初三政治主观题的归纳总结

初三政治主观题的归纳总结

初三政治主观题的归纳总结

　　初三政治主观题的归纳总结

　　近年来中考改革力度不断加大，命题由知识立意转向了能力立意，2006年政治中考将切实联系实际，考查学生的综合素质和能力，加大知识迁移和变化，重点是运用知识、解决问题的能力，注重学生学习能力与探究能力，关注未成年人思想道德成长，以引导学生形成正确的情感、态度、价值观，初三政治复习中的问题与对策。命题将关注生活（社会生活、学生生活）关爱学生成长，试题具有开放性、实践性、综合性等。要在有限的时间内，取得质量的提高，就必须认真分析去年中考中出现的问题和平时复习中出现的问题，结合自己学校的实际情况，选择有效的复习方法。下面就将我们在初三政治复习中遇到的一些问题，和采取的对策，提出来，请各位老师批评指教。

　　一、当前政治复习中存在的问题

　　1、学生的基础知识掌握不到位。

　　基础知识不扎实，理解不到位，即多为点的直观掌握，知识少或知识杂乱无条理，很少有“面”和“线”的理解，缺少系统性和综合性.灵活应用、知识迁移能力差。在平时的练习和考试中，多数学生只会移植书中相类似题目的答案或盲目的抄书，导致失分较多。

　　2、审题能力欠缺。

　　即获取和解读题目中信息能力差。审题能力对学生提出了三个层次的要求：①获取试题提供的信息，理解试题要求及其考查意图；②提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；③组织和应用相关的书本知识，形成综合性的信息解读。

　　审题能力欠缺，这也是复习工作中的老生常谈的头疼问题，但也是重要问题，需认真研究解决。我们通过对学生考卷的分析，发现学生在这方面的能力最差、丢分最多。审题能力差经常表现为以下原因：

　　第一，是不善于通过试题提供的材料，去把握试题的要求和意图。信息获取能力不足，抓不住题目要求的中心和关键，答题时偏离主题。

　　第二，抓不住考题的重点词，把握不了试题的思路。很多题目所给的材料和提问的语句，本身就隐含了答案的方向和要求。例如，去年《中考说明》有一漫画题，是一个“料事如神”的算命先生掉下井。B是破坏公共安全的行为，C是损害精神文明的行为，我们在考查时，特地抽查了这个题目，结果错误选B的仍然好多，评讲时，我点到这四个字，他们马上就明白了。

　　第三，是弄不清答题的知识依据和设问指向，出现错答.例如“分别说明”、“评析”等。

　　3、分析问题和解决问题能力较差。

　　近两年中考政治试题，在主观题，开放题中，突出创新精神和时代精神，紧扣社会热点问题和青少年思想实际，紧密联系当地的社会发展实际，着重考查学生知识和技能的掌握情况，特别是在具体的情景中运用所学的政治原理、政治观点分析问题和辨别是非的能力。因学生在复习中对知识的内涵、内在联系缺乏领会、把握。对答题的技巧和方法不作深入的研究，会出现审题不清的现象，答案不全、不严密。

　　4、答题的语言不够规范，书面语、专业语少，大白话多。条理不够清晰。例: “一名废品收购站的经营者向某媒体反映：一个小时前，一名青年扛着一块铝锭来卖，并解释说这块铝锭是偷来的，急需钱用，便宜卖给收购站。我上秤一秤，按市场正常价值500元，通过简单的讨价还价，最后以200元成交。对收购站经营者的行为分析”

　　①，（－短语和词，没有完整的句子，角度也不完整，没有分析阐述，有明显粗俗的口语，也没有针对性。）---------这是不对的。

　　②，（稍作修改）：-------他明知是赃物而购买这一行为是违法的，应承担一定的责任。

　　③，（再改）：-------他明知是赃物而购买这一行为是违法的，应承担一定的法律责任。并且这种行为是在纵容不法行为.收购站经营者知道卖东西的人是小偷，不向警方报案，没有履行公民同违法行为作斗争的义务，不利于社会稳定。

