易接近。态度温和，十分亲切，让人容易接近。

　　迂同：回旋;环绕。文中指绕弯子。

　　重洋：一重重的海洋。

　　翻然醒悟：同翻然，很快彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

　　公德：公共道德。

　　⑥再读生字新词及四字词语，加以巩固、积累。

　　⑵正确、流利地朗读课文。

　　⑶整体感知，理清脉络。

　　①指名说说故事发生的原因、经过以及结果。

　　原因：“我”丢失了好朋友所赠送的一一块心爱的电子手表。

　　经过：一位黑人同学拾金不昧将手表归还给“我”，但却又到院长办公室告发“我”在教学楼墙上张贴启事的行为，使我受到处罚。

　　结果：我在缴纳罚金时，一位老太太的话语让“我”意识到那位黑人学生是一位非常出色的老师。

　　②反馈分段结果，概括段意。

　　第一部分(第1—3自然段)：写好朋友伦捷送“我”一只电子手表，“我”非常喜爱它。

　　第二部分(第4—11自然段)：写“我”心爱的手表失而复得的故事。

　　这部分是按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的顺序记叙的。

　　第三部分(第12、l3自然段)：写“我”翻然醒悟，认识到这位黑人同学是一位出色的老师。

　　三、把握情节，讲述梗概

　　1.学生快速默读课文，找找在故事的起因、经过与结果这三个部分的内容中，又都发生了哪些事。

　　2.小组交流，练习表达，互相评议、补充。

　　3.指名反馈，引导了解故事情节。

　　⑴故事发生的时间：2000年。

　　⑵故事发生的地点：美国的南加州法律大学。

　　⑶故事中的人物：“我”、黑人学生、院长、收罚金的老太太。

　　⑷故事发生的原因：来美国之前，好朋友送我一块电子手表——手表在他乡陪伴着我，给予我心灵的慰藉——手表在一次晚餐时不幸丢失。

　　⑸故事经过：我想出办法，在教学楼墙上贴寻物启事一当天晚上，一位黑人同学金不昧，送还手表——第二天，我被请进院长办公室，接受因张贴启事弄脏墙壁而得到的处罚与教育——明白我被黑人同学告发了。

　　⑹故事结果：我到校园管理处交罚金——与收罚金的老太太交谈——我明白了黑人同学的良苦用心，从中受到教育。

　　4.要求学生根据故事情节，用自己的话讲述故事的梗概。

　　⑴自由独立练习说一说。

　　⑵小组交流，互相评议，纠正或补充。

　　⑶指名反馈，全班交流。

　　四、课堂小结

　　“我”丢失了了心爱的手表，因一位黑人学生的拾金不昧，使“我”的手表失而复得。然而，正是这位助人为乐的黑人学生却又到院长办公室告发了“我”张贴寻物启事而弄脏了教学楼的墒壁，为此，使“秽”受到了处罚。正当“我”对黑人学生的行为感到困惑时，收罚金老太太的一席话使“我”翻然醒悟，意识到黑人学生的确是一位出色的老师。

　　五、作业设计

　　1.书写本课的生字新词。

　　2.熟读课文，思考课后练习。

　　《出色的老师》教学设计 篇4

　　教材分析：

　　《出色的老师》是语文S版第十二册第二单元的一篇精读课文，课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民。本课所在单元的训练重点：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。

　　设计思路：

　　《语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我认为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在进行《出色的老师》第二课时设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计：抓住故事发展过程中“我”的心理变化为主线，引导学生品读其中的情感变化，在品读中悟出文章所要表达的思想，并引导学生揣摩文章表达方法。

　　教学目标：

　　1、指导学生品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。

　　2、引导学生理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、揣摩文章表达方法。

　　教学重点：

　　抓住重点句子体会人物的思想感情，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

　　教学难点：

　　引导学生认识讲公德和遵守校规的重要

　　教学准备：

　　写有导学提纲和摘录文中关键词句的小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、指名概括课文的主要内容。

　　2、过渡语：一块普通的'手表引发的故事却是一波三折，在整个事件的过程

　　中，随着情节的发展变化，“我”的内心活动也不断地随之变化。这节课，我们就来细细品析文中关键词句，借助文字的表达走入文中“我”的内心世界。

　　【设计意图：温故知新，过渡语暗示了这节课学习的内容，让学生自然而明确地进入课文学习。】

　　二、揣摩人物心理变化，走进人物内心世界

　　（一）学习第二部分，体会“我”的感情变化

　　2、学生潜心读文，批注。师巡视指导，发现学情。

　　3、小组交流，师巡视，获知学情。

　　【设计意图：导学提纲的设计体现了本课教学的目标，起到了提纲挈领的作用。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，让学生边读边在文中圈点勾画，充分与文本对话，与作者对话，有助于培养学生个性化阅读能力。】

　　4、指名反馈，教师酌情追问，引导深人品析、理解、指导感情朗读。

　　师与生互动预设如下：

　　⑴可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。

　　①生答。

　　②教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以再买，而作者却为什么如此伤心呢？

　　学生联系上下文，自由发表意见，体会这块手表对“我”的意义。

　　③学法渗透：不错，联系上下文是理解文章的一种好方法！

　　④小结：作者丢的不仅是一块表，而是连接友谊的纽带啊！（女生来读出这种难过和伤心。）女生读。

　　师：我听出了你们声音里的难过了。

　　⑵我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。

　　①预设生：“眼泪都要掉下来了”，表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。

　　②师追问：我高兴的原因是——黑人同学拾金不昧，使“我”的手表失而复得。

　　③什么是“拾金不昧”？

　　④想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？

　　⑤请用读来传达“我”的心情，男生读。读出高兴、感激和敬佩的感情。⑶我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？ ①预设生：我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

