出塞教学设计

出塞教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的出塞教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标

　　1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

　　3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

　　教学重难点

　　有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

　　教学过程

　　一、知诗人解诗题

　　课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？

　　1．知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》

　　2．读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？

　　（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）

　　3．你想到边塞看看吗？

　　欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《出塞》）

　　了解诗人

　　二、初读诗文，整体感知

　　1．自由朗读古诗，注意读准字音。

　　2．指导书写：

　　“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。

　　三、再读诗文，探究诗意

　　1．师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

　　检查预习情况。

　　（1）指名说说哪个字容易读错。

　　（2）大家跟读，学习“秦”字。

　　（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。

　　2．朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。

　　师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

　　（指名读，齐读，师范读。）

　　读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？

　　3．自由朗读诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

　　（生自由朗读学习古诗）

　　4．交流学习一、二两句。

　　在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

　　小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

　　5．反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

　　6．同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。

　　（指名说诗句的意思）

　　7．指导朗读朗读整首诗。

　　朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏。

　　三、悟诗情

　　体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

　　（一）感悟画面之悲。

　　1．师范读诗句。

　　你眼前出现一幅什么画面？

　　（板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？

　　2．指导读出感觉。

　　小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。

　　（二）感悟人心之悲。

　　1．从征人角度感悟。

　　“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）

　　（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的.关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人）

　　（2）补诗句：（“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)

　　师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？

　　（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。

　　读出语气。

　　（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读）

　　2．从亲人的角度感悟

　　（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？

　　（2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。

　　（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（板书：悲壮）

　　（4）指导读出感情。

　　（三）感悟历史之悲

　　师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？

　　自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。（课件出示12）

　　师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——（引读）

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）

　　体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。

　　写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。

　　师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。

　　3．征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。

　　课件出示“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”

　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古从军行》

　　黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。

　　体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　1．看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　（1）为什么要写西汉飞将李广呢？

　　（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？

　　（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。

　　从这两行诗中感受到诗人什么样的希望？（板书：渴求良将，渴望和平。）

　　2．激情引读

　　（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）

　　（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）

　　3．体会壮的感情

　　出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。

　　四、总结

　　“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。

　　五、布置作业

　　将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。