　　三次不同的程度的答案，均来自同一个学生，说明了他们在知识方面并非欠缺，而是语言、条理、知识的整合运用能力不行。

　　5、教师、学生思想上认识上的误区。

　　有的教师讲风过盛，处处担心，惟恐遗留；有的知识点纯粹在书本上打转，联系实际思考分析太少；有的脱离教材，一昧依赖课外材料强化训练；有的整理各种题型连同答案批发给学生（对基础很差的学生倒不失是个办法），不注重学生能力的培养，结果考试到处抄，时间不够，也答非所问，得分也低。

　　部分学生学习政治态度消极，认为“开卷考试无非是考试时翻翻书而已”。于是，平时就将有些题目和答案密密麻麻的抄到课本的空白处，考试时，盲目抄书或移植书中同类题答案，甚至题题都翻书。日积月累，导致学生基础不扎实，审题不清，答题不规范，解题能力不强等问题， 而忽视基础知识的理解和掌握。由于平时试卷的难度不高，而此长期的抄书思维，到了复习阶段碰到开放性综合训练题，就感到无以下手，惊慌失措，

　　二、我们的策略

　　我们是从以下几个方面去解决上述问题的

　　1、首先，制定一个合理、务实的复习计划。我们通过学习、借鉴其他学校的复习方法，结合近几年我校政治中考的经验，在复习时间上采用的是“三轮复习法”：

　　第一轮复习：具体时间分配：（初二——六周，初三——四周。2月---4月中旬）我们称之为“压路机”式的复习，主要任务是：复习基础知识，突出重点知识，构建知识体系。

　　必须重视基础知识的教学，尤其是主干知识的理解和运用。课堂复习要是目标明确的复习课，训练要有的放矢。这个时候的教师工作量也最大，但有条件的话，也可以和周围的学校集体备课，将任务分解，减轻压力。课堂复习时，要侧重知识的前后联系、渗透、综合，做到融会贯通、举一反三。

　　对此教师所要做的工作是：

　　①依据《中考说明》规定的考查内容与能力要求来梳理知识，构建知识体系。要特别注意《中考说明》中考试内容的变化，认真思考考试目标的要求，了解考点增删情况，细化考点的要求，以便在具体复习中一一落实。在复习过程中要步步为营，稳扎稳打，着重做好二个层面的工作： 第一个层面是从宏观上梳理知识，使零碎的知识形成知识网络， 通过知识网络揭示知识间的内在联系，从而进一步帮助学生理解所学知识及所学知识的结构，并初步确立检索知识的路径。另一个层面是微观上按照考试要求的知识条目逐章、逐节、逐个知识点进行分析，帮助学生理解掌握，积累知识量，奠定知识基础，做到厚积薄发。，使学生能够扎实地掌握所应学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活运动地解决实际问题。。

　　②一定要每课有精选的练习4—5题，即主要选取往年的中考经典例题，，通过部分经典题例，进行有效训练，初步使学生生成中考思维理念下的解题技巧。扎实总结在解题过程中存在的问题，寻求解决的最佳办法，提高学生简单的知识联系和迁移的能力，生成答案的能力。突出审题、解题能力的训练和指导。要及时强化对基础知识的训练、巩固应用，练习的面要广、题型要多，要注意训练的层次。

　　③在基础知识复习时，还要联系时事知识，为第二轮的时政专题复习作了铺垫。凡《中考说明》中列入考查范围的知识点都要逐个进行清理，并初步理出其内在联系。其，根据有关知识点挑选、准备好时政材料，凡时事热点、重点与考点知识的结合点都应予以必要的关注，老师笔记《初三政治复习中的问题与对策》。在进行考点复习的过程中，要运用基本理论观点对相关的时事材料进行分析说明，或是以时事材料作为切入点进行基础知识复习。