　　②师：“我”感激的原因：是黑人同学使“我”的手表失而复得。

　　③指名换成陈述句。分组读两个句子，比较，体会反问修辞的作用。（可以起到强调的作用，更体现我对黑大哥的感激之情。）

　　④写法渗透：是的，说话、写作时如果能恰当地运用反问的修辞手法，能增强表达的效果，大家可以试试！

　　（4）过渡语：然而，就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱！

　　师：我的第一反应是怎样的呢？指名读相关句（天哪，四十美金的罚款！），这一句后边是个惊叹号，有什么意味？（惊叹、痛惜）谁来读好这句话？（指名读，评价）

　　师：第4自然段也有个“天哪”找出来读一读，看看所表达的意思一样吗？ 指名回答。（此处表达的是惊喜、激动之意。）指名读。

　　⑤学法渗透：前后对比也是一种很好的学习方法。

　　过渡语：面对高额罚金，我对黑大哥的感情和看法发生了怎样的变化呢？

　　（5）继续交流，师相机出示小黑板：

　　我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！

　　生谈体会：我此时的心情（痛惜、委屈）。

　　师： “我”那“困惑”的眼光中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？ 预设：黑大哥，你为什么要告发我啊？ 黑大哥，你为什么不好人做到底啊？ 师：面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？（指名读相关句子）

　　“这是公德”的“这”指什么？（拾金不昧和告发之事）“这是规则”的“这”又指什么？（违反违反规则就要受罚）

　　师：但是此时的“我”懂吗？还从哪个词体会到？（“居然”和“真不仗义”） “真不仗义”是什么意思？在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？（他应该提醒“我”撕掉寻物启事，而不是到院长办公室告发我。）

　　师：这里，你读出“我”对黑人大哥什么情感？（不满，责怪）

　　师：黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。下面我们就用读来表达这种情感。

　　指名说说如何读好？（“困惑”，两个“居然”“真不仗义”等词要重音，注意读出两个感叹号的意味。）

　　师标出重音符号，指名读，评价，全班读。

　　（6）之后，我愤愤不平地去校因管理处缴纳罚金。

　　①理解“愤愤不平”，就是因感到不公平而很生气的样子。

　　②联系文中内容体会：“生气”是因为黑人大哥告发“我”，使“我”受到处罚，而他居然还笑得出来；“觉得不公平”是因为处罚太重、罚金太高，对此心里感到不平衡。

　　师：可见我虽接受了处罚，可心中并没有接受黑大哥的做法呀！

　　引导语：后来呢？作者有没有醒悟过来呢？

　　（7）老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。

　　①指名读老人说的话：“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

　　②追问：听完老人的一席真诚的话语，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。）

　　【设计意图：这个环节的教学中，充分体现了以学生为主体，尊重学生的独特体验这一理念，放手让学生发表看法。教师在这个过程中则起到了穿针引线的“平等中的首席”的作用。各种形式的朗读把学生带到故事的情景中去，让学生在个性化的朗读中感悟，理解，对话，从而与作者产生共鸣，使课堂真正富有语文味。此外师生的评价也有效地促进了学生的反思与提高。】

　　三、回归课题，感悟道理

　　1、讨论：为什么“我”与老人后来都认为黑人学生的确是一位非常出色的老师呢？

　　生答，师小黑板出示：因为公德，这位黑人同学将手表送还给我；也因为公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，使我彻底明白公德的重要和校规的严格。

　　2、齐读，加深感悟。

　　3、你认为黑人同学为什么称得上是老师？

　　4、说说：学了这篇课文，是不是使你们想起了自己曾经遵守或不守公德、校规的经历呀？

　　生答，师酌情评议、引导明理。

　　【设计意图：一是落实本单元训练重点：领悟作者所要表达的思想。二是让认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。】

　　四、回顾全文，揣摩写法

　　1、铺垫伏笔法，使文章前后响应，结构严谨。

　　2、抓住心理活动体现人物思想情感。

　　3、结尾点题法。使文章中心更加明确、突出。

　　师小结：这些写法都值得我们写作中去借鉴、学习。

　　【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。六年级语文总目标指出：应指导学生领悟文章的表达方法。此处设计，有利于由读到写，学以致用，体现了语文学科工具性的特点。】

　　五、课堂小结，深化主题

　　弥足珍贵的手表丢失，可以再找回，可一旦公德心丢失，想再找回，可就难了。“公德心”常挂在我们嘴边，可真正成为一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我们应当谨记：“勿以恶心小而为之，勿以善小而不为。”

　　六、作业设计，拓展延伸

　　1、摘抄文中描写“我”心理变化的语句。

　　2、设计一则关于公德或规则的公益广告语。

　　板书设计：

　　8出色的老师

　　公德心

　　“我” 黑人学生

　　感激 拾金不昧

　　困惑 真不仗义

　　翻然醒悟 出色的老师