　　做到以上三点我们就可以抓住考点内容的落实，达到对教材的理解、熟练掌握、快速再现，为下一步的专题复习打好基础。

　　第二轮复习：我们称之为“电梯”式的复习，依据社会热点进行专题复习，重在提升能力，形成知识迁移。时间是从第十一周开始，两周时间（4月下旬）。

　　思想政治课最大的特点是时代性和现实性强，理论联系实际是其基本的原则，也是目前中考命题的方向。把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查，是近些年来政治中考的一个显著特点。以时事为情景材料设计题目，在近几年的政治中考试卷中一直占50%的比重，并且涉及到各种题型。将考点与时政学习相结合，也就是要改变以往复习中只是对中考考点内容进行梳理的方式，把考点同相应的时事材料分析结合起来，使复习内容更加深化，即教会学生将社会热点问题与前面复习所学的基础知识之间，紧密的联系起来，用所学知识解决实际问题。让学生学会调控知识，融通知识，学会知识的迁移和整合。

　　在这部分时间里主要是提高学生的归纳、分析、解决问题的能力，指导学生学以致用。教师主要是教给学生方法，包括分析材料的方法，思考问题的方法和解题的方法。时政热点是命题的重点，与教材内容密切相关的热点时政，其中盐城市地方时政更是中考的重中之重。教师在教学过程中要选择典型的事例来解剖，这种课的目的是方法的指导与解题技巧的培养，力求使学生举一反三，触类旁通，取得较好的效果。选时政热点训练．还需要教师及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行收集，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。可充分利用《中学生中考时政导航报》等提供的知识内容，结合学年度发生的国内外重大时政，划分专题。练习以选择题和材料分析题为主。

　　第三轮复习：我们称之为“军演”式的复习，即模拟练习。主要任务是知识弥补及模拟阶段。时间是五月份中旬。

　　把练习册、试卷中曾错过的题完全弄明白，在“临界点”之前，在回复一遍，在最后的冲刺阶段通过模拟练习提高学生的应考能力，指导学生查清自己在知识掌握方面欠缺的地方，抓紧时间补遗。教师需要结合历年的中考题，搜集相关的信息汇编成高质量的试题。

　　要注意的问题有：本阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。首先，精心设计各种类型的试题。在复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题--------①要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。②其次，选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。③选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。最后， ④选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。

　　初三政治复习的时间短，任务紧，可谓任重而道远，作为教师要做到“四有”：①胸中要有谱——要有切合实际的、详细的复习计划，最好将计划告之学生，让他们可以做好准备。②心中有纲——依据《中考说明》要求复习，不可以资料代替教材，那是舍本求末的做法。③眼中有人——讲和练，要从学生的实际出发，不能搞“偏”“难”“怪”的题目，让学生去钻“牛角尖”。④手中有法——要有教学手段和方法，从耳激发学生的积极性，取得理想的效果。

　　2、构建务实的复习课的课堂模式

　　基础知识的复习课；根据外校的经验，结合我们的具体情况，经过我们的思考和实践，将一节课分为三个板块：

　　①首先教师复习中考说明的知识点-----（10---15分钟）

　　②其次学生当堂练习（20分钟），评讲8分钟左右；课堂练习除了知识的训练外，还要有目的地训练学生答题的单位时间正确率，评讲时要注意相关的知识比较、和分析过程的推理、类似题目的解答方法；

　　③学生巩固、记忆知识（5—8分钟）主要是学生读书。政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但胸中无竹，能力焉出？教师在复习过程中，要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备。三册教材中基本概念、基本原理较多，为此，须根据中考说明进行有目的筛选，归类。目前，学生手头的资料（蒋正红老师编的《金钥匙》和吴友余编的《课时练》都有这方面的总结和归纳。教师也可以印发给学生。这种读书的方法对于有些基础差的学生，更能起到“亡羊补牢，犹未晚也”的作用。另外，目前初三其它学科都进入了总复习，学生的学习时间有限，负担较重，真正在课后去学习政治的学生很少，所以要让学生在课堂上就进行记忆和巩固。同时，在课堂上，老师的指导也就更有针对性了。

　　每本书复习结束时可以用两节课时间进行知识整理 ，以知识的联系运用为主，适当地打乱章节顺序，将相关知识比较、合并，做到融会贯通。

　　阶段检测课；一般每两周检测一次，题目的难度系数可大一点，这种考试的出卷，一定要认真查阅资料，以《中考说明》为依据。要设计针对性强的试题，帮助学生练习巩固， 突出复习阶段的以“教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选题，顾全上、中、差的学生。可以将上回考卷学生错误较多的题目，再让他们考，进行强化训练，从而突破难点。

　　不可随便找一份考试卷，不作任何改动，甚至在选择题中的还留有“D”选项。否则，肯定会降低了复习的质量，也影响教师和学生对阶段复习的反思和总结。

　　监考时，要认真，要烘托出紧张、严肃的气氛。有很多学生课堂上听懂了知识，但是一到考试成绩总是不理想，纠其原因，是缺乏应考能力，如果在平时能创设出考试情景，那么他们就很容易适应考试，从而发挥出自己的真实水平。

　　改卷时，要“分分”必争，“分分”必纠。有典型的错误要记录、要分析、要有应对的方法。不可滥考，多了，有的学生就习以为常，不认真应考。有的学生会压力过重，影响学习。一般以两周一次为佳，便于学生的方法调整、知识的补缺。

　　试卷评讲课：要多让学生谈自己解题的思路，这样才能让学生主动暴露知识的薄弱环节和能力的不到之处。同时，也可以活跃课堂气氛，激发学生的热情。通过提问，了解学生知识记忆、掌握、应用的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一半同学回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。

　　3、帮助学生学会认真审题、提升解题能力。

　　（1）对审题技巧提出详细的审题步骤供他们参考。如①读懂题意，要求归纳出中心思想。②找出考题的关键语句，这些往往是画龙点睛的词句。③读全题目，往往连贯的几个设问中就隐含着答题的方向和要求。④避免简单的问题复杂化和复杂的问题简单化两种倾向，特别是尖子生。⑤必须根据题目的要求答题。比如说用法律知识去谈某件事的理解，有时候学生就会以道德角度或生活中实际情况去答。因此平时训练时，一定要反复读题先自己思考再看答案。这方面。我们首先在选择题中进行量化训练，要求学生在读题目时就要画出题目的关键词。回答出题目的题意和要求，并要回答出A、B、C三个答案里选和不选的理由。经过实践证明，这种方法对提高学生的审题目能力、分析问题能力是有明显的作用的。

　　（2）要求他们认真做好每一个题目，宁可不做也不要瞎做，最好在老师讲评之前，写出自己的答题角度和要点，思想上要重视，一做题目就要以认真的态度对待。这样慢慢地养成严谨的思维的习惯，刚开始以慢而准为要求。后来就要求单位时间的效率和准确率。

　　（3）同时，我们对审题能力每周都有专门的强化训练，针对各种类型题目，要教会学生答题技巧，为①说明、反映类，先回答材料本身讲述的什么问题，再运用课本知识分析、回答这个问题的实质，②启示类，先说出材料反映了什么，再回答怎样学习好的、批评坏的③理解、认识类④评析类⑤打算类⑥建议类等，这一方面很多辅导资料说的较透彻，我在此不再罗嗦。同时将以前常错的题目摘录下来。

　　我们从自身的实践感到这种有的放矢的针对性训练效果还是明显的，学生因审题能力丢分的比例确实在逐渐减少。

　　（4）解题能力的提高

　　对书本知识的梳理只是纸上谈兵，夯实基础知识仅仅为分析解决问题提供了必要的理论储备，更重要的是还要将已经掌握的知识通过加工制作形成系统化的综合性知识，深刻领会不同知识问题内在联系，最后才能运用综合知识分析和解决实际问题。这就是整个复习考试中最重要的得分手段——解题能力的训练。对此，我们以为：

　　首先，要端正学生的轻视政治考试的思想认识，克服过去那种拿到题目匆匆一看就翻书，找资料，估计差不多就抄上去的行为习惯，要在训练中予以纠正，一定要让学生在动笔前有一个自己思考和探索。这样，才会在对、错对比中巩固知识、加深印象、训练能力。

　　其次，放手实验，让学生主动去探究学习，古人尚且知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，必须创造条件，促进、激发学生去主动感捂、理解、运用知识。

　　第三、能力的培养又是通过一定量的解题练习来完成，学生要练，老师要评，在练与评中要将解题技巧传授给学生，重视训练，加强学法指导。在复习中要加强带有针对性的训练，在训练中培养、落实各种能力，教师要精心设计训练题，不命繁、难、偏、怪的习题，答案要科学，训练要规范。鼓励学生提出问题，重视对审题、答题指导。只有能力上去了，考试时才能得心应手。

　　第四，教者要认真搞好每次考试的试卷分析，统计学生答题中的共性问题，采取针对性的补救措施。针对有些典型的题目要撕开口子，要一题多变，培养学生审题解题能力。

　　第五，要加强学生的心理辅导，坚定学生的自信心。要相信“题在书外，理在书中”不要因为一些未见过的题目、题型就产生畏难的心理。要仔细读，寻找材料中要素，再对比中考说明找出相应的知识要素，进行定向搜寻、思考，再根据中考说明知识点的能级要求，组织答案，解决问题。

　　4、优化练习，提高练习的质量

　　在每次考试和练习时，我们始终坚持一条原则：教师要将练习先做一遍，以确保练习的质量和效果。

　　在选择练习时要符合两条标准：第一，题目中的知识点和能级要求要符合今年的《中考说明》的要求。第二，材料的选择、题型的设计要体现中考命题的方向和特点。

　　要基本达到三个“性”的要求：①，“针对性”，是指题目考查的目标要明确、份量要合适、能级度要符合《中考说明》的要求。②，“现实性”，题目要以现实问题为主，要达到《中考说明》的50%是时政材料的要求。③，“灵活性”，题目要隐含多种能力的考查要求，特别是审题能力的要求，题目不要太白、太直，要能训练学生的审题、分析、归纳、解决问题的能力。

　　另外，我们还要有一定数量的各种新类型题目的训练，让学生在训练的过程中见多识广，从而掌握各种类型题目的特点和解题的方法，同时对不同题型进行归类整理并总结，积累解题经验。题型要根据今年的《中考说明》中的相关内容进行学习。要把握各种题型的答题特点、解题技巧和方法，总体看仍然是开放型试题占绝大多数，所以针对开放性试题我们要看到：它是允许、倡导并鼓励答案多元的一种试题形式，它着重考查学生运用知识、结合材料进行分析问题和解决问题的能力，具有命题开放、答案多元、评分采意等基本特征。题型呈现形式多样：材料分析型、漫画评述型、列举分析型、观点评析型、建议对策型等等。该类试题灵活性大、综合性强、难度大，学生把握困难。所以我们必须寻求此类问题的解题方法，提高解题技巧。我们要求学生具体应做到这样几点：①仔细审题，弄清题意。这是解题的前提。(审背景材料、图表等；审设问)②抓住关键词语，这是解题的关键。③回归教材找答案，这是解题的落脚点。在组织答案时，应尽可能运用教材中的政治原理和术语来答题，以提高答题的准确度和得分率。

　　总之，中考前的复习，在它的特殊性和复杂性、有共性的问题的折射，也有个性的疑惑，有待于我们在实践中不断的探索。只要我们勤于思考，勇于探索。就一定能在今年中考中，取得最佳教学实绩！我在今天所讲的肤浅、不妥之处，还请同行们不吝赐